新课标要求以人为本,将汉语言的人文性和工具性统一起来,用人类文化去熏陶学生,调动学生学习语文的兴趣,提高学生的人文素养和科学素养。那么在具体操作中,如何教活语文课呢?
　　 一、博学多才,为有源头活水来
　　 “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”要把语文课教活,教师本身就要有一眼常流常新的清泉。语文教师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”,靠传授教材的知识来应付考试,那就远远不够了。无论是从学生的角度还是从教师自身的角度,都应不断充实自己。首先,教师要钻研教材,并加以自己独特的见解,把自己理解的知识传授给学生,告别那种依照教学参考资料画瓢的做法。其次,广泛阅读与教材相关的资料,如报刊或网络。例如选入新教材中的《阿房宫赋》和《过秦论》等文章,我在认真备好教材之外,上网查阅有关秦朝和秦始皇的资料,以帮助学生更好地理解文章内容。再其次,熟要读课文的原著及有关专业的书籍,充分利用课内外知识,帮助学生掌握课文内容。
　　“腹有诗书气自华”,教师丰富的知识、独特的见解、真挚的感情、生动的语言,定能叩响莘莘学子的心弦,既教活了语文课,又提高了学生的语文素养。
　　 二、转换角色,书山有路导为径
　　 “如果能教会学生去‘爬树’,去摘更多、更好的果子’岂不更好?”教学观念的一种深刻的变革是:师生共学,教学相长,改变教师唱主角的局面,要让学生唱主角,变教堂为学堂,把读书思考的时间还给学生。语文课应致力于“导”,让学生思考一个个难度适中的“为什么”,使他们自始至终保持新鲜感,保持思考状态,学得轻松活泼而收效甚大。在具体教学中,在解决教学难点时,我总是将一个个较难的问题分解成几个小的“跳一跳,够得着”的问题,这些问题就成了引起学生学习兴趣的导火线。有些问题提出后,学生就能解答,解答不了的,老师相机点拨,引导学生进一步思考。
　　 学源于思,思源于疑。疑是思之始,学之端,是刺激学生思维的诱因,激发学生的动力。为此,我在上课过程中除了精心设计足以启发学生思考的问题外,还要激发学生在求知过程中产生疑问。教学时我多给学生一些读书的时间,让学生在默读中思考,在朗读中培养情感,在即席发言中锻炼口才,在自由讨论中放飞思想。这样,让学生唱主角,教师适时点拨,激疑寻趣,以“导”作“匙”,帮助学生敲开思考的窗户,让学生在轻松活泼的学习气氛中真正感受到学习语文的快乐。
　　 三、关注社会,人情练达即文章
　　 “世事洞明皆学问,人情练达即文章。”语文老师要学会关注社会,阅读社会这本无字书。社会生活丰富多变,处处留心皆学问。只有不断地去接触社会,不断地阅读生活,才能丰富自己的知识,优化知识结构,才能跟上时代的步伐,不致于成为时代的文盲。如果教师自觉接受当代学生对教师知识的挑战,学习生活中鲜活的语言,那么语文课堂就能活起来。
　　 “风声、雨声、读书声,声声入耳;国事、家事、天下事,事事关心。”在语文教学中,除了要求自己关注社会外,还要求学生关注生活。因为学生作文首先要学会做人。引导学生关注社会,融入社会之中,关心祖国的发展和人类的进步,关心学校和社会的发展变化及为多数人所瞩目的带倾向性的问题。有了这样一腔热血,他们自然就会关注时代的发展,留心社会的走向,注视世界的变化,也就会自然地主动地去浏览报刊,注意新闻,关注时局,议论时事,抨击时弊。关注社会,就能开阔视野,陶冶性情,改变那种“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的陋习,将语言文字的人文性和工具性结合起来。就能使作文教学活起来,在作文考场上就有了正确的思想观点、丰富的写作素材和积极健康的情感宣泄了。
　　 四、和谐氛围,学海无涯乐作舟
　　 “天时不如地利,地利不如人和。”这里强调的是人心所向。社会要发展,先要有和谐的社会,要教活语文课,就要先有和谐的氛围。教学的鲜活之气,课堂的精彩瞬间,语文的长久魅力,来自于师生的双向带动,共同创造。
　　 首先是师生关系的和谐。至于商人,顾客就是上帝;至于教师,要把学生当做朋友。在新的形势下,教师要注重情商的作用,把自己放在与学生平等的位置上,同他们结成亲密的朋友和学伴的关系。教师要由教学管理者变为学生的合作者、指导者;由裁判学生成绩的法官变成学生成长的促进者。无论堂上课后,对待学生都要亲切友善。这样,学生才会以自己的创造性学习、超常的临场发挥,反过来激发你,带动你,促使你的教学渐入佳境。
　　 其次,学生的发展要和谐,即知、能、情、美兼顾。仅仅知、能发挥好的学生,往往心理、情感、品德不太健全,自以为是,缺少合作精神和应有的责任感,课堂鲜活不起来;只有情、美素质高的学生,因知、能不及,发现不了问题,课堂也鲜活不起来。因而,教师的教学引导要和谐发展,另外教师要起示范作用,努力提高自己的科学和人文素养,成为学生心目中全面和谐发展的一面旗帜。这样,学生就会在和谐氛围中快乐地掌握知识,提高语文能力,成为知、能、情、美全面发展的好学生。
　　 (建湖县技工学校)