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摘 要：在信息技术日新月异的时代，用信息化建设推动教育现代化是趋势。将平板电脑引入生物课堂，借助平板电脑实现学生多样化自主学习，能够实现多样化课堂互动方式及多元的评价方式。
关键词：信息技术；平板电脑 ；多元化；自主学习
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0167-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.106
比尔·盖茨说：“信息技术最重要的应用是改善教育。”这些技术在课堂教学中的应用，将给教学观念、教学模式、教学方法、教学手段等方面带来深刻的革命性影响。笔者作为一名坪山实验学校的初中生物老师，在七年级下册《神经调节的基本方式》一课中引入平板电脑作为教学工具，做了一次大胆的尝试和探究。
一、借助平板实现学生多样化的自主学习
新课改背景下，我们提倡学生自主学习，把学习的主动权还给学生。在生物教学过程中，学生的自主学习，大多仅停留在对课本的阅读上，学生学习的素材和形式非常单一。如果能借助平板电脑这个工具，将实现学生多样化的自主学习。
教学片断一：
教师安排学生两两配合，完成膝跳反射实验。平板中预设了膝跳反射的微课程，如果实验失败，可观看微课，调整方法再次尝试。
学生打开平板课件，阅读文字了解实验目的和操作步骤。观看微课程找到实验失败之处，调整后继续尝试实验。
教学片断二：
师：请同学们根据之前关于反射的一些例子的讨论，试着总结出什么是反射并写在平板上。
（学生尝试得出反射定义。在平板上书写。）
师：请同学们在平板中圈出定义的关键字。
学生按自己理解的方式圈出关键词，与小组内成员交流。
教学片断三：
教师安排学生通过阅读课本，看图分析，观看微课，操作课件动画等多种形式，自学缩手反射的反射弧结构。自学过后填写后一节课件中，教师给学生预设的题目。最后安排合作小组在组内统一观点。
学生展开自学。完成试题后组内交流观点。
从以上教学片断不难看出，在这堂课中学生有多种选择来自主学习。阅读课文、图片分析、动画课件、微课程、写笔记列提纲等等。学生利用平板实现多样化学习路径的同时，平板课件制作的动画，把一些抽象的文字用动态的视频表现出来，符合七年级学生的心理特点，易于学生理解。在概念教学中，学生自己把握关键词，与组内交流时，方便表达自己思路。在实验教学中，预设微课程，给实验失败者以多次尝试的机会，也创设了条件让学生自己找出实验失败的原因，从而加以修正直至实验成功。这些形式多样的自学方式，大大增加了学生学习的兴趣。学生感觉在玩中学，在学中玩。
二、借助平板实现多样化的课堂互动方式
一节高效的课堂，必定是师生频繁互动的课堂。因为互动，能让老师及时了解学生学习情况，互动能活跃课堂氛围，互动能擦出智慧的火花。课堂上，最常用的互动方式莫过于问答，这种简单又灵活的方式，能很好地激发学生思维。平板走进课堂后，互动不仅仅停留在问和答的层面了。
教学片断四：
师：请同学们把平板上预设的填空题填好。完成后举手示意。（投屏。）
（学生完成试题，举手。得到老师许可后投屏。观看同伴完成情况，根据投屏中的结果展开讨论。）
师：请在平板中圈出定义的关键词。（完成后投屏。）
（学生圈出重点，投屏。教师对投屏的学生进行点评。）
师：同学们举的反射的例子都非常好。现在请同学们看到平板上，老师提前写好了9个反射活动。同学们通过拖拽的方式，将这9个反射活动进行分类。把同一类的反射拖到一个方框。
（学生自由拖拽，进行分类。）
（教师监控学生完成情况，选择四名同学的作业同时展示。）
“投屏”一个非常新鲜的词，一个这个非常简单的动作，却能让学生的作品能及时迅速地展现出来。“监控”可实时掌握学生完成情况，把对的和错的，同时展出，让学生自己找出问题所在。学生自己的作品能够及时地上黑板，让他们觉得上课非常有意思。投屏是一种展示，一种互动，一种让学生收获自我效能感的有效方式。
三、借助平板实现多元化的评价方式
新课程改革，要求评价多元化。这个多元化，既包括评价方式的多元化，同时也指向评价主体的多元化。在常规的课堂教学中，教师对学生的评价常常停留在口头上，甚至有时老师上课过程中常常忘记及时评价。这些局限如果用平板来操作，就很容易迎刃而解。
教学片断五：
师：通过投屏，我们看了某某的完成情况，你们觉得他完成的如何？0到10分，请打分。
（学生在平板上给同学打分。）
（教师反馈得分。及时鼓励。）
师：在平板课件的最后一页，总结出你这节课的收获。可以画图，可以写字，也可以做思维导图，形式不限。（完成后示意投屏。）
（学生自己总结所得。投屏。观赏并评价其他同学的总结。）
……
师：同学们完成课题小测。
（教师监控学生得分。及时反馈。）
师：老师发现，第4个选择题，大部分同学都做错了。现在我请一个做对的同学给大家讲解一下他的想法。
从上述片断我们可以看出，平板在量化操作上有着得天独厚的优势。它能实现及时点评，师生互评，生生互评。学生的作品很快地投影出来，学生能从别人的作品中汲取精华，完善自己的知识框架。课堂小测，学生花多少时间做完，得分等，不需要批改，直接能够监控得到。便于教师发现学生中存在的问题，及时讲评。课堂小结的形式也变得多样化，有绘画爱好的孩子，会选择画出来；表达能力强的孩子，会选择录音录下来；会写的同学，会通过列提纲等方式来总结。学生纷繁的总结方式投影出来，本身就是对他們的肯定。因此，平板电脑这个教学工具，在评价方面，有很多值得我们期待的地方。
四、教学反思
本节课学生通过膝跳反射的实验，总结出反射定义。但对定义的理解，可能还存在一些问题。因此，本节课引入平板电脑，最大限度地考虑到每位学生的接受能力。预设了许多的微课、视频、图片、动画等，让学生有多种学习的渠道。由于平板的运用，实现的学生的自主学习。有关反射弧的结构，也同样采取了学生自学加老师点拨的方式。
平板中内置微课，内置游戏，内置测验等能很好地活跃课堂气氛，学生也感觉十分新鲜。它使学生学习的途径有了多样的选择，也让老师能及时反馈学生的学习情况，便于总结和评价。因此，平板电脑在生物教学中的运用前景是比较广阔的。
关键词：信息技术；平板电脑 ；多元化；自主学习
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0167-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.106
比尔·盖茨说：“信息技术最重要的应用是改善教育。”这些技术在课堂教学中的应用，将给教学观念、教学模式、教学方法、教学手段等方面带来深刻的革命性影响。笔者作为一名坪山实验学校的初中生物老师，在七年级下册《神经调节的基本方式》一课中引入平板电脑作为教学工具，做了一次大胆的尝试和探究。
一、借助平板实现学生多样化的自主学习
新课改背景下，我们提倡学生自主学习，把学习的主动权还给学生。在生物教学过程中，学生的自主学习，大多仅停留在对课本的阅读上，学生学习的素材和形式非常单一。如果能借助平板电脑这个工具，将实现学生多样化的自主学习。
教学片断一：
教师安排学生两两配合，完成膝跳反射实验。平板中预设了膝跳反射的微课程，如果实验失败，可观看微课，调整方法再次尝试。
学生打开平板课件，阅读文字了解实验目的和操作步骤。观看微课程找到实验失败之处，调整后继续尝试实验。
教学片断二：
师：请同学们根据之前关于反射的一些例子的讨论，试着总结出什么是反射并写在平板上。
（学生尝试得出反射定义。在平板上书写。）
师：请同学们在平板中圈出定义的关键字。
学生按自己理解的方式圈出关键词，与小组内成员交流。
教学片断三：
教师安排学生通过阅读课本，看图分析，观看微课，操作课件动画等多种形式，自学缩手反射的反射弧结构。自学过后填写后一节课件中，教师给学生预设的题目。最后安排合作小组在组内统一观点。
学生展开自学。完成试题后组内交流观点。
从以上教学片断不难看出，在这堂课中学生有多种选择来自主学习。阅读课文、图片分析、动画课件、微课程、写笔记列提纲等等。学生利用平板实现多样化学习路径的同时，平板课件制作的动画，把一些抽象的文字用动态的视频表现出来，符合七年级学生的心理特点，易于学生理解。在概念教学中，学生自己把握关键词，与组内交流时，方便表达自己思路。在实验教学中，预设微课程，给实验失败者以多次尝试的机会，也创设了条件让学生自己找出实验失败的原因，从而加以修正直至实验成功。这些形式多样的自学方式，大大增加了学生学习的兴趣。学生感觉在玩中学，在学中玩。
二、借助平板实现多样化的课堂互动方式
一节高效的课堂，必定是师生频繁互动的课堂。因为互动，能让老师及时了解学生学习情况，互动能活跃课堂氛围，互动能擦出智慧的火花。课堂上，最常用的互动方式莫过于问答，这种简单又灵活的方式，能很好地激发学生思维。平板走进课堂后，互动不仅仅停留在问和答的层面了。
教学片断四：
师：请同学们把平板上预设的填空题填好。完成后举手示意。（投屏。）
（学生完成试题，举手。得到老师许可后投屏。观看同伴完成情况，根据投屏中的结果展开讨论。）
师：请在平板中圈出定义的关键词。（完成后投屏。）
（学生圈出重点，投屏。教师对投屏的学生进行点评。）
师：同学们举的反射的例子都非常好。现在请同学们看到平板上，老师提前写好了9个反射活动。同学们通过拖拽的方式，将这9个反射活动进行分类。把同一类的反射拖到一个方框。
（学生自由拖拽，进行分类。）
（教师监控学生完成情况，选择四名同学的作业同时展示。）
“投屏”一个非常新鲜的词，一个这个非常简单的动作，却能让学生的作品能及时迅速地展现出来。“监控”可实时掌握学生完成情况，把对的和错的，同时展出，让学生自己找出问题所在。学生自己的作品能够及时地上黑板，让他们觉得上课非常有意思。投屏是一种展示，一种互动，一种让学生收获自我效能感的有效方式。
三、借助平板实现多元化的评价方式
新课程改革，要求评价多元化。这个多元化，既包括评价方式的多元化，同时也指向评价主体的多元化。在常规的课堂教学中，教师对学生的评价常常停留在口头上，甚至有时老师上课过程中常常忘记及时评价。这些局限如果用平板来操作，就很容易迎刃而解。
教学片断五：
师：通过投屏，我们看了某某的完成情况，你们觉得他完成的如何？0到10分，请打分。
（学生在平板上给同学打分。）
（教师反馈得分。及时鼓励。）
师：在平板课件的最后一页，总结出你这节课的收获。可以画图，可以写字，也可以做思维导图，形式不限。（完成后示意投屏。）
（学生自己总结所得。投屏。观赏并评价其他同学的总结。）
……
师：同学们完成课题小测。
（教师监控学生得分。及时反馈。）
师：老师发现，第4个选择题，大部分同学都做错了。现在我请一个做对的同学给大家讲解一下他的想法。
从上述片断我们可以看出，平板在量化操作上有着得天独厚的优势。它能实现及时点评，师生互评，生生互评。学生的作品很快地投影出来，学生能从别人的作品中汲取精华，完善自己的知识框架。课堂小测，学生花多少时间做完，得分等，不需要批改，直接能够监控得到。便于教师发现学生中存在的问题，及时讲评。课堂小结的形式也变得多样化，有绘画爱好的孩子，会选择画出来；表达能力强的孩子，会选择录音录下来；会写的同学，会通过列提纲等方式来总结。学生纷繁的总结方式投影出来，本身就是对他們的肯定。因此，平板电脑这个教学工具，在评价方面，有很多值得我们期待的地方。
四、教学反思
本节课学生通过膝跳反射的实验，总结出反射定义。但对定义的理解，可能还存在一些问题。因此，本节课引入平板电脑，最大限度地考虑到每位学生的接受能力。预设了许多的微课、视频、图片、动画等，让学生有多种学习的渠道。由于平板的运用，实现的学生的自主学习。有关反射弧的结构，也同样采取了学生自学加老师点拨的方式。
平板中内置微课，内置游戏，内置测验等能很好地活跃课堂气氛，学生也感觉十分新鲜。它使学生学习的途径有了多样的选择，也让老师能及时反馈学生的学习情况，便于总结和评价。因此，平板电脑在生物教学中的运用前景是比较广阔的。