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摘要：本文结合教学实践和反思，围绕学生英语学习的兴趣、学习习惯、学习能力的培养，阐述了小学英语起始阶段的有效教学策略。
关键词：小学英语 教学策略
小学英语学习起始阶段的有效教学，对学生长远的英语学习具有重要作用。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进学生心智发展，提高综合人文素养，即整体发展语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。基于此，笔者认为在小学英語学习起始阶段，教师应优化英语教学策略，让学生体验英语学习的乐趣，快乐入门。
一、激发学生的学习兴趣
1.多思考，挖掘教材各版块的“趣”
新英语教材图文并茂，惟妙惟肖地展现了语言内容。其中，Story time板块是核心知识的体现，主要是围绕Mike、Yang Ling等几位主角的生活展开的。教师要巧用课文插图，想象文外之景、弦外之音，辅助诠释生动的小故事，引领学生进入完整的、真实的学习情境，透彻地理解语言内容。Cartoon time板块主要围绕Sam、Bobby等主角，通过讲述有趣的卡通故事，提高学生的阅读能力。课本的角色形象塑造鲜明、滑稽，教师可以让学生表演课本语言对话，体味其中的幽默。在教学这两个板块时，教师要成为灵动的“导演”，引导更多的学生参与其中。
Fun time板块是通过多种活动，如游戏、手工制作等来培养学生的口头表达能力。教师要丰富活动的过程，让学生身动、手动、口动、脑动，真正感受到其中的乐趣。此外，在Letter time、Song time、Rhyme time等板块中，教师也应进行趣味教学，让学生融入其中，感受英语的音韵美和节奏感。
2.多激励，营造和谐的教学氛围
三年级学生刚接触英语，既想学好英语，又有畏难情绪。教师应营造宽松愉悦的教学氛围，对学生多一些正面评价与激励，对待学生的错误，多一分宽容与理解，帮助学生树立学好英语的自信。
3.多活动，让学生在乐中学
三年级学生好玩、好乐，具有巨大的语言潜能。教师可以根据英语课型的特点，多使用一些辅助工具，多开展趣味活动。如教师可充分利用体态语言和直观教具吸引学生的注意力，也可设计丰富多样的语言活动吸引学生。这样，既让学生得到语言实践，又让他们快乐学习。
二、培养学生的英语学习能力
1.会听
在英语教学中，教师需要培养学生听、说、读、写四个方面的能力。其中，“听”是前提。在课堂上，教师要让学生学会听课，养成学会倾听他人的习惯。小学生有意注意维持时间较短，特别是在听同学发言时容易走神，所以教师要采用生动的教学方法，多用个别提问的方法，以及个别与集体对话交替使用等方法。
2.乐说
从心理学角度来看，三年级学生心理障碍和怕羞感少。因此，教师要抓住时机，让学生大胆开口说英语。在课堂中，教师要用英语组织教学，优化教学方法，创设情景，寓教于乐，让学生有意识或无意识地开口说英语，激发学生说英语的主动性和积极性。教师要尽可能地为学生创造语言实践的机会，不管是在课内，还是课外，教师都应要求学生把所学英语运用到日常生活中去，并对做得好的学生进行奖励等。
3.能读
字母是英语学习的基础，但是在教学中，笔者发现，学生能按顺序背字母，但打乱顺序，他们就背不出字母了，所以教师要对字母进行细化教学。有些字母，学生易混淆，教师可以帮助学生归纳记忆字母的有效方法，让字母教学不再是一件枯燥的事。
在课文朗读方面，教师要培养学生听录音跟读的习惯。小学生模仿能力强，如果他们能坚持跟录音朗读，有利于他们打好语音、语调的良好基础。另外，受年龄的限制，小学生在朗读时往往不注重意群，甚至读破句。这时，教师应重视指导学生的朗读技法。
三、使用丰富的教学语言
三年级英语教师要丰富自己的教学语言，保证有大量的语言输入，在熟知整套教材体系的情况下做到早渗透，重积累。教师不能只局限于教材上的知识，要有所超越，让学生接触更多简单而实用的日常交际用语，并引导他们将其运用到对话、表演和生活中，也可以结合各个单元拓展一些单词或英语谚语等，从而不断丰富学生的语言的输出。
总之，起始阶段的英语教学至关重要，教师应抓实教学，只要引导得法，学生有了兴趣，养成了良好的学习习惯，形成了自己有效的学习策略，就能为以后的学习，乃至终生学习英语开辟一条广阔的道路。
（作者单位：溧阳市文化小学）
关键词：小学英语 教学策略
小学英语学习起始阶段的有效教学，对学生长远的英语学习具有重要作用。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进学生心智发展，提高综合人文素养，即整体发展语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。基于此，笔者认为在小学英語学习起始阶段，教师应优化英语教学策略，让学生体验英语学习的乐趣，快乐入门。
一、激发学生的学习兴趣
1.多思考，挖掘教材各版块的“趣”
新英语教材图文并茂，惟妙惟肖地展现了语言内容。其中，Story time板块是核心知识的体现，主要是围绕Mike、Yang Ling等几位主角的生活展开的。教师要巧用课文插图，想象文外之景、弦外之音，辅助诠释生动的小故事，引领学生进入完整的、真实的学习情境，透彻地理解语言内容。Cartoon time板块主要围绕Sam、Bobby等主角，通过讲述有趣的卡通故事，提高学生的阅读能力。课本的角色形象塑造鲜明、滑稽，教师可以让学生表演课本语言对话，体味其中的幽默。在教学这两个板块时，教师要成为灵动的“导演”，引导更多的学生参与其中。
Fun time板块是通过多种活动，如游戏、手工制作等来培养学生的口头表达能力。教师要丰富活动的过程，让学生身动、手动、口动、脑动，真正感受到其中的乐趣。此外，在Letter time、Song time、Rhyme time等板块中，教师也应进行趣味教学，让学生融入其中，感受英语的音韵美和节奏感。
2.多激励，营造和谐的教学氛围
三年级学生刚接触英语，既想学好英语，又有畏难情绪。教师应营造宽松愉悦的教学氛围，对学生多一些正面评价与激励，对待学生的错误，多一分宽容与理解，帮助学生树立学好英语的自信。
3.多活动，让学生在乐中学
三年级学生好玩、好乐，具有巨大的语言潜能。教师可以根据英语课型的特点，多使用一些辅助工具，多开展趣味活动。如教师可充分利用体态语言和直观教具吸引学生的注意力，也可设计丰富多样的语言活动吸引学生。这样，既让学生得到语言实践，又让他们快乐学习。
二、培养学生的英语学习能力
1.会听
在英语教学中，教师需要培养学生听、说、读、写四个方面的能力。其中，“听”是前提。在课堂上，教师要让学生学会听课，养成学会倾听他人的习惯。小学生有意注意维持时间较短，特别是在听同学发言时容易走神，所以教师要采用生动的教学方法，多用个别提问的方法，以及个别与集体对话交替使用等方法。
2.乐说
从心理学角度来看，三年级学生心理障碍和怕羞感少。因此，教师要抓住时机，让学生大胆开口说英语。在课堂中，教师要用英语组织教学，优化教学方法，创设情景，寓教于乐，让学生有意识或无意识地开口说英语，激发学生说英语的主动性和积极性。教师要尽可能地为学生创造语言实践的机会，不管是在课内，还是课外，教师都应要求学生把所学英语运用到日常生活中去，并对做得好的学生进行奖励等。
3.能读
字母是英语学习的基础，但是在教学中，笔者发现，学生能按顺序背字母，但打乱顺序，他们就背不出字母了，所以教师要对字母进行细化教学。有些字母，学生易混淆，教师可以帮助学生归纳记忆字母的有效方法，让字母教学不再是一件枯燥的事。
在课文朗读方面，教师要培养学生听录音跟读的习惯。小学生模仿能力强，如果他们能坚持跟录音朗读，有利于他们打好语音、语调的良好基础。另外，受年龄的限制，小学生在朗读时往往不注重意群，甚至读破句。这时，教师应重视指导学生的朗读技法。
三、使用丰富的教学语言
三年级英语教师要丰富自己的教学语言，保证有大量的语言输入，在熟知整套教材体系的情况下做到早渗透，重积累。教师不能只局限于教材上的知识，要有所超越，让学生接触更多简单而实用的日常交际用语，并引导他们将其运用到对话、表演和生活中，也可以结合各个单元拓展一些单词或英语谚语等，从而不断丰富学生的语言的输出。
总之，起始阶段的英语教学至关重要，教师应抓实教学，只要引导得法，学生有了兴趣，养成了良好的学习习惯，形成了自己有效的学习策略，就能为以后的学习，乃至终生学习英语开辟一条广阔的道路。
（作者单位：溧阳市文化小学）