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一、开题活动简况
开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
课题名称：如何克服小班幼儿入园焦虑；开题时间：2014.4.26；开题地点：榆林市第一幼儿园会议室；主持人：张文爱；评议专家：张曼婷 贾美丽（区教研室教研员）；参与人员：蒋靖静 梁艳芳
二、开题报告要点
题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
课题名：如何克服小班幼儿入园焦虑
一、课题研究的背景和意义
焦虑是一种情绪反应，当人面临或预见到某种现实威胁和危险时，会出现焦燥不安、紧张和恐惧。当幼儿离开自己熟悉的家人和家庭，就会感到失去了感情的依托，感到不安全，面对着不熟悉的、不理解的新环境，他就会产生分离性焦虑。因此，我们提出了“如何克服小班幼儿入园焦虑”课题，旨在通过各种有效地活动来缓解新生幼儿入园焦虑情绪。实践中我们主要通过环境创设、积极活动、丰富游戏等途径，让幼儿尽快的缓解入园焦虑，更快的适应幼儿园的生活。
二、课题研究的目标和内容
1.课题研究目标：如何缓减新入园幼儿分离焦虑的问题。
2.研究的内容：（1）研究对象：小班3-4岁新入园幼儿；（2）研究方法：①文献法：借鉴国内外幼儿心理焦虑的论文及缓减措施；②观察法：通过对幼儿长期观察，分析产生分离焦虑的原因；③经验总结法：定期总结研究中的心得体会与经验。
教育策略：幼儿园的教育方法
（一）入园前全面家访，增进和幼儿之间的情感交流。幼儿情感教育是否成功直接决定着一个孩子长大后的为人处世，对幼儿将来良好习惯的形成和培养起到不可估量的作用。在每学期新生幼儿入园前，就会采取家访的方式，深入孩子家庭了解孩子和孩子消除陌生感。比如：与家长聊一聊、与孩子抱一抱、亲一亲等形式，来消除彼此之间的陌生感。也可发放调查问卷调查孩子在家中的状况。
（二）创设温馨的育人环境，缓解幼儿的入园焦虑。温馨、舒服的幼儿园环境是隐性教育。它能够很好的与幼儿发生无声对话，起到积极地教育作用。因此为了缓解幼儿入园的情绪焦虑，特别为孩子创设一个温馨舒适的环境，可以从物质环境方面和人文环境方面建立和谐的师幼关系，友爱的同伴互助关系，这也是缓解新入园幼儿焦虑的一个很重要的方面。要让每一个孩子都感受到老师的关爱，从而孩子才能更愿意亲近老师，喜欢上幼儿园，消除心里的陌生感。
（三）开展有趣的晨间接待活动，缓解幼儿的入园焦虑。“ 晨间”是幼儿和家长分离，进入幼儿园的关键时刻，晨间接待也是一日活动的重要环节，我们可以用一下方式缓解幼儿入园焦虑：（1）给幼儿妈妈般的温暖关爱：晨检老师作为幼儿早上入园时间接触第一位老师，首先要给幼儿创造一个温暖，安全的怀抱尤为重要，让他在妈妈那里得到的安全感得以延续。（2）蹲下来和孩子亲切的语言交流：晨检接待是幼儿礼仪礼貌培养的重要环境，老师、将面带笑容向每位孩子问好，给孩子以亲切的感觉。
（四）开展丰富的幼儿园活动，缓解新入园幼儿的情绪焦虑：为了能让孩子尽快的缓解入园焦虑。为此我们一方面通过跟踪个别幼儿，在各班级开展个案研究；另一方面还结合主题教学，设计了各种有意思的教育教学活动来帮助幼儿喜欢上幼儿园、喜欢同伴、喜欢老师、加快幼儿对陌生环境的适应性，缓解入园的情绪焦虑。
新生入园时，家长比较担心的还有幼儿的午睡问题。一部分原因可能在于对所盖的被褥没有产生认同感。另外大多数幼儿都是独生子女，当他们来到幼儿园时，面对的是从未接触过的新事物，缺乏安全感。因此，我们尝试鼓励家长从家里给幼儿带些幼儿熟悉的的玩具，在孩子情绪波动时，让其玩一玩自己心爱的玩具，让他们的幼小心灵得到慰籍，帮他们建立安全感。
三、课题研究的基本步骤
准备阶段：2014.2—2014.3；1.搜集相关文献资料，组织教师学习，开展专题研讨，丰富理论知识。2.搜集有关微型课题研究的已有成果。3.制订课题研究方案，成立中心课题组并分工，开题论证。
正式阶段：2014.3—2014.5。新入园班级开展各种活动，提前让幼儿与教师、同伴进行接触，有效地消除师生之间、幼儿之间以及幼儿与环境之间的陌生感。每次活动可以给幼儿带来愉快的体验，帮助幼儿适应幼儿园的集体生活。通过生活时间的常规培养，能培养生活能力较差的幼儿提高独立性。各班要组织家长讲座，进行家访，随时向家长介绍幼儿园的一些情况，介绍一些科学育儿的方法，使家长能够正确地对待幼儿的分离焦虑，配合幼儿园更好地消除幼儿的分离焦虑。观察记录表：（表：略）
总结整理阶段：2014.5—2014.7。整理分析课题研究资料，撰写课题研究报告，完善论文结集、汇报活动等成果形态。
四、课题研究的组织管理
（1）各成员结构。主持人：张文爱。主要成员：蒋靖静、梁艳芳。（2）各成员职责：主持人张文爱：领导主持课题组全面工作。负责方案、中期研究报告、结题报告、课题各阶段计划、主持教师培训和课题研讨活动。组员梁艳芳：负责课堂教学的开展调查，上研究课，随堂听课和教研活动中的提问调查，撰写问卷调查分析报告。组员蒋靖静：具体负责课题研究相关资料的收集整理工作，上研究课，全面反思、总结，承担开题报告撰写。
五、课题研究的进度
六、预想研究效果
1.丰富了实验教师对分离焦虑的理论和知识。通过课题的实践和研究“缓解新生幼儿的分离焦虑”的方法已经深入实验教师心中，每位教师都能将缓解分离焦虑的方法纳入到日常的教学中，让幼儿能更好的得到各方面的发展、更好的适应幼儿园的生活，对他们今后的人生也有很大的帮助。
2.研究人员的条件分析。本科研课题负责人张文爱，学前教育本科学历，共产党员，在从事教育教学工作的二十余年以来，曾先后担任过班主任、保教主任、副园长，在幼儿园教育教学中有丰富的经验，有较高的科研能力，较先进的教育教学理念，在本园一直担任教育教学及教师队伍建设工作，为教师整体素质创造了有利条件，曾发表论文多篇并获奖。组员梁艳芳，现担任班主任工作，曾多次获得园所内的各种比赛奖项，陕西省第三届教师技能大赛优秀奖。组员蒋靖静，担任班主任工作，获得园所内各种奖项，是一名优秀教师。
开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
课题名称：如何克服小班幼儿入园焦虑；开题时间：2014.4.26；开题地点：榆林市第一幼儿园会议室；主持人：张文爱；评议专家：张曼婷 贾美丽（区教研室教研员）；参与人员：蒋靖静 梁艳芳
二、开题报告要点
题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
课题名：如何克服小班幼儿入园焦虑
一、课题研究的背景和意义
焦虑是一种情绪反应，当人面临或预见到某种现实威胁和危险时，会出现焦燥不安、紧张和恐惧。当幼儿离开自己熟悉的家人和家庭，就会感到失去了感情的依托，感到不安全，面对着不熟悉的、不理解的新环境，他就会产生分离性焦虑。因此，我们提出了“如何克服小班幼儿入园焦虑”课题，旨在通过各种有效地活动来缓解新生幼儿入园焦虑情绪。实践中我们主要通过环境创设、积极活动、丰富游戏等途径，让幼儿尽快的缓解入园焦虑，更快的适应幼儿园的生活。
二、课题研究的目标和内容
1.课题研究目标：如何缓减新入园幼儿分离焦虑的问题。
2.研究的内容：（1）研究对象：小班3-4岁新入园幼儿；（2）研究方法：①文献法：借鉴国内外幼儿心理焦虑的论文及缓减措施；②观察法：通过对幼儿长期观察，分析产生分离焦虑的原因；③经验总结法：定期总结研究中的心得体会与经验。
教育策略：幼儿园的教育方法
（一）入园前全面家访，增进和幼儿之间的情感交流。幼儿情感教育是否成功直接决定着一个孩子长大后的为人处世，对幼儿将来良好习惯的形成和培养起到不可估量的作用。在每学期新生幼儿入园前，就会采取家访的方式，深入孩子家庭了解孩子和孩子消除陌生感。比如：与家长聊一聊、与孩子抱一抱、亲一亲等形式，来消除彼此之间的陌生感。也可发放调查问卷调查孩子在家中的状况。
（二）创设温馨的育人环境，缓解幼儿的入园焦虑。温馨、舒服的幼儿园环境是隐性教育。它能够很好的与幼儿发生无声对话，起到积极地教育作用。因此为了缓解幼儿入园的情绪焦虑，特别为孩子创设一个温馨舒适的环境，可以从物质环境方面和人文环境方面建立和谐的师幼关系，友爱的同伴互助关系，这也是缓解新入园幼儿焦虑的一个很重要的方面。要让每一个孩子都感受到老师的关爱，从而孩子才能更愿意亲近老师，喜欢上幼儿园，消除心里的陌生感。
（三）开展有趣的晨间接待活动，缓解幼儿的入园焦虑。“ 晨间”是幼儿和家长分离，进入幼儿园的关键时刻，晨间接待也是一日活动的重要环节，我们可以用一下方式缓解幼儿入园焦虑：（1）给幼儿妈妈般的温暖关爱：晨检老师作为幼儿早上入园时间接触第一位老师，首先要给幼儿创造一个温暖，安全的怀抱尤为重要，让他在妈妈那里得到的安全感得以延续。（2）蹲下来和孩子亲切的语言交流：晨检接待是幼儿礼仪礼貌培养的重要环境，老师、将面带笑容向每位孩子问好，给孩子以亲切的感觉。
（四）开展丰富的幼儿园活动，缓解新入园幼儿的情绪焦虑：为了能让孩子尽快的缓解入园焦虑。为此我们一方面通过跟踪个别幼儿，在各班级开展个案研究；另一方面还结合主题教学，设计了各种有意思的教育教学活动来帮助幼儿喜欢上幼儿园、喜欢同伴、喜欢老师、加快幼儿对陌生环境的适应性，缓解入园的情绪焦虑。
新生入园时，家长比较担心的还有幼儿的午睡问题。一部分原因可能在于对所盖的被褥没有产生认同感。另外大多数幼儿都是独生子女，当他们来到幼儿园时，面对的是从未接触过的新事物，缺乏安全感。因此，我们尝试鼓励家长从家里给幼儿带些幼儿熟悉的的玩具，在孩子情绪波动时，让其玩一玩自己心爱的玩具，让他们的幼小心灵得到慰籍，帮他们建立安全感。
三、课题研究的基本步骤
准备阶段：2014.2—2014.3；1.搜集相关文献资料，组织教师学习，开展专题研讨，丰富理论知识。2.搜集有关微型课题研究的已有成果。3.制订课题研究方案，成立中心课题组并分工，开题论证。
正式阶段：2014.3—2014.5。新入园班级开展各种活动，提前让幼儿与教师、同伴进行接触，有效地消除师生之间、幼儿之间以及幼儿与环境之间的陌生感。每次活动可以给幼儿带来愉快的体验，帮助幼儿适应幼儿园的集体生活。通过生活时间的常规培养，能培养生活能力较差的幼儿提高独立性。各班要组织家长讲座，进行家访，随时向家长介绍幼儿园的一些情况，介绍一些科学育儿的方法，使家长能够正确地对待幼儿的分离焦虑，配合幼儿园更好地消除幼儿的分离焦虑。观察记录表：（表：略）
总结整理阶段：2014.5—2014.7。整理分析课题研究资料，撰写课题研究报告，完善论文结集、汇报活动等成果形态。
四、课题研究的组织管理
（1）各成员结构。主持人：张文爱。主要成员：蒋靖静、梁艳芳。（2）各成员职责：主持人张文爱：领导主持课题组全面工作。负责方案、中期研究报告、结题报告、课题各阶段计划、主持教师培训和课题研讨活动。组员梁艳芳：负责课堂教学的开展调查，上研究课，随堂听课和教研活动中的提问调查，撰写问卷调查分析报告。组员蒋靖静：具体负责课题研究相关资料的收集整理工作，上研究课，全面反思、总结，承担开题报告撰写。
五、课题研究的进度
六、预想研究效果
1.丰富了实验教师对分离焦虑的理论和知识。通过课题的实践和研究“缓解新生幼儿的分离焦虑”的方法已经深入实验教师心中，每位教师都能将缓解分离焦虑的方法纳入到日常的教学中，让幼儿能更好的得到各方面的发展、更好的适应幼儿园的生活，对他们今后的人生也有很大的帮助。
2.研究人员的条件分析。本科研课题负责人张文爱，学前教育本科学历，共产党员，在从事教育教学工作的二十余年以来，曾先后担任过班主任、保教主任、副园长，在幼儿园教育教学中有丰富的经验，有较高的科研能力，较先进的教育教学理念，在本园一直担任教育教学及教师队伍建设工作，为教师整体素质创造了有利条件，曾发表论文多篇并获奖。组员梁艳芳，现担任班主任工作，曾多次获得园所内的各种比赛奖项，陕西省第三届教师技能大赛优秀奖。组员蒋靖静，担任班主任工作，获得园所内各种奖项，是一名优秀教师。