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英语新课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。”这是新课程标准的基本理念，也是贯彻执行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的具体体现。但由于各种原因，进入八年级后，有好多学生开始对英语学习不感兴趣，学习态度不端正，学习成绩越来越差，有些甚至放弃学习英语。如何解决好学生厌学的问题，是引导学生学好英语的关键。
一、原因分析
1. 基础知识没有掌握好。
农村小学缺乏师资开设英语课，到了初中很多学生没过好字母关，更不要说音标了，也就更谈不上根据音标拼读单词、朗读句子。
2. 教材难度加大，内容增多。
新标准下的八年级教材内容多，语法知识编排松散，词汇增多，很多学生记忆单词力不从心。由于单词未掌握扎实，听课、做作业受到严重影响，朗读、熟读甚至背诵更困难。
3. 教学方法单一，上课进度快。
受到中考指挥棒和学校根据成绩给教师排名等的影响，许多教师在课堂上忙于讲语言点、安排练习，却舍不得花时间开展学生感兴趣的活动，更不愿尝试新的教学方法，致使学生上课越来越觉得无趣。
4. 学生没有良好的学习习惯和策略。
部分学生不能根据拼写规则和语音规则记单词，只是靠死记硬背；做练习和测试时，不会分析和理解等等。
二、对策
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
法国著名教育家卢梭说过：“教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。”通过创设情境、实物展示，激发学生无意识心理活动的潜能，使他们思想集中、精神振奋、主动地投入到学习活动中。
下面是人教版七年级上册Unit 7 How much are these pants? Section A 教学片段。
(教师以讲台作为“服装柜台”，拿出一些衣服进行实物展示）
T：（教师拿起一件毛衣)This is a sweater.(“A sweater.”教师重复并板书“sweater”在黑板上）
Ss:(学生重复说三遍)Sweater. This is a sweater.
T:（利用实物展示以同样的方法指导学生学习） Tshirt, pants, shorts, socks, shoes,bag,hat,skirt （板书到黑板上）
2.开展活动，让学生在学中用，在用中学。
在教学中，教师依据教材内容和学生实际，开展活动，让学生在一个真实的语言环境中，更具体、更直观地感受、体验学习的乐趣，在活动中感知、理解、运用英语知识。例如：
教师安排学生同桌两人一组，指着自己的衣服介绍。
S1：This is a sweater. S2：This is a Tshirt.
教师抽查几组学生，让学生介绍自己的穿着。
S1：This is a sweater.
S2：This is a shirt.
教师参与学生的学习活动，要求四人一组介绍或提问同学的着装。
S1：What’s this in English?
S2：This is a sweater.
3.情景再现，深入探究，拓展知识。
在学生学习热情高涨、生词掌握得较好时，教师引导学生探究如何买卖这些衣服。
T：How much is this sweater? (衣服外都贴有标价)
S1：It’s six dollars.
T：How much are these socks?
S2：They’re two dollars.
教师指导学生讨论如何问价格、如何回答，注意人民币和美元的复数的使用区别。然后安排学生两人一组模拟购物情境操练句型：
How much is...? It’s... How much are...? They’re...
4.建立学习互助小组。
让班里英语成绩差的学生与成绩好的学生“结对子”，组合成一组，相互督促、相互帮助地读单词、记单词、默单词、背课文等。成绩好的学生还可在学习方法上给学困生指导，也可以带他们朗读、课后演练对话等。
5.关爱和亲近学生。
苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教育者，而且要成为学生的朋友，和他们一起感受快乐和忧愁。”对于英语学困生，教师应从他们感兴趣的话题入手，多与他们聊聊天，建立和谐的朋友式的师生关系，让他们感到温暖。不管在课上或课外都给学生多些宽容和鼓励，让学生觉得教师是真心实意为他们好，这样他们会对英语学习越来越起劲。
6.给予学生积极向上的评价。
英国诗人莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”对学生在英语学习中取得的点滴成绩，教师都要尽力加以表扬、鼓励，尽可能避免挫伤学生的积极性。课堂上多使用 “OK!”“Good!”“Well done!”等充满赞许、鼓励的话语，让学生获得成功欢乐的体验。
总之，在初中英语教学实践中，要遵循教育规律，因材施教，激发学生学习兴趣。同时，教师要坚持面向全体学生，充满关爱和热情，营造轻松愉快的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和创造性，就一定能带学生走出学习英语的困境，从而提高教学质量。
（责任编辑 周侯辰）
一、原因分析
1. 基础知识没有掌握好。
农村小学缺乏师资开设英语课，到了初中很多学生没过好字母关，更不要说音标了，也就更谈不上根据音标拼读单词、朗读句子。
2. 教材难度加大，内容增多。
新标准下的八年级教材内容多，语法知识编排松散，词汇增多，很多学生记忆单词力不从心。由于单词未掌握扎实，听课、做作业受到严重影响，朗读、熟读甚至背诵更困难。
3. 教学方法单一，上课进度快。
受到中考指挥棒和学校根据成绩给教师排名等的影响，许多教师在课堂上忙于讲语言点、安排练习，却舍不得花时间开展学生感兴趣的活动，更不愿尝试新的教学方法，致使学生上课越来越觉得无趣。
4. 学生没有良好的学习习惯和策略。
部分学生不能根据拼写规则和语音规则记单词，只是靠死记硬背；做练习和测试时，不会分析和理解等等。
二、对策
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
法国著名教育家卢梭说过：“教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。”通过创设情境、实物展示，激发学生无意识心理活动的潜能，使他们思想集中、精神振奋、主动地投入到学习活动中。
下面是人教版七年级上册Unit 7 How much are these pants? Section A 教学片段。
(教师以讲台作为“服装柜台”，拿出一些衣服进行实物展示）
T：（教师拿起一件毛衣)This is a sweater.(“A sweater.”教师重复并板书“sweater”在黑板上）
Ss:(学生重复说三遍)Sweater. This is a sweater.
T:（利用实物展示以同样的方法指导学生学习） Tshirt, pants, shorts, socks, shoes,bag,hat,skirt （板书到黑板上）
2.开展活动，让学生在学中用，在用中学。
在教学中，教师依据教材内容和学生实际，开展活动，让学生在一个真实的语言环境中，更具体、更直观地感受、体验学习的乐趣，在活动中感知、理解、运用英语知识。例如：
教师安排学生同桌两人一组，指着自己的衣服介绍。
S1：This is a sweater. S2：This is a Tshirt.
教师抽查几组学生，让学生介绍自己的穿着。
S1：This is a sweater.
S2：This is a shirt.
教师参与学生的学习活动，要求四人一组介绍或提问同学的着装。
S1：What’s this in English?
S2：This is a sweater.
3.情景再现，深入探究，拓展知识。
在学生学习热情高涨、生词掌握得较好时，教师引导学生探究如何买卖这些衣服。
T：How much is this sweater? (衣服外都贴有标价)
S1：It’s six dollars.
T：How much are these socks?
S2：They’re two dollars.
教师指导学生讨论如何问价格、如何回答，注意人民币和美元的复数的使用区别。然后安排学生两人一组模拟购物情境操练句型：
How much is...? It’s... How much are...? They’re...
4.建立学习互助小组。
让班里英语成绩差的学生与成绩好的学生“结对子”，组合成一组，相互督促、相互帮助地读单词、记单词、默单词、背课文等。成绩好的学生还可在学习方法上给学困生指导，也可以带他们朗读、课后演练对话等。
5.关爱和亲近学生。
苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教育者，而且要成为学生的朋友，和他们一起感受快乐和忧愁。”对于英语学困生，教师应从他们感兴趣的话题入手，多与他们聊聊天，建立和谐的朋友式的师生关系，让他们感到温暖。不管在课上或课外都给学生多些宽容和鼓励，让学生觉得教师是真心实意为他们好，这样他们会对英语学习越来越起劲。
6.给予学生积极向上的评价。
英国诗人莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”对学生在英语学习中取得的点滴成绩，教师都要尽力加以表扬、鼓励，尽可能避免挫伤学生的积极性。课堂上多使用 “OK!”“Good!”“Well done!”等充满赞许、鼓励的话语，让学生获得成功欢乐的体验。
总之，在初中英语教学实践中，要遵循教育规律，因材施教，激发学生学习兴趣。同时，教师要坚持面向全体学生，充满关爱和热情，营造轻松愉快的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和创造性，就一定能带学生走出学习英语的困境，从而提高教学质量。
（责任编辑 周侯辰）