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摘要：每年中考推断题以框图题形式居多，这是学生相当畏惧的题型，以我市近年来中考中出现的“框图题”为教学主线，主要从“如何寻找突破口”和“图形结构的解析及反应类型的分析”角度对“框图题”进行重新解读。
关键词：框图题；突破口；图形结构；思维能力；解题路径
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0058-01
中考推断题以框图形式来考查，已是我市近几年中考的热门题型，其取材广泛、综合性强、知识容量大，对学生的思维能力和解题技巧都提出了高要求，是学生很畏惧的一类题型。如何帮助学生克服畏惧心理，娴熟掌握此类题型的解题技巧？以我市近年来中考中出现的“框图题”作为教学主线，从“如何寻找突破口”和“图形结构的解析及反应类型的分析”的角度对“框图题”重新解读，设计了一堂专题复习课，借此与各位同仁探讨。
一、教学目标
知识与技能：认识推断题的不同类型，尤其是框图题的特点，掌握解答，特别是题框图题的一般思路和方法，并进一步巩固常见物质的性质和转化关系。
过程与方法：通过对典型框图题的分析、思考与系统训练，逐步形成有效解答框图题的一般思路和方法，提高自身思维和解题能力。
情感态度与价值观：通过自主、合作解答框图题的学习过程，培养学生积极参与活动的态度，增强团结、协作的合作意识，树立解决此类问题的自信心。
二、教学重点 框图题的解题思路和方法
三、教学难点 框图题的解题思路和方法的形成
四、教学过程
（一）知识梳理、认识框图。回忆什么是推断题？投影展示介绍不同类型的推断题。引导思考解题需要找到关键点，如何去找关键点？（引导）以一道中考框图题为例，解析中考寻找关键点。大致概括“推断题”的一般解题思路。
快速反应作答。知识梳理：1.以特殊性质为突破；2.以特殊性质为；3.以反应条件、元素物质之最为突破。
这样的概括小结，使学生对框图模式结构有了总体的认识。设计意图：认识框图、观察框图题的结构特点。设计意图：感受“推断题”，逐渐为“框图题”的出现做铺垫。概括解题思路、解题关键点以及知识梳理，为“框图题”的解题做准备。减少了几分畏惧感。指导学生有序储存以备检索，使学生尽快进入复习主题，使学生认识到框图题在中考中的重要地位，由此激起学生对复习内容的高度重视。
（二）知识梳理、拆解框图片段。（过渡）如何解答这类框图题？解答框图题的一般思路和方法有哪些？让我们化繁为简，从一个简单的框图结构思考起。“三角”转化关系在中考中备受命题者青睐。请同学们画出一些存在“三角“转化关系的常见物质之间的结构图。综合运用，巩固提高投影展示学生成果。解题点拨、投影在09、10年中考框图题框图题中就隐含了下图三角结构片段的特征反应。（引导思考）从这个框图结构片段中你联想到了哪些化学反应？学生作答，学生代表汇报其他同学自我对比、评价、补充。观察思考，发现都存在“三角型”的转化关系。以小组为单位合作探讨、联想归纳符合如图特征的化学反应。小组代表进行汇报，其他小组互相补充、互相评价。拓展思维，深化方法，为后续解题打下伏笔。通过真题训练，促进学生灵活迁移，强化学生对框图图形结构的敏感性，学会捕捉关键信息，尤其善于挖掘题中隐性信息。 引导学生学会从框图结构来思考，同时培养学生发散、联想、归纳、整合、提炼知识的能力。帮助学生进行有方向、有策略的知识储备和训练，提高学生信息处理能力和迁移应用能力，使学生初步感受到具有一定的知识储备是解框图题的重要前提。真题训练，强化方法应用，培养学生发散、联想、归纳、整合、提炼知识的能力，帮助学生有针对性地进行知识储备与训练。借“结构片段”变式训练，进一步培养学生敏锐的观察能力和思维的敏捷性。
五、畅所欲言、感悟解题方法
通过这节课，你对解答框图题有哪些心得与收获？你认为解答框图题的一般思路和方法有哪些？
（一）解框图题的一般思路
① 审：审清题意；② 找：挖掘题目所给信息、寻找解题的突破口；③ 推：从突破口作出推断分析；④ 验：验证推理是否符合题意；⑤ 答：认真作答。
（二）寻找“突破口”的方法
① 要仔细阅读题目、利用“显性信息”，更要挖掘题中“隐性条件”；② 必须分清连线还是箭头；③ 可以根据一些物质的特殊用途、特性（物理性质、化学性质）来推断；④ 看框图结构片段，从化学反应类型着手考虑……⑤ 要仔细阅读题目、利用“显性信息”，更要挖掘题中“隐性条件”；⑥ 必须分清连线还是箭头；⑦ 可以根据一些物质的特殊用途、特性（物理性质、化学性质）来推断；⑧ 看框图结构片段，从化学反应类型着手考虑……
六、教学反思
学生之所以对框图题感到无从下手，往往是被错综复杂的信息和象“迷宫”一样的图形结构吓倒，学生缺乏科学的思维和方法，缺乏对方法的归纳与感悟。因此，笔者设立专题，精选练习，创设条件，提供学生充分探索和体验的时间和空间，有计划有层次地训练学生思维，引导学生通过尝试、感悟、反思、体验逐步形成有效的解题方法和科学的思维路径。
（作者单位：南京育英第二外国语学校）
参考文献：
[1]杨雪梅.“工业流程题解题方法”教学设计[J].《化学教学》，2011，（2）。
[2]兰宁静.高三复习课《有机物推断》的教学设计[J].《化学教学》2005.（9）。
[3]姜雪青.探索化学工艺流程 尝试流程图命题[J]. 《中学化学教学参考》，2011，（5）。
关键词：框图题；突破口；图形结构；思维能力；解题路径
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0058-01
中考推断题以框图形式来考查，已是我市近几年中考的热门题型，其取材广泛、综合性强、知识容量大，对学生的思维能力和解题技巧都提出了高要求，是学生很畏惧的一类题型。如何帮助学生克服畏惧心理，娴熟掌握此类题型的解题技巧？以我市近年来中考中出现的“框图题”作为教学主线，从“如何寻找突破口”和“图形结构的解析及反应类型的分析”的角度对“框图题”重新解读，设计了一堂专题复习课，借此与各位同仁探讨。
一、教学目标
知识与技能：认识推断题的不同类型，尤其是框图题的特点，掌握解答，特别是题框图题的一般思路和方法，并进一步巩固常见物质的性质和转化关系。
过程与方法：通过对典型框图题的分析、思考与系统训练，逐步形成有效解答框图题的一般思路和方法，提高自身思维和解题能力。
情感态度与价值观：通过自主、合作解答框图题的学习过程，培养学生积极参与活动的态度，增强团结、协作的合作意识，树立解决此类问题的自信心。
二、教学重点 框图题的解题思路和方法
三、教学难点 框图题的解题思路和方法的形成
四、教学过程
（一）知识梳理、认识框图。回忆什么是推断题？投影展示介绍不同类型的推断题。引导思考解题需要找到关键点，如何去找关键点？（引导）以一道中考框图题为例，解析中考寻找关键点。大致概括“推断题”的一般解题思路。
快速反应作答。知识梳理：1.以特殊性质为突破；2.以特殊性质为；3.以反应条件、元素物质之最为突破。
这样的概括小结，使学生对框图模式结构有了总体的认识。设计意图：认识框图、观察框图题的结构特点。设计意图：感受“推断题”，逐渐为“框图题”的出现做铺垫。概括解题思路、解题关键点以及知识梳理，为“框图题”的解题做准备。减少了几分畏惧感。指导学生有序储存以备检索，使学生尽快进入复习主题，使学生认识到框图题在中考中的重要地位，由此激起学生对复习内容的高度重视。
（二）知识梳理、拆解框图片段。（过渡）如何解答这类框图题？解答框图题的一般思路和方法有哪些？让我们化繁为简，从一个简单的框图结构思考起。“三角”转化关系在中考中备受命题者青睐。请同学们画出一些存在“三角“转化关系的常见物质之间的结构图。综合运用，巩固提高投影展示学生成果。解题点拨、投影在09、10年中考框图题框图题中就隐含了下图三角结构片段的特征反应。（引导思考）从这个框图结构片段中你联想到了哪些化学反应？学生作答，学生代表汇报其他同学自我对比、评价、补充。观察思考，发现都存在“三角型”的转化关系。以小组为单位合作探讨、联想归纳符合如图特征的化学反应。小组代表进行汇报，其他小组互相补充、互相评价。拓展思维，深化方法，为后续解题打下伏笔。通过真题训练，促进学生灵活迁移，强化学生对框图图形结构的敏感性，学会捕捉关键信息，尤其善于挖掘题中隐性信息。 引导学生学会从框图结构来思考，同时培养学生发散、联想、归纳、整合、提炼知识的能力。帮助学生进行有方向、有策略的知识储备和训练，提高学生信息处理能力和迁移应用能力，使学生初步感受到具有一定的知识储备是解框图题的重要前提。真题训练，强化方法应用，培养学生发散、联想、归纳、整合、提炼知识的能力，帮助学生有针对性地进行知识储备与训练。借“结构片段”变式训练，进一步培养学生敏锐的观察能力和思维的敏捷性。
五、畅所欲言、感悟解题方法
通过这节课，你对解答框图题有哪些心得与收获？你认为解答框图题的一般思路和方法有哪些？
（一）解框图题的一般思路
① 审：审清题意；② 找：挖掘题目所给信息、寻找解题的突破口；③ 推：从突破口作出推断分析；④ 验：验证推理是否符合题意；⑤ 答：认真作答。
（二）寻找“突破口”的方法
① 要仔细阅读题目、利用“显性信息”，更要挖掘题中“隐性条件”；② 必须分清连线还是箭头；③ 可以根据一些物质的特殊用途、特性（物理性质、化学性质）来推断；④ 看框图结构片段，从化学反应类型着手考虑……⑤ 要仔细阅读题目、利用“显性信息”，更要挖掘题中“隐性条件”；⑥ 必须分清连线还是箭头；⑦ 可以根据一些物质的特殊用途、特性（物理性质、化学性质）来推断；⑧ 看框图结构片段，从化学反应类型着手考虑……
六、教学反思
学生之所以对框图题感到无从下手，往往是被错综复杂的信息和象“迷宫”一样的图形结构吓倒，学生缺乏科学的思维和方法，缺乏对方法的归纳与感悟。因此，笔者设立专题，精选练习，创设条件，提供学生充分探索和体验的时间和空间，有计划有层次地训练学生思维，引导学生通过尝试、感悟、反思、体验逐步形成有效的解题方法和科学的思维路径。
（作者单位：南京育英第二外国语学校）
参考文献：
[1]杨雪梅.“工业流程题解题方法”教学设计[J].《化学教学》，2011，（2）。
[2]兰宁静.高三复习课《有机物推断》的教学设计[J].《化学教学》2005.（9）。
[3]姜雪青.探索化学工艺流程 尝试流程图命题[J]. 《中学化学教学参考》，2011，（5）。