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摘 要：在教育改革实施后，我国的高中化学尤其注重培养学生的综合素质，重点培养他们的逻辑分析能力和动手实践能力。在新教改的背景下，高中化学教学需要改变传统的教学观念和教学方式，提高课堂教学的效率，提升教学质量和教学效果。分层教学作为一种新型的教学模式，应用到化学教学中，有利于减轻学生的学习压力，调动学生学习的积极性，尽量地考虑到每个学生学习存在的差异，满足每个学生的学习目标和学习要求。文章从分层教学的重要性入手，讨论了高中化学分层教学的内容，并且从两者结合的角度来分析分层教学在高中化学教学中的应用，希望能为以后的高中化学教学提供一些参考。
关键词：分层教学;高中化学;教学方法
分层教学，顾名思义就是教师在考虑到学生学习的差异性的基础上，对不同的学生进行划分层次，对不同水平的学生进行有针对性的教学。分层教学作为一种教学方法，其目的就是提高课堂教学效率，帮助学生学习。化学作为高中阶段的必修课程，其难度明显增加，不同的学生由于学习基础不同等众多原因，对于高中化学的接受程度也是不一样的。因此，分层教学是有必要的。
一、 分层教学的重要性和存在的问题
（一）问题
分层教学作为一种新型的教学模式，如果得到合理的应用将会对于高中化学教学发挥较大的作用，但是其在具体实施阶段还是存在较大的问题。首先，部分教师对于这一教学模式并不是特别熟悉，传统的教学观念和教学方法根深蒂固，极易影响分层教学的落实和实施。在具体实施阶段，还需要注意对分层教学的理解和运用。分层教学并不是单纯的根据学生的成绩进行层次划分，学生的学习成绩不平衡，而且同一个学生的成绩可能会出现落差，无法单纯的以成绩作为分层教学划分层次的标准。但是当前大部分教师无法解决这个问题。从高中生的层面来说，他们无法很好地理解分层教学的含义，在他们看来，分层教学就是区分成绩高低、好坏的标准，是教师对他们区别对待的理由。因此，分层教学在高中化学教学中的实施，还需要进一步的完善和发展。
（二）重要性
分层教学在高中化学教学中，如果能够得到良好的运用，可以有效地缓解学生的课堂学习压力。高中化学的难度有所增加，學生的接受程度不一样，对于高中化学学习的掌握程度也不一样。在高中化学学习的过程中，很多学生都会存在学习问题，但是由于不同的个体之间具有差异性，很多问题并不是共性的，因此，教师要进行针对性的教学。若使用分层教学就可以很好的解决这个问题，分层教学可以保证教师的教学具有一定的针对性，这样可以激发学生学习的积极性，进而缓解学生的课堂学习压力。从教育模式来说，分层教学可以发展更加多元化的课堂教学模式。在突出学生学习主体地位的同时，可以切实地发挥学生的积极性和主动性，在教师的引导下，可以提高学生的学习效率和学习效果。教师同学生有效互动时，也可以加深教师对学生学习状况的了解，有助于教师调整和开展下一步的教学计划，提高课堂教学效率。
二、 分层教学的具体内容
（一）教学对象分层
高中化学分层教学需要立足于学生学习的实际情况，在教学过程中根据不同学习的学习状况，划分成不同的层次。要尤其注意分层的标准，分层教学中对教学对象分层的标准不应该单纯的以成绩划分。应当要注重学生的个体差异，尊重学生的差异化和个性化，总体来说，优等生的基础和学习能力较强，中等生次之，差生的能力较弱。可以从学习习惯、课堂听课效果等多方面入手，结合学习成绩进行具体分层，分层一定要有合理性与科学性。可以根据不同层次的学生不同的学习状况，分成学习小组，加强学生之间的交流与合作，优生带动差生，结成学习对子，帮助学生共同进步，提高班级的整体成绩。
（二）教学目标分层
从教学目标入手进行分层教学，需要注意学生学习态度、学习方法和实际学习水平等多方面因素。由于学生个体差异性之间的众多原因，学生对于学习化学的态度、方法和具体掌握能力都是不同的。在教学目标分层时，教师应当了解每个学生的优劣长短，根据不同的个体制定有针对性的、有差异性的教学目标，帮助学生制定学习目标，激励学生学习的积极性，树立学生的自信心，帮助他们在原有基础上取得进步。
（三）教学内容分层
从教学内容方面来看，高中生需要掌握的化学知识较为抽象，相比初中生只需要了解不同元素和化合物的特点，掌握它们的形成过程和应用途径来说，高中化学还需要辨析元素的不同性质，理解、记忆基础化学知识。高中化学的学习内容更为复杂，学生的学习任务更加繁重，难度也更大。从教材来看，教材具有普适性，难度区分不够明显，这就需要教师在分层教学时，明确教材内容中的难度划分，深度挖掘教材，找出学生需要掌握的知识重难点，根据学生的学习和理解状况进行针对性的教学。
（四）教学评价分层
分层教学应当贯彻到教学过程的每一个阶段，教学评价作为教学过程中较为重要的一个阶段，分层教学也应当体现在教学评价之中。完成课堂教学之后，教师应当针对不同层次的学生进行作业布置和课堂测评，根据不同的层次划分，安排不同的测试，测试的难度不同，有所侧重，具体状况应当根据学生的学习情况来划分。教师需要注意照顾好每一个层次的学生，作业的难易程度应当同学生的学习层次相匹配，同时，学生可以申请做不同层次的试卷，明确自己的差距，可以以此来激发学生学习的积极性和主动性。在教学评价阶段运用这样的分层教学方法，可以有效地缓解学生的学习压力，提高学生课后学习的有效性，提高学生对于化学知识的掌握程度，进而帮助学生提高他们的化学成绩。
三、 分层教学在高中化学教学中实施的具体措施
（一）备课分层
备课作为课前准备的重要阶段，其在分层教学课堂中的地位也很重要。在备课阶段，教师一定要多加重视，这是进行课堂分层教学的有效前提之一。在课堂教学之前的备课阶段，教师应当仔细分析课堂教学内容，明确课堂教学的重难点，教师需要根据不同学生的不同学习状况，有针对性地进行侧重的教学。对于优等生来说，教师可以设置更多的课堂提问和引导，可以通过和学生的互动，共同完成课堂教学。对于中等生和后进生来说，教师可以设置一些较为简单的问题进行引导教学，侧重于基础知识的掌握和理解。具体到化学课堂教学内容，可以要求优秀的学生理解和掌握化学性质，要求其具备一定的独自动手实践能力。对于中等生，可以要求他们掌握全部的理论知识和实践能力，对于后进生，可以侧重于基础的理论知识和实践技能。在教学过程中，要注意为学生搭建教学情境，使学生能够身临其境的理解教学内容，提高学生的化学学习能力。 （二）课堂分层
在课堂教学中进行分层教学，教师要注重为学生营造一个良好的学习氛围。环境影响人，甚至可以塑造人。在一个积极向上的课堂学习环境中，有利于帮助学生树立积极向上的学习心态，发挥学生的主观能动性，帮助他们理解化学知识，掌握化学学习的技能。在课堂教学中，教师需要明确自己的教学任务和学生的学习任务，两者需要相互联系，共同协调，不同基础的学生可以根据层次划分不同的学习任务，保证学生能够合理地利用课堂学习时间，提高课堂教学的有效性。教师可以根据课堂教学内容的困难程度、不同学生的接受能力，合理、有针对性地进行教学，帮助学生树立学习的自信心，引导学生牢牢掌握基础知识，在此基础上进一步设置阶梯，逐步提高化学学习的难度。
（三）练习分层
课堂练习是巩固学生课堂所学知识的一个重要手段。在完成了高中化学的基本学习之后，教师可以利用好课堂教学的时间及时巩固学生所学的知识。在课堂教学中进行课堂练习，既可以及时地检验教师的教学成果，也可以及时地了解学生的学习成果。只有在了解学生的学习成果之后，教师才能根据学习成果，推断学生对于知识点的掌握和运用的熟练程度，从而及时地调整教学目标和教学任务。从学生实际情况出发，及时得到教学反馈，根据教学反馈进行总结和反思，总结教学方法，反思教学过程中暴露的问题。在高中化学分层教学的过程中，练习分层可以使教师得到的教学反馈更加具有有效性，其暴露出来的教学阶段中的问题更加具有代表性，不同层次的学生由于个体差异存在不同，但是相同层次的学生也会有其共性，解决了共性问题可以帮助学生更加有效地掌握化学知识，提高化学学习效率。
（四）课外分层
课外分层教学作为课堂教学的延伸教育，虽然是课堂教学之外的教学活动，但是并没有完全独立于课堂教学，相反地，课外分层教学是对课堂教学的进一步深化和拓展。课外分层教学的教学形式是多样的，灵活性強，能够有效地调动学生的学习积极性，激发学生化学学习的热情，在强化学生学习体验的基础上，增强他们学习的自信心，开阔学生的视野，丰富学生的体验和经历。在课外分层教学阶段，首先，教师需要注意发挥引导作用，引导学生步入正确的学习方向，不要做无用功，要确保方向的正确性;其次，要充分调动学生的积极性，课外延伸教学中，教师要善于提出既具有探究意义又不乏吸引力的问题，这样可以激发学生的学习兴趣;最终，教师可以提出一些具有创新性的课题以供学生选择。对于学生完成课外学习的方式不应该有所限制，需要鼓励学生运用更具有创造性的方法和形式，锻炼学生运用化学知识解决问题的能力，促进理论与实践的结合。
四、 总结
综上所述，分层教学在高中化学教学的具体实施过程中需要注意很多问题，从课堂教学过程到课外延伸阶段，都需要注意好分层教学并不是根据成绩水平对学生群体进行划分，学生也需要了解分层教学并不是对学生进行区别对待。要利用好分层教学，提高学生学习化学的积极性，推动学生化学学习能力和应用能力的进一步发展。
参考文献：
[1]幺传勇.分层教学在高中化学教学中的必要性研究[J].课程教育研究，2019（44）：216-217.
[2]马永建.浅议分层教学与创建高效化学课堂[J].中国校外教育，2019（23）：134 139.
[3]潘竹梅.谈分层教学在高中化学教学中的应用[J].学周刊，2020.
[4]刘亚欣.分层教学在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（15）：72.
[5]唐凤，吴留龙.分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（12）：98.
作者简介：
刘彬，山东省济宁市，山东省泗水县实验中学。
关键词：分层教学;高中化学;教学方法
分层教学，顾名思义就是教师在考虑到学生学习的差异性的基础上，对不同的学生进行划分层次，对不同水平的学生进行有针对性的教学。分层教学作为一种教学方法，其目的就是提高课堂教学效率，帮助学生学习。化学作为高中阶段的必修课程，其难度明显增加，不同的学生由于学习基础不同等众多原因，对于高中化学的接受程度也是不一样的。因此，分层教学是有必要的。
一、 分层教学的重要性和存在的问题
（一）问题
分层教学作为一种新型的教学模式，如果得到合理的应用将会对于高中化学教学发挥较大的作用，但是其在具体实施阶段还是存在较大的问题。首先，部分教师对于这一教学模式并不是特别熟悉，传统的教学观念和教学方法根深蒂固，极易影响分层教学的落实和实施。在具体实施阶段，还需要注意对分层教学的理解和运用。分层教学并不是单纯的根据学生的成绩进行层次划分，学生的学习成绩不平衡，而且同一个学生的成绩可能会出现落差，无法单纯的以成绩作为分层教学划分层次的标准。但是当前大部分教师无法解决这个问题。从高中生的层面来说，他们无法很好地理解分层教学的含义，在他们看来，分层教学就是区分成绩高低、好坏的标准，是教师对他们区别对待的理由。因此，分层教学在高中化学教学中的实施，还需要进一步的完善和发展。
（二）重要性
分层教学在高中化学教学中，如果能够得到良好的运用，可以有效地缓解学生的课堂学习压力。高中化学的难度有所增加，學生的接受程度不一样，对于高中化学学习的掌握程度也不一样。在高中化学学习的过程中，很多学生都会存在学习问题，但是由于不同的个体之间具有差异性，很多问题并不是共性的，因此，教师要进行针对性的教学。若使用分层教学就可以很好的解决这个问题，分层教学可以保证教师的教学具有一定的针对性，这样可以激发学生学习的积极性，进而缓解学生的课堂学习压力。从教育模式来说，分层教学可以发展更加多元化的课堂教学模式。在突出学生学习主体地位的同时，可以切实地发挥学生的积极性和主动性，在教师的引导下，可以提高学生的学习效率和学习效果。教师同学生有效互动时，也可以加深教师对学生学习状况的了解，有助于教师调整和开展下一步的教学计划，提高课堂教学效率。
二、 分层教学的具体内容
（一）教学对象分层
高中化学分层教学需要立足于学生学习的实际情况，在教学过程中根据不同学习的学习状况，划分成不同的层次。要尤其注意分层的标准，分层教学中对教学对象分层的标准不应该单纯的以成绩划分。应当要注重学生的个体差异，尊重学生的差异化和个性化，总体来说，优等生的基础和学习能力较强，中等生次之，差生的能力较弱。可以从学习习惯、课堂听课效果等多方面入手，结合学习成绩进行具体分层，分层一定要有合理性与科学性。可以根据不同层次的学生不同的学习状况，分成学习小组，加强学生之间的交流与合作，优生带动差生，结成学习对子，帮助学生共同进步，提高班级的整体成绩。
（二）教学目标分层
从教学目标入手进行分层教学，需要注意学生学习态度、学习方法和实际学习水平等多方面因素。由于学生个体差异性之间的众多原因，学生对于学习化学的态度、方法和具体掌握能力都是不同的。在教学目标分层时，教师应当了解每个学生的优劣长短，根据不同的个体制定有针对性的、有差异性的教学目标，帮助学生制定学习目标，激励学生学习的积极性，树立学生的自信心，帮助他们在原有基础上取得进步。
（三）教学内容分层
从教学内容方面来看，高中生需要掌握的化学知识较为抽象，相比初中生只需要了解不同元素和化合物的特点，掌握它们的形成过程和应用途径来说，高中化学还需要辨析元素的不同性质，理解、记忆基础化学知识。高中化学的学习内容更为复杂，学生的学习任务更加繁重，难度也更大。从教材来看，教材具有普适性，难度区分不够明显，这就需要教师在分层教学时，明确教材内容中的难度划分，深度挖掘教材，找出学生需要掌握的知识重难点，根据学生的学习和理解状况进行针对性的教学。
（四）教学评价分层
分层教学应当贯彻到教学过程的每一个阶段，教学评价作为教学过程中较为重要的一个阶段，分层教学也应当体现在教学评价之中。完成课堂教学之后，教师应当针对不同层次的学生进行作业布置和课堂测评，根据不同的层次划分，安排不同的测试，测试的难度不同，有所侧重，具体状况应当根据学生的学习情况来划分。教师需要注意照顾好每一个层次的学生，作业的难易程度应当同学生的学习层次相匹配，同时，学生可以申请做不同层次的试卷，明确自己的差距，可以以此来激发学生学习的积极性和主动性。在教学评价阶段运用这样的分层教学方法，可以有效地缓解学生的学习压力，提高学生课后学习的有效性，提高学生对于化学知识的掌握程度，进而帮助学生提高他们的化学成绩。
三、 分层教学在高中化学教学中实施的具体措施
（一）备课分层
备课作为课前准备的重要阶段，其在分层教学课堂中的地位也很重要。在备课阶段，教师一定要多加重视，这是进行课堂分层教学的有效前提之一。在课堂教学之前的备课阶段，教师应当仔细分析课堂教学内容，明确课堂教学的重难点，教师需要根据不同学生的不同学习状况，有针对性地进行侧重的教学。对于优等生来说，教师可以设置更多的课堂提问和引导，可以通过和学生的互动，共同完成课堂教学。对于中等生和后进生来说，教师可以设置一些较为简单的问题进行引导教学，侧重于基础知识的掌握和理解。具体到化学课堂教学内容，可以要求优秀的学生理解和掌握化学性质，要求其具备一定的独自动手实践能力。对于中等生，可以要求他们掌握全部的理论知识和实践能力，对于后进生，可以侧重于基础的理论知识和实践技能。在教学过程中，要注意为学生搭建教学情境，使学生能够身临其境的理解教学内容，提高学生的化学学习能力。 （二）课堂分层
在课堂教学中进行分层教学，教师要注重为学生营造一个良好的学习氛围。环境影响人，甚至可以塑造人。在一个积极向上的课堂学习环境中，有利于帮助学生树立积极向上的学习心态，发挥学生的主观能动性，帮助他们理解化学知识，掌握化学学习的技能。在课堂教学中，教师需要明确自己的教学任务和学生的学习任务，两者需要相互联系，共同协调，不同基础的学生可以根据层次划分不同的学习任务，保证学生能够合理地利用课堂学习时间，提高课堂教学的有效性。教师可以根据课堂教学内容的困难程度、不同学生的接受能力，合理、有针对性地进行教学，帮助学生树立学习的自信心，引导学生牢牢掌握基础知识，在此基础上进一步设置阶梯，逐步提高化学学习的难度。
（三）练习分层
课堂练习是巩固学生课堂所学知识的一个重要手段。在完成了高中化学的基本学习之后，教师可以利用好课堂教学的时间及时巩固学生所学的知识。在课堂教学中进行课堂练习，既可以及时地检验教师的教学成果，也可以及时地了解学生的学习成果。只有在了解学生的学习成果之后，教师才能根据学习成果，推断学生对于知识点的掌握和运用的熟练程度，从而及时地调整教学目标和教学任务。从学生实际情况出发，及时得到教学反馈，根据教学反馈进行总结和反思，总结教学方法，反思教学过程中暴露的问题。在高中化学分层教学的过程中，练习分层可以使教师得到的教学反馈更加具有有效性，其暴露出来的教学阶段中的问题更加具有代表性，不同层次的学生由于个体差异存在不同，但是相同层次的学生也会有其共性，解决了共性问题可以帮助学生更加有效地掌握化学知识，提高化学学习效率。
（四）课外分层
课外分层教学作为课堂教学的延伸教育，虽然是课堂教学之外的教学活动，但是并没有完全独立于课堂教学，相反地，课外分层教学是对课堂教学的进一步深化和拓展。课外分层教学的教学形式是多样的，灵活性強，能够有效地调动学生的学习积极性，激发学生化学学习的热情，在强化学生学习体验的基础上，增强他们学习的自信心，开阔学生的视野，丰富学生的体验和经历。在课外分层教学阶段，首先，教师需要注意发挥引导作用，引导学生步入正确的学习方向，不要做无用功，要确保方向的正确性;其次，要充分调动学生的积极性，课外延伸教学中，教师要善于提出既具有探究意义又不乏吸引力的问题，这样可以激发学生的学习兴趣;最终，教师可以提出一些具有创新性的课题以供学生选择。对于学生完成课外学习的方式不应该有所限制，需要鼓励学生运用更具有创造性的方法和形式，锻炼学生运用化学知识解决问题的能力，促进理论与实践的结合。
四、 总结
综上所述，分层教学在高中化学教学的具体实施过程中需要注意很多问题，从课堂教学过程到课外延伸阶段，都需要注意好分层教学并不是根据成绩水平对学生群体进行划分，学生也需要了解分层教学并不是对学生进行区别对待。要利用好分层教学，提高学生学习化学的积极性，推动学生化学学习能力和应用能力的进一步发展。
参考文献：
[1]幺传勇.分层教学在高中化学教学中的必要性研究[J].课程教育研究，2019（44）：216-217.
[2]马永建.浅议分层教学与创建高效化学课堂[J].中国校外教育，2019（23）：134 139.
[3]潘竹梅.谈分层教学在高中化学教学中的应用[J].学周刊，2020.
[4]刘亚欣.分层教学在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（15）：72.
[5]唐凤，吴留龙.分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（12）：98.
作者简介：
刘彬，山东省济宁市，山东省泗水县实验中学。