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合作学习就是学生之间互帮互助,相互交流形成一个合作团队,共同达成目标的一种学习模式。其实就是把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,通过小组的合作来相互交流、相互竞争,激励学生的参与意识、集体荣誉感和责任感。我们小学英语正需要这种教学模式,课堂上人人开口说英语,人人有事情干,这对后进生会产生积极的促进作用。
一、合作学习的基本类型
1.同桌合作学习。在课堂教学中,同桌合作学习是常用的教学模式,他们相互了解,在角色扮演中,编对话时能流利地用英语轻松地表达自己想要说的内容,配合非常默契,例如每单元中的Let’s talk操练最为合适,还有单词的拼读与拼写,互相学习,效果也不错。
2.角色合作学习。角色扮演形式多样化,如男孩与女孩之间的比赛,因为他们在学习上是对头,能激起他们的斗志;学生A与学生B之间的比赛,水平相当的学生之间可以找差距;老师与学生之间的角色扮演,师生之间的互动,一个发自内心的拥抱与握手,体会得到老师也是那么平易近人。总之,给他们营造一个轻松、愉快的学习氛围。
3.小组合作学习。首先,老师应该了解学生的基本情况,然后根据学生的知识水平与性格特征,合理地将整个班级分成固定的七、八个小组,各组成员自己推荐带头人——小组长,同时组员要明白在合作中不论是讨论、探究、商议还是争执,最终是为了合作的成功。
根据小学生的特征,在课堂教学中运用游戏竞赛方式,可以让每一个学生在主动参与中激起兴趣,在积极交往中学会合作,在体验中享受学习,如进行默写、单词接龙、课文朗读、编对话等比赛,尤其是每单元中的Let’s play很适合小组合作学习,看哪个组表演丰富,说得流利,参与人数最多并给予表扬或加分,调动学生的积极性,培训学生的听说读写的能力。
二、合作学习的基本运用
1.在“热身”环节中运用。在这一环节中可以采取多样化,如讲英语小故事、唱英文歌,对上节课学的内容编对话,这些都需要小组合作完成。每单元中的一首英文歌,每节课都可以由一个小组合唱,唱得好,给予表扬,还有对上节课所学的句型提问,先组长提问,组员抢答,气氛非常活跃,学生积极性都很高,既巩固了上节课所学的内容,也为这节课做好了准备,活跃了课堂,效果特别好。
2.在“操练”环节中运用。小学英语主要是单词与句型的操练,帮助学生加深对新学的单词与句型的理解与巩固,教学须展示图片或实物,学生进行问答,模仿对话,表演编对话等,教师要巡视监听,对有困难的“对”与“组”进行一些必要的指导,充当助手与引导者的作用,练习结束后一定要抽查几对或几组当众表演,以了解练习情况,并对表演好的小组进行适当的表扬,以鼓励学生的积极性,同时也要培养他们倾听的习惯,认真听其他组的表演,纠正他们的错误,提高自己的听说能力。
3.在“作业”环节中运用。在布置作业时也要注意体现小组合作,如编对话、做采访、做调查、制作课堂用的小实物等,他们都得需要帮手或团队一起完成,他们不仅在课堂上合作学习,而且在课后一起探索、交流,避免了学生对待作业的态度马虎。当然,在英语教学中课前预习也可渗透合作学习,比如:单词拼写,课文的朗诵,编对话都可以作为小组合作学习,让他们在交流中不断进步,不断完善,提高学习效率。
总之,通过合作学习既提高了学生的学习兴趣,也改变了原来老师的“满堂灌”;既给全体学生提供了展示才能和练习口语的机会,也达到了学习英语就是为了运用的交际英语的目的;既提高了学生的学习能力,又锻炼了他们的交际能力,达到了寓教于乐的教学效果。
一、合作学习的基本类型
1.同桌合作学习。在课堂教学中,同桌合作学习是常用的教学模式,他们相互了解,在角色扮演中,编对话时能流利地用英语轻松地表达自己想要说的内容,配合非常默契,例如每单元中的Let’s talk操练最为合适,还有单词的拼读与拼写,互相学习,效果也不错。
2.角色合作学习。角色扮演形式多样化,如男孩与女孩之间的比赛,因为他们在学习上是对头,能激起他们的斗志;学生A与学生B之间的比赛,水平相当的学生之间可以找差距;老师与学生之间的角色扮演,师生之间的互动,一个发自内心的拥抱与握手,体会得到老师也是那么平易近人。总之,给他们营造一个轻松、愉快的学习氛围。
3.小组合作学习。首先,老师应该了解学生的基本情况,然后根据学生的知识水平与性格特征,合理地将整个班级分成固定的七、八个小组,各组成员自己推荐带头人——小组长,同时组员要明白在合作中不论是讨论、探究、商议还是争执,最终是为了合作的成功。
根据小学生的特征,在课堂教学中运用游戏竞赛方式,可以让每一个学生在主动参与中激起兴趣,在积极交往中学会合作,在体验中享受学习,如进行默写、单词接龙、课文朗读、编对话等比赛,尤其是每单元中的Let’s play很适合小组合作学习,看哪个组表演丰富,说得流利,参与人数最多并给予表扬或加分,调动学生的积极性,培训学生的听说读写的能力。
二、合作学习的基本运用
1.在“热身”环节中运用。在这一环节中可以采取多样化,如讲英语小故事、唱英文歌,对上节课学的内容编对话,这些都需要小组合作完成。每单元中的一首英文歌,每节课都可以由一个小组合唱,唱得好,给予表扬,还有对上节课所学的句型提问,先组长提问,组员抢答,气氛非常活跃,学生积极性都很高,既巩固了上节课所学的内容,也为这节课做好了准备,活跃了课堂,效果特别好。
2.在“操练”环节中运用。小学英语主要是单词与句型的操练,帮助学生加深对新学的单词与句型的理解与巩固,教学须展示图片或实物,学生进行问答,模仿对话,表演编对话等,教师要巡视监听,对有困难的“对”与“组”进行一些必要的指导,充当助手与引导者的作用,练习结束后一定要抽查几对或几组当众表演,以了解练习情况,并对表演好的小组进行适当的表扬,以鼓励学生的积极性,同时也要培养他们倾听的习惯,认真听其他组的表演,纠正他们的错误,提高自己的听说能力。
3.在“作业”环节中运用。在布置作业时也要注意体现小组合作,如编对话、做采访、做调查、制作课堂用的小实物等,他们都得需要帮手或团队一起完成,他们不仅在课堂上合作学习,而且在课后一起探索、交流,避免了学生对待作业的态度马虎。当然,在英语教学中课前预习也可渗透合作学习,比如:单词拼写,课文的朗诵,编对话都可以作为小组合作学习,让他们在交流中不断进步,不断完善,提高学习效率。
总之,通过合作学习既提高了学生的学习兴趣,也改变了原来老师的“满堂灌”;既给全体学生提供了展示才能和练习口语的机会,也达到了学习英语就是为了运用的交际英语的目的;既提高了学生的学习能力,又锻炼了他们的交际能力,达到了寓教于乐的教学效果。