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摘要：当前，新课程改革大力倡导教师推行开放式、多元化的教學模式，教师要结合课程本身的特点去呈现数学课，又能让学生在学习数学的同时，能化解自身的被动思维，也能让班级内的学习氛围变得更好。教师需要秉持着合理的思维模式，驱动学生发展和进步，对如何有效、开放、多角度地推进高中数学教学工作进行系统的分析和论述。
关键词：多元开放;促进;高中数学教学;高效发展
数学教学应坚持以人为本，以提高学生的数学素养，促进学生的全面发展为根本目标，这就要求教师实施多元化、开放性的教育教学，从多角度、多方面地认识学生发展的需要。因此，每一名高中数学教师都要在科学理念和创新思想的指导下，积极推进课程改革，积极推进高中数学教学方法的创新与优化，使高中数学教学多元化、开放化，学生能力和素质得到全面提高。
一、利用分层化教学方法，促进学生共同进步
新课改注重全体学生的发展和进步，分层化符合这一理念，可以更好地缩小学生之间的差距，避免出现“优生吃不好，差生吃不饱”的现象。因此，高中数学教师应而是要让学生在充分地评估自身的真实能力后，找到自我的不足和短板，在认识到自我的不足后，沿着正确的道路去完成相关的学习任务和探索任务。
例如，在讲授《直线的倾斜角和斜率》时，由于学生受外界因素的影响，导致他们学习水平存在差异，这种学习差异随时间的推移而增加，因此作者采用分层教学的方法，以缩小学生之间的差距。课堂上，笔者根据学生的学习水平，将学生分为A、B、C三个层次，在不同层次设置不同的探究任务，学生要试着通过分层作业的相关模式去分析自我的能力上的不足，也要试着把相关的理论和模式去解答相关的问题，让学生在完成相关的理论和模式去完成相关的探索。数学教师应试着为全体学生搭建起更加合理的思维模式，让学生把相关的理论纳入到实践中，让学生成为一个更加出色的个体，让学生的学习能力和综合能力得到更大的提高和突破。
二、创新课堂教学手段，加快学生知识理解
高中数学教师要本着以人为本的理念去完成相关的授课工作，又能让学生在试着处理大量的数学学习任务后，用自己的智慧去处理大量的数学学习任务，同时让学生的数学思维空间得到更大的开拓。高中数学教师应该成为一个善于给学生传输更多的学习资源的个体，也能在传输更多的学习资源的同时，又能让学生在数学学习的世界中实现更大的进步和超越。学生不应该以课内的知识为满足，而是要在学习不同的数学知识的同时，能得到丰富的资源的浇筑，在完成这种浇灌后，又能让自己的学习效率得到更大的成长和进步。
例如在讲授《圆与圆的方程》时，该课程教学内容具有抽象性，传统的教学模式很难促进学生对知识的理解，因此笔者创新课堂教学模式，借助现代教学设备进行教学。首先，笔者会介绍圆与圆的方程知识点，使学生熟悉相关的概念，随后笔者会运用多媒体技术对方程进行图象分析，建立坐标系，优化学生的感性认识。
三、转变课堂教学重点，培养学生数学能力
过去，数学课堂教学侧重于提高学生的学习成绩，一味地采用灌输式的教学方法和策略，使教学偏离正常轨道，难以达到既定的教学目标。因此，高中数学教师要善于活跃课堂的学习氛围，又能让学生在活跃的学习氛围之中，能克服本人的消极思维，让学生转化思维模式，从以往的被动状态，逐步变为一个积极主动的学习者，在积极主动完成数学学习任务后，能走在正确的数学学习道路上，引导学生将所学知识转化为实际运用，有效激发学生的创新意识、创造思维、数学学习能力。例如，在教授《等比数列》这一课时，笔者选择采用小组合作探究方式，将学生分成10组，每组5人，探究任务下发后，笔者将课堂时间交给学生，让学生围绕任务展开讨论，任务难度也会随著学生思维集中而降低，最终实现任务的完成和解决，深化对等比数列相关知识的理解。
四、转变传统教学观念，营造和谐课堂氛围
思维是行为的先导，只有树立科学的教学观念，才能保证教学活动的正确、高效。高中数学教师要赋予学生更多的学习自由和思考自由，同时能让学生得到相应的权利，让学生在热爱数学的同时，继而成为一个更为积极的个体。教师要让学生在处理数学问题的同时，能够勇敢地分析问题、解答问题，让学生实现更大的突破和发展。教师要本着务实的理念，让学生克服难题，让学生化解被动的思维，实现更大的进步和发展，同时能让学生化解难题，得到更大的成长。
例如，在《指数函数》教学中，存在着教师占主导地位、学生被动接受知识、师生关系不融洽、学生不敢向老师请教等问题，严重影响学生的学习和发展。为此，笔者转变教学观念，积极改善师生关系，如课堂上与学生交谈，交流学习中的一些体会，针对学生的日常学习表现，给学生一些评价和指点，使学生了解自己的学习状况。另外，作者还将给学生留出自主学习的空间，进一步巩固已学知识，加深记忆。
总而言之，多元开放是一种全新的教育理念，它与高中数学教学有机结合，是新课改的必然要求，是实现高效教学的必然选择。所以，作为一名合格的高中数学教师，一定要真正理解自己肩负的责任和使命，紧紧抓住课程改革发展变化的趋势，明确基本任务、目标和要求，及时更新教育理念，通过利用分层化教学方法、创新课堂教学手段、转变课堂教学重点、转变传统教学观念等策略的运用，来促进高中数学教学的多元化和开放性，最终取得更理想的教学效果。
参考文献：
[1]崔国栋.突破思维障碍 方见广阔天地——高中数学突破思维障碍策略[J].教育观察，2020，9（15）：124-125.
[2]刘平汉.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题[J].农家参谋，2019（09）：120.
[3]樊照树.新课标背景下如何提高高中数学教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：164.
关键词：多元开放;促进;高中数学教学;高效发展
数学教学应坚持以人为本，以提高学生的数学素养，促进学生的全面发展为根本目标，这就要求教师实施多元化、开放性的教育教学，从多角度、多方面地认识学生发展的需要。因此，每一名高中数学教师都要在科学理念和创新思想的指导下，积极推进课程改革，积极推进高中数学教学方法的创新与优化，使高中数学教学多元化、开放化，学生能力和素质得到全面提高。
一、利用分层化教学方法，促进学生共同进步
新课改注重全体学生的发展和进步，分层化符合这一理念，可以更好地缩小学生之间的差距，避免出现“优生吃不好，差生吃不饱”的现象。因此，高中数学教师应而是要让学生在充分地评估自身的真实能力后，找到自我的不足和短板，在认识到自我的不足后，沿着正确的道路去完成相关的学习任务和探索任务。
例如，在讲授《直线的倾斜角和斜率》时，由于学生受外界因素的影响，导致他们学习水平存在差异，这种学习差异随时间的推移而增加，因此作者采用分层教学的方法，以缩小学生之间的差距。课堂上，笔者根据学生的学习水平，将学生分为A、B、C三个层次，在不同层次设置不同的探究任务，学生要试着通过分层作业的相关模式去分析自我的能力上的不足，也要试着把相关的理论和模式去解答相关的问题，让学生在完成相关的理论和模式去完成相关的探索。数学教师应试着为全体学生搭建起更加合理的思维模式，让学生把相关的理论纳入到实践中，让学生成为一个更加出色的个体，让学生的学习能力和综合能力得到更大的提高和突破。
二、创新课堂教学手段，加快学生知识理解
高中数学教师要本着以人为本的理念去完成相关的授课工作，又能让学生在试着处理大量的数学学习任务后，用自己的智慧去处理大量的数学学习任务，同时让学生的数学思维空间得到更大的开拓。高中数学教师应该成为一个善于给学生传输更多的学习资源的个体，也能在传输更多的学习资源的同时，又能让学生在数学学习的世界中实现更大的进步和超越。学生不应该以课内的知识为满足，而是要在学习不同的数学知识的同时，能得到丰富的资源的浇筑，在完成这种浇灌后，又能让自己的学习效率得到更大的成长和进步。
例如在讲授《圆与圆的方程》时，该课程教学内容具有抽象性，传统的教学模式很难促进学生对知识的理解，因此笔者创新课堂教学模式，借助现代教学设备进行教学。首先，笔者会介绍圆与圆的方程知识点，使学生熟悉相关的概念，随后笔者会运用多媒体技术对方程进行图象分析，建立坐标系，优化学生的感性认识。
三、转变课堂教学重点，培养学生数学能力
过去，数学课堂教学侧重于提高学生的学习成绩，一味地采用灌输式的教学方法和策略，使教学偏离正常轨道，难以达到既定的教学目标。因此，高中数学教师要善于活跃课堂的学习氛围，又能让学生在活跃的学习氛围之中，能克服本人的消极思维，让学生转化思维模式，从以往的被动状态，逐步变为一个积极主动的学习者，在积极主动完成数学学习任务后，能走在正确的数学学习道路上，引导学生将所学知识转化为实际运用，有效激发学生的创新意识、创造思维、数学学习能力。例如，在教授《等比数列》这一课时，笔者选择采用小组合作探究方式，将学生分成10组，每组5人，探究任务下发后，笔者将课堂时间交给学生，让学生围绕任务展开讨论，任务难度也会随著学生思维集中而降低，最终实现任务的完成和解决，深化对等比数列相关知识的理解。
四、转变传统教学观念，营造和谐课堂氛围
思维是行为的先导，只有树立科学的教学观念，才能保证教学活动的正确、高效。高中数学教师要赋予学生更多的学习自由和思考自由，同时能让学生得到相应的权利，让学生在热爱数学的同时，继而成为一个更为积极的个体。教师要让学生在处理数学问题的同时，能够勇敢地分析问题、解答问题，让学生实现更大的突破和发展。教师要本着务实的理念，让学生克服难题，让学生化解被动的思维，实现更大的进步和发展，同时能让学生化解难题，得到更大的成长。
例如，在《指数函数》教学中，存在着教师占主导地位、学生被动接受知识、师生关系不融洽、学生不敢向老师请教等问题，严重影响学生的学习和发展。为此，笔者转变教学观念，积极改善师生关系，如课堂上与学生交谈，交流学习中的一些体会，针对学生的日常学习表现，给学生一些评价和指点，使学生了解自己的学习状况。另外，作者还将给学生留出自主学习的空间，进一步巩固已学知识，加深记忆。
总而言之，多元开放是一种全新的教育理念，它与高中数学教学有机结合，是新课改的必然要求，是实现高效教学的必然选择。所以，作为一名合格的高中数学教师，一定要真正理解自己肩负的责任和使命，紧紧抓住课程改革发展变化的趋势，明确基本任务、目标和要求，及时更新教育理念，通过利用分层化教学方法、创新课堂教学手段、转变课堂教学重点、转变传统教学观念等策略的运用，来促进高中数学教学的多元化和开放性，最终取得更理想的教学效果。
参考文献：
[1]崔国栋.突破思维障碍 方见广阔天地——高中数学突破思维障碍策略[J].教育观察，2020，9（15）：124-125.
[2]刘平汉.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题[J].农家参谋，2019（09）：120.
[3]樊照树.新课标背景下如何提高高中数学教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：164.