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摘要:课程标准要求高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神,因此,在新课程实施过程中,要以学生的终身发展为前提,激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性。
关键词:新课程:物理教学;学习;公式;实验
物理新课改中明确提出,物理课堂教学应以学生为主,充分发挥学生的学习主动性和积极性,传统的教学中课程目标单一,教学方式僵化,教与学明显分离等特点已不能满足现代教育的需要,那应该怎样顺应新课改形式下的物理教学,增强学生自主性,提高教学质量,培养学生的创新思维和学习兴趣呢?以下就是我在实际教学工作中的实践与思考。
一、活跃课堂气氛,激发学习兴趣
兴趣是最好的老师,孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者,”看来兴趣在物理学习过程中起着重要的作用,因此,老师在教学过程中要注意学生兴趣的激发和培养。
1.在课堂中要创建一个民主的课堂,老师和学生处于同等的地位,传统的教学方法中教师在课堂中起主导作用,学生在课堂中以听为主,学生被动的等待老师的指导、安排、布置,缺乏学习的主动性,课堂教学经常是“题型教学”,教师往往用例题教学替代概念的概括过程,认为只有例题用多了就会理解有关的概念,这样的课堂往往是死水一潭,更不用说能激发学生的学习兴趣了,这就要求老师在授课的过程中要和学生真正的融入到课堂中,形成师生互动,老师积极引导学生思考问题。
2.针对物理科目紧密联系实际的特点,老师在授课中要把理论性抽象性问题转化为现实生活中的问题,应向学生提供大量有趣的、富有挑战性的数学学习内容,这些内容符合学生的身心发展规律,成为学生主动从事观察、猜测、实验、合作交流等数学活动的主要素材,这些内容丰富多彩的呈现方式,构成了“问题情境——建立模型——解释、运用与拓展”的基本教学模式。
3.老师在讲课过程中要适当用些幽默的语言,这样能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快,这就要求在上课之前,教师要进行进行认真的备课,仔细揣摩语言和所讲授知识之间的联系,这样才能在课堂上有声有色的给学生传授知识,适当的幽默语言,能激起学生的注意力的集中与学习兴趣,才能让学生带着愉悦的心情学习知识,事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
二、加强学生对物理公式形成的认知
我们知道,物理解题的过程,实质上就是寻找物理量间数量关系的过程,许多学生学不好物理的原因是对公式死记硬背,解题时死套公式、闭门造车,部分原因在于老师在教学中的方法不当,比如,一些教师在讲解基本概念时过分强调公式应用,省略公式的推导形成过程,这就使学生在学习中产生认知上的困难,致使部分学生只能是死记硬背公式,其结果是阻碍学生物理思想的形成与思维能力的提高发展、因此在课堂教学中,我们要进一步解释每个物理公式的形成过程,理清各物理量之间的关系,将问题安排的意图,问题的思考角度,及问题处理的步骤过程呈现出来,展现给学生,让学生更加深刻的理解公式的形成过程,公式成立的论据,研究问题的方法、步骤等,激发学生探索求知世界的灵感,高中教学不但要关注教学内容,更要关注知识发生,发展过程,要从物理本质上学习物理,抓住物理的核心概念,核心问题组织有效教学。
三、加强实验教学中创新能力的培养
物理是一门以实验为基础的自然科学,物理实验教学是物理教学中的一个重要环节,认真做好各类实验,能起到开拓思路、激发兴趣、唤起追求的作用,认真改进实验能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,是培养学生技能,造就创造人才的重要途径,所以,老师一定要重视物理实验的教学,在做实验的过程中老师可以分为两步,先是老师演示实验过程,提出问题让学生仔细观察现象,得出结论,再次是老师可以提前把学生分为几个小组,由该实验的现象会引发出一系列的问题,老师先把这些问题总结出来,分配给各个小组的成员,每个小组该解决什么样的问题,让小组成员自觉配合,由自己写出实验步骤,组织分配做实验,观察实验现象,得出实验结果,在学生遇到不懂的问题时,老师不要直接回答他们,只是给予一定程度的引导,还是让学生自己思考问题得出答案,即使是学生提问的问题比较脱离实际,老师也不要打消学生爱提问的积极性,老师应该爱护学生的这种精神,对于难做或棘手的实验时,老师要及时做提示或引导,不能代替学生去做实验,在物理实验中不仅要让学生掌握实验的具体操作和一些实践技能,还要引导他们学会研究物理实验方法,培养他们的创造思维,通过实验的亲自操作,能过加深学生对知识的掌握和衔接,不仅提高了学生的理论知识的水平,也增强了学生动手操作的水平和独立思考的能力。
总之,物理教学就是把教与学紧密的结合起来,将教师的发展与学生的发展相统一,只有这样才能提高教师的教学水平,才能促进教师与学生共同成长。
参考文献:
[1]吴海荣.中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究[D].西南大学,2010.
[2]查明顺.浅谈高中物理必修本的实施及建议[J].厦门大学学报:自然科学版,1993(S2).
关键词:新课程:物理教学;学习;公式;实验
物理新课改中明确提出,物理课堂教学应以学生为主,充分发挥学生的学习主动性和积极性,传统的教学中课程目标单一,教学方式僵化,教与学明显分离等特点已不能满足现代教育的需要,那应该怎样顺应新课改形式下的物理教学,增强学生自主性,提高教学质量,培养学生的创新思维和学习兴趣呢?以下就是我在实际教学工作中的实践与思考。
一、活跃课堂气氛,激发学习兴趣
兴趣是最好的老师,孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者,”看来兴趣在物理学习过程中起着重要的作用,因此,老师在教学过程中要注意学生兴趣的激发和培养。
1.在课堂中要创建一个民主的课堂,老师和学生处于同等的地位,传统的教学方法中教师在课堂中起主导作用,学生在课堂中以听为主,学生被动的等待老师的指导、安排、布置,缺乏学习的主动性,课堂教学经常是“题型教学”,教师往往用例题教学替代概念的概括过程,认为只有例题用多了就会理解有关的概念,这样的课堂往往是死水一潭,更不用说能激发学生的学习兴趣了,这就要求老师在授课的过程中要和学生真正的融入到课堂中,形成师生互动,老师积极引导学生思考问题。
2.针对物理科目紧密联系实际的特点,老师在授课中要把理论性抽象性问题转化为现实生活中的问题,应向学生提供大量有趣的、富有挑战性的数学学习内容,这些内容符合学生的身心发展规律,成为学生主动从事观察、猜测、实验、合作交流等数学活动的主要素材,这些内容丰富多彩的呈现方式,构成了“问题情境——建立模型——解释、运用与拓展”的基本教学模式。
3.老师在讲课过程中要适当用些幽默的语言,这样能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快,这就要求在上课之前,教师要进行进行认真的备课,仔细揣摩语言和所讲授知识之间的联系,这样才能在课堂上有声有色的给学生传授知识,适当的幽默语言,能激起学生的注意力的集中与学习兴趣,才能让学生带着愉悦的心情学习知识,事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
二、加强学生对物理公式形成的认知
我们知道,物理解题的过程,实质上就是寻找物理量间数量关系的过程,许多学生学不好物理的原因是对公式死记硬背,解题时死套公式、闭门造车,部分原因在于老师在教学中的方法不当,比如,一些教师在讲解基本概念时过分强调公式应用,省略公式的推导形成过程,这就使学生在学习中产生认知上的困难,致使部分学生只能是死记硬背公式,其结果是阻碍学生物理思想的形成与思维能力的提高发展、因此在课堂教学中,我们要进一步解释每个物理公式的形成过程,理清各物理量之间的关系,将问题安排的意图,问题的思考角度,及问题处理的步骤过程呈现出来,展现给学生,让学生更加深刻的理解公式的形成过程,公式成立的论据,研究问题的方法、步骤等,激发学生探索求知世界的灵感,高中教学不但要关注教学内容,更要关注知识发生,发展过程,要从物理本质上学习物理,抓住物理的核心概念,核心问题组织有效教学。
三、加强实验教学中创新能力的培养
物理是一门以实验为基础的自然科学,物理实验教学是物理教学中的一个重要环节,认真做好各类实验,能起到开拓思路、激发兴趣、唤起追求的作用,认真改进实验能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,是培养学生技能,造就创造人才的重要途径,所以,老师一定要重视物理实验的教学,在做实验的过程中老师可以分为两步,先是老师演示实验过程,提出问题让学生仔细观察现象,得出结论,再次是老师可以提前把学生分为几个小组,由该实验的现象会引发出一系列的问题,老师先把这些问题总结出来,分配给各个小组的成员,每个小组该解决什么样的问题,让小组成员自觉配合,由自己写出实验步骤,组织分配做实验,观察实验现象,得出实验结果,在学生遇到不懂的问题时,老师不要直接回答他们,只是给予一定程度的引导,还是让学生自己思考问题得出答案,即使是学生提问的问题比较脱离实际,老师也不要打消学生爱提问的积极性,老师应该爱护学生的这种精神,对于难做或棘手的实验时,老师要及时做提示或引导,不能代替学生去做实验,在物理实验中不仅要让学生掌握实验的具体操作和一些实践技能,还要引导他们学会研究物理实验方法,培养他们的创造思维,通过实验的亲自操作,能过加深学生对知识的掌握和衔接,不仅提高了学生的理论知识的水平,也增强了学生动手操作的水平和独立思考的能力。
总之,物理教学就是把教与学紧密的结合起来,将教师的发展与学生的发展相统一,只有这样才能提高教师的教学水平,才能促进教师与学生共同成长。
参考文献:
[1]吴海荣.中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究[D].西南大学,2010.
[2]查明顺.浅谈高中物理必修本的实施及建议[J].厦门大学学报:自然科学版,1993(S2).