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摘要：课程标准要求高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，因此，在新课程实施过程中，要以学生的终身发展为前提，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性。
关键词：新课程：物理教学；学习；公式；实验
物理新课改中明确提出，物理课堂教学应以学生为主，充分发挥学生的学习主动性和积极性，传统的教学中课程目标单一，教学方式僵化，教与学明显分离等特点已不能满足现代教育的需要，那应该怎样顺应新课改形式下的物理教学，增强学生自主性，提高教学质量，培养学生的创新思维和学习兴趣呢?以下就是我在实际教学工作中的实践与思考。
一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”看来兴趣在物理学习过程中起着重要的作用，因此，老师在教学过程中要注意学生兴趣的激发和培养。
1.在课堂中要创建一个民主的课堂，老师和学生处于同等的地位，传统的教学方法中教师在课堂中起主导作用，学生在课堂中以听为主，学生被动的等待老师的指导、安排、布置，缺乏学习的主动性，课堂教学经常是“题型教学”，教师往往用例题教学替代概念的概括过程，认为只有例题用多了就会理解有关的概念，这样的课堂往往是死水一潭，更不用说能激发学生的学习兴趣了，这就要求老师在授课的过程中要和学生真正的融入到课堂中，形成师生互动，老师积极引导学生思考问题。
2.针对物理科目紧密联系实际的特点，老师在授课中要把理论性抽象性问题转化为现实生活中的问题，应向学生提供大量有趣的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容符合学生的身心发展规律，成为学生主动从事观察、猜测、实验、合作交流等数学活动的主要素材，这些内容丰富多彩的呈现方式，构成了“问题情境——建立模型——解释、运用与拓展”的基本教学模式。
3.老师在讲课过程中要适当用些幽默的语言，这样能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快，这就要求在上课之前，教师要进行进行认真的备课，仔细揣摩语言和所讲授知识之间的联系，这样才能在课堂上有声有色的给学生传授知识，适当的幽默语言，能激起学生的注意力的集中与学习兴趣，才能让学生带着愉悦的心情学习知识，事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
二、加强学生对物理公式形成的认知
我们知道，物理解题的过程，实质上就是寻找物理量间数量关系的过程，许多学生学不好物理的原因是对公式死记硬背，解题时死套公式、闭门造车，部分原因在于老师在教学中的方法不当，比如，一些教师在讲解基本概念时过分强调公式应用，省略公式的推导形成过程，这就使学生在学习中产生认知上的困难，致使部分学生只能是死记硬背公式，其结果是阻碍学生物理思想的形成与思维能力的提高发展、因此在课堂教学中，我们要进一步解释每个物理公式的形成过程，理清各物理量之间的关系，将问题安排的意图，问题的思考角度，及问题处理的步骤过程呈现出来，展现给学生，让学生更加深刻的理解公式的形成过程，公式成立的论据，研究问题的方法、步骤等，激发学生探索求知世界的灵感，高中教学不但要关注教学内容，更要关注知识发生，发展过程，要从物理本质上学习物理，抓住物理的核心概念，核心问题组织有效教学。
三、加强实验教学中创新能力的培养
物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验教学是物理教学中的一个重要环节，认真做好各类实验，能起到开拓思路、激发兴趣、唤起追求的作用，认真改进实验能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，是培养学生技能，造就创造人才的重要途径，所以，老师一定要重视物理实验的教学，在做实验的过程中老师可以分为两步，先是老师演示实验过程，提出问题让学生仔细观察现象，得出结论，再次是老师可以提前把学生分为几个小组，由该实验的现象会引发出一系列的问题，老师先把这些问题总结出来，分配给各个小组的成员，每个小组该解决什么样的问题，让小组成员自觉配合，由自己写出实验步骤，组织分配做实验，观察实验现象，得出实验结果，在学生遇到不懂的问题时，老师不要直接回答他们，只是给予一定程度的引导，还是让学生自己思考问题得出答案，即使是学生提问的问题比较脱离实际，老师也不要打消学生爱提问的积极性，老师应该爱护学生的这种精神，对于难做或棘手的实验时，老师要及时做提示或引导，不能代替学生去做实验，在物理实验中不仅要让学生掌握实验的具体操作和一些实践技能，还要引导他们学会研究物理实验方法，培养他们的创造思维，通过实验的亲自操作，能过加深学生对知识的掌握和衔接，不仅提高了学生的理论知识的水平，也增强了学生动手操作的水平和独立思考的能力。
总之，物理教学就是把教与学紧密的结合起来，将教师的发展与学生的发展相统一，只有这样才能提高教师的教学水平，才能促进教师与学生共同成长。
参考文献：
[1]吴海荣.中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究[D].西南大学，2010.
[2]查明顺.浅谈高中物理必修本的实施及建议[J].厦门大学学报：自然科学版，1993(S2).
关键词：新课程：物理教学；学习；公式；实验
物理新课改中明确提出，物理课堂教学应以学生为主，充分发挥学生的学习主动性和积极性，传统的教学中课程目标单一，教学方式僵化，教与学明显分离等特点已不能满足现代教育的需要，那应该怎样顺应新课改形式下的物理教学，增强学生自主性，提高教学质量，培养学生的创新思维和学习兴趣呢?以下就是我在实际教学工作中的实践与思考。
一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”看来兴趣在物理学习过程中起着重要的作用，因此，老师在教学过程中要注意学生兴趣的激发和培养。
1.在课堂中要创建一个民主的课堂，老师和学生处于同等的地位，传统的教学方法中教师在课堂中起主导作用，学生在课堂中以听为主，学生被动的等待老师的指导、安排、布置，缺乏学习的主动性，课堂教学经常是“题型教学”，教师往往用例题教学替代概念的概括过程，认为只有例题用多了就会理解有关的概念，这样的课堂往往是死水一潭，更不用说能激发学生的学习兴趣了，这就要求老师在授课的过程中要和学生真正的融入到课堂中，形成师生互动，老师积极引导学生思考问题。
2.针对物理科目紧密联系实际的特点，老师在授课中要把理论性抽象性问题转化为现实生活中的问题，应向学生提供大量有趣的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容符合学生的身心发展规律，成为学生主动从事观察、猜测、实验、合作交流等数学活动的主要素材，这些内容丰富多彩的呈现方式，构成了“问题情境——建立模型——解释、运用与拓展”的基本教学模式。
3.老师在讲课过程中要适当用些幽默的语言，这样能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快，这就要求在上课之前，教师要进行进行认真的备课，仔细揣摩语言和所讲授知识之间的联系，这样才能在课堂上有声有色的给学生传授知识，适当的幽默语言，能激起学生的注意力的集中与学习兴趣，才能让学生带着愉悦的心情学习知识，事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
二、加强学生对物理公式形成的认知
我们知道，物理解题的过程，实质上就是寻找物理量间数量关系的过程，许多学生学不好物理的原因是对公式死记硬背，解题时死套公式、闭门造车，部分原因在于老师在教学中的方法不当，比如，一些教师在讲解基本概念时过分强调公式应用，省略公式的推导形成过程，这就使学生在学习中产生认知上的困难，致使部分学生只能是死记硬背公式，其结果是阻碍学生物理思想的形成与思维能力的提高发展、因此在课堂教学中，我们要进一步解释每个物理公式的形成过程，理清各物理量之间的关系，将问题安排的意图，问题的思考角度，及问题处理的步骤过程呈现出来，展现给学生，让学生更加深刻的理解公式的形成过程，公式成立的论据，研究问题的方法、步骤等，激发学生探索求知世界的灵感，高中教学不但要关注教学内容，更要关注知识发生，发展过程，要从物理本质上学习物理，抓住物理的核心概念，核心问题组织有效教学。
三、加强实验教学中创新能力的培养
物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验教学是物理教学中的一个重要环节，认真做好各类实验，能起到开拓思路、激发兴趣、唤起追求的作用，认真改进实验能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，是培养学生技能，造就创造人才的重要途径，所以，老师一定要重视物理实验的教学，在做实验的过程中老师可以分为两步，先是老师演示实验过程，提出问题让学生仔细观察现象，得出结论，再次是老师可以提前把学生分为几个小组，由该实验的现象会引发出一系列的问题，老师先把这些问题总结出来，分配给各个小组的成员，每个小组该解决什么样的问题，让小组成员自觉配合，由自己写出实验步骤，组织分配做实验，观察实验现象，得出实验结果，在学生遇到不懂的问题时，老师不要直接回答他们，只是给予一定程度的引导，还是让学生自己思考问题得出答案，即使是学生提问的问题比较脱离实际，老师也不要打消学生爱提问的积极性，老师应该爱护学生的这种精神，对于难做或棘手的实验时，老师要及时做提示或引导，不能代替学生去做实验，在物理实验中不仅要让学生掌握实验的具体操作和一些实践技能，还要引导他们学会研究物理实验方法，培养他们的创造思维，通过实验的亲自操作，能过加深学生对知识的掌握和衔接，不仅提高了学生的理论知识的水平，也增强了学生动手操作的水平和独立思考的能力。
总之，物理教学就是把教与学紧密的结合起来，将教师的发展与学生的发展相统一，只有这样才能提高教师的教学水平，才能促进教师与学生共同成长。
参考文献：
[1]吴海荣.中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究[D].西南大学，2010.
[2]查明顺.浅谈高中物理必修本的实施及建议[J].厦门大学学报：自然科学版，1993(S2).