【摘 要】
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《普通高中数学课程标准(实验)》已走过10年,"信息技术与高中数学课程的整合"也经历了10年的探索.在梳理相关文献的基础上,发现对"信息技术"的功能定位有些狭窄.由此提出"数
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《普通高中数学课程标准(实验)》已走过10年,"信息技术与高中数学课程的整合"也经历了10年的探索.在梳理相关文献的基础上,发现对"信息技术"的功能定位有些狭窄.由此提出"数学信息通讯技术素养"(ICTM素养)的概念,并基于国际比较的视野,分析了英、美、澳三国高中数学课程标准中ICTM表现.对中国课标的启示有:进一步开发ICTM的"学具"功能,借助ICTM培养学生的批判性思维,明确使用"ICTM"的机会.
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