正所谓“良好的开端是成功的一半”。导入虽短，但作用不可小视。在导入阶段，导入新颖有趣，能够激起学生强烈的学习意识，引起学生对知识本身的关注，就可以调动学生说的主动性与积极性，从而为教学的成功打下坚实的基础。相反，如果导入枯燥无味，不能激起学生学习的热情，让学生产生学习的消极情绪，那么学生自然也不会主动地投入到学习中来，这样的教学只会事倍功半。所以教师要重视导入环节的设计，为学生设计出巧妙、新颖、富有趣味性、艺术性与探索性的导入，以激起学生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的主体性与积极性，做到上课伊始，趣已生，从而为教学的成功打下坚实的基础。英语是一门非常重要的学科，对听说读写能力具有很高的要求。教师通过巧妙的导入，可以激起学生对英语学习浓厚的兴趣，引导学生展开积极的听说读写训练，从而实现初中英语教学的有效性。笔者现结合具体的教学实践对初中英语课堂导入艺术浅谈几点体会。
　　一、故事导入
　　故事对人们有着很强的吸引力，是学生的最爱。我们可以充分利用学生喜爱故事的这一特点，与具体的教学内容相结合，收集并创编趣味故事，以故事来吸引学生的注意力，促进学生由无意注意转为有意注意，使学生将注意力与精力集中在具体的教学内容上。单词是教学的重点也是难点。称其为重点，是因为没有一定的词汇学生根本就无法表达，更不要说学好英语；称其为难点，是因为单词的学习枯燥无味，教师教得辛苦，而学生的学习效率低下。在进行单词的学习时，我通过故事来引起学生的注意力，使学生对故事产生浓厚的兴趣，在认真听故事、讲故事的情境中无形地掌握单词。这样的单词学习充满了趣味性，教学氛围异常活跃，真正实现了寓教于乐，学生学习的积极性也非常高，取得了很好的效果。同时在不断地听故事与讲故事的过程中，学生的英语听说读写能力有了长足发展。
　　二、问题导入
　　学起于思，思源于疑。疑问是学生思维的窗口、学习的动力，是打開科学探究之门的钥匙。我们要善于设计问题，以此为契机来诱发学生的主动探究，使学生积极地投入到教学活动中来。教师在设计问题时要充分考虑到：一是趣味性。学生对新颖有趣的事物更为感兴趣，如果问题枯燥单一，无法激起学生的主动探究，学生只是消极地就问题来解答，没有非智力因素参与的学习将事倍功半。二是目的性。提问要具有明确的目的性，要与具体的教学内容密切结合，要明确的教学目标，实现问题真正为教学目标服务。三是贴切性。问题要贴近学生的最近发展区，要以学生所掌握的基本知识为入手点，这样才能引起学生主动学习，使学生通过努力顺利地从已知过渡到未知再到已知。四是探索性。具有探索性的问题才能推动学生展开主动探究活动，要尽量避免提出判断型、是非型问题，问题要具有一定的探究空间，能够延伸学生探究的深度与广度。五是全体性。教学所面向的对象是全体学生，而非个别。因此，教师在设计问题时要充分考虑到学生间的差异性，针对不同层次的学生提出不同的问题，这样才能引起全体学生探究的激情，促进全体学生的全面发展。
　　三、画面导入
　　初中生以具体形象思维为主，获取信息的途径主要来自于直观事物，所获取的信息类型也多是感性信息。根据学生的这一特点，我们可采用以插图、图片、图像、画面等直观形式来导入新课。这样的画面效果更能给予学生感官上的刺激，这比起枯燥静止的文字来说更加富有形象性、直观性与趣味性，更加符合初中生的思维特点，更能激起学生学习的激情与动力，使学生获取直观信息。更为重要的是这可以避免母语的干扰，帮助学生在英语表象与内涵间建立直接联系，利于学生养成用英语思维的良好习惯。如在学习Unit 5 Can you come to my party？时，我为学生设计连环画，将具体的教学寓于一系列的画面中，在课上利用多媒体形象直观地展示给学生，让学生认真观察，从画面中获取大量信息，在此基础上再向学生播放课文录音，这样学生便可以将所听到的内容与具体的场景结合起来，更利于激起学生主动学习的意愿，更利于学生的理解。
　　四、音频导入
　　音乐是一种艺术，具有较强的感染力，具有渲染氛围、调节情绪的重要作用。将音乐与英语教学结合起来，使得原本枯燥抽象的英语学习拥有了灵魂，更能展现生命的活力。音乐动听的歌词、优美的旋律、清新的风格都可以缓解学生的紧张情绪与消极情感，带给学生身心愉悦之感，使学生身心放松，大脑皮层处于兴奋状态，在这种情况下进行学习更能取得事半功倍的效果。我们可以收集一些通俗易懂的影视剧歌曲与经典歌曲等，来增强教学的感染力与吸引力，用音乐来陶冶学生情操，吸引学生注意力。通过教学生唱英文歌曲，教师可以让学生将英语学习与特定的文化背景结合起来，让学生更深入更全面地了解英语，利于学生形成长久有效的学习兴趣。同时教师可以让学生在学唱歌曲的过程中增强语感，扩大学生的见识，丰富学生的见闻，对学生的英语学习具有非常重要的作用。
　　五、联系旧知导入
　　英语各个知识点并不是孤立存在的，而是具有一定的内在联系。学生的学习本身也是一个不断地从已知到未知再到已知的过程。因此在学习新知时，我们可以充分利用知识点的联系性，以旧知为新知的学习进行铺垫，通过复习旧知来顺利地过渡到新知的学习上来。这就要求教师认真研读教材，把握好各部分、各章节知识点的内在联系，在新知与旧知间找准最佳切入点，使学生在复习旧知的轻松状态下进入新知的学习。这样的导入，从易到难，更能激起学生学习的激情，帮助学生构建完整的知识体系。
　　六、谈话导入
　　围绕特定的话题在学生之间、师生之间展开自由对话，如天气、日期、旅行、学习、春游、观光等，能给予学生更大的自由与空间。这样的谈话导入的内容大多与学生的现实生活密切相关，拉近了教学与生活的距离，符合学习语言的规律性，增强了教学的亲和力，更能激起学生说的激情，从而顺利地导入新知的学习上来。如在学习Unit 9 When was he born？时，教师可以由学生所熟悉的出生时间来展开自由谈话，这样的教学氛围更为轻松、活跃，学生的学习潜能得以充分挖掘，展开了积极而充分的交谈，这样自然便可以顺势进入本节新知的学习，更易引导学生的主体参与和主动思考。
　　教无定法，贵在得法。导入没有固定的模式可循，只要与教学内容密切相关，能够引起学生学习热情，达到预期的教学目标便是成功的导入法。为此在教学中我们要加强实践与探索，要将教学与教育新形势结合起来，着眼于学生的全面发展，以摸索出更多行之有效的导入方法，从而大力提高初中英语教学的有效性。
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