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摘要：钢琴教学是高师教学中必不可少的一门基础课程，近年来，在基础教育课程改革的教学理念下，针对高师钢琴教学的探讨与研究也全面展开。目前，在高师钢琴教学中一直沿用的传统专业院校的钢琴教学模式与观念，已无法适应学生未来发展的需要。在现代教育理念的影响下，这些教学模式在实际应用中，必须进行相应的调整，尤其要体现现代教育理念的观念导向。同时，这种理念的调整应当落实于行之有效的教学方法，例如"情境式教学法"、"合作式教学法"以及"讨论式教学法"等。
关键词：钢琴 教学 模式
中图分类号：J624.1
随着钢琴艺术教育在国内的蓬勃发展，有关各个教育阶段钢琴教学模式的学术文论，至今已涉及到多个领域及多样化的教学模式。在高等师范院校的钢琴教育方面，多年来的教学法改革和教学模式的研究，已经取得了令人瞩目的成绩，对钢琴教学实践产生了积极的推动作用。教学模式是当代教学论中的一个综合性课题，它有利于教师根据不同的教育学科、教学目的、教学内容等方面，进行灵活的运用与设计课堂教学，它的简单、直观、易操作性更为教学提供了一种清晰的思路。选择适合学生发展的高师钢琴教学模式将会对钢琴教学带来事半功倍的效果，因而，建立一个适合学生发展的高师钢琴教学模式是钢琴教师面临的重要课题。
高等师范院校音乐专业的钢琴课是一门专业必修课，开设的时间一般分为两个学年。高师音乐系的教学对象与专业音乐院校钢琴专业的学生不同，他们大多没有多少钢琴基础，所以在短短的两年时间里，高师钢琴教学应在传统的授课模式上，应在现代教育理念写，积极探索，寻求新的、行之有效的教学方法和手段，来调动学生学习的积极性、主动参与性，从而提高教学质量。高师音乐系里的学生毕业后，将走进中小学音乐课堂，而中小学音乐是通过聆听音乐、表现音乐和以音乐创造为主的审美活动，通过这一系列音乐活动来培养中小学生美好的思想情操，所以高师钢琴课除了进行单一的技能训练以外，还应该与我国现行倡导的教育理念紧密联系起来，找到一套适合于高师钢琴教学特点的教学模式。
一、注重审美性教学，提高学生的审美素质
古希腊哲学家柏拉图认为音乐对人的情感、精神有影响作用。钢琴演奏和钢琴教学是一个审美感受的过程，教学中，教师除了向学生进行钢琴基本技术的训练的同时，还应该引导学生感受音乐内容，把握音乐情感和音乐表现形式，准确地诠释音乐内容，让学生体会感受到钢琴弹奏不只是单纯的技术训练，同时也是音乐艺术的审美过程。
音乐学习能够让学生感受到快乐、愉悦，在情感上得到满足，在精神上受到陶冶，教师引导学生在学习和实践的过程中加入情感，进而有学习的动力，加深对音乐价值的认识，逐步提高审美意识和审美能力，促进综合素质的提高。因此，高师钢琴教学应当从实际出发，全方位考虑，以提高教学质量，为社会培养出合格优秀的音乐教师为目的，探索出一条适合高师钢琴教学的实用之路。
二、教学内容和教学形式合理安排
钢琴课是一种综合性强的教学方式，将基础乐理、和声、钢琴艺术史、钢琴教学法、钢琴伴奏等几门知识融合到钢琴教学中，知识的相互渗透，实现了多学科的融合。在现代教育理念下，高师钢琴课程的教学主要使学生的演奏水平朝着更高的水平发展。其主要的教学模式包括集体课，小组课和个别课，不同形式的课程有各自的优势，如集体课与小组课和个别课相比来说，对师生在钢琴教学的问题中产生了观摩和交流，不但减少了教師的重复劳动，而且同学之间也能够彼此聆听和分析领会，有效的锻炼了多声部听觉能力，节奏感等中小学生师资所必须的使用技术能力和心里素质，降低了学生对老师的依赖程度。同时教学形式是保证教学内容实现的重要手段，例如，对于钢琴集体课来说，如何有效的组织教学是关键因素，其教学形式可分为独奏，齐奏，重奏等几种类型。
三、教学方法创新
高师院校钢琴教学大都采用“一对一”的小课形式，这种教学的优点是可以根据学生的不同程度和接受能力，因材施教。但内容的重复讲解会造成师资资源的浪费。因此，现代教育理念下，应充分发挥“一对一”上课优点的同时，有计划的加入小组课或集体课。在小组课或集体课教学中，可让学生互提优缺点，以提高鉴赏能力和解决问题的能力，学生间取长补短，获得更大的进步。现在很多高校配有现代化的数码钢琴教室，要充分利用这一现代化教学手段为教学服务，数码钢琴集体课可以提高多样化的课堂教学模式和丰富的教学内容，能提高学生的音乐创造能力，合作能力和综合应用能力。这一教学形式顺应音乐教学改革的趋势，较好的体现了高师办学特色。同时，学生的理论学习，弹奏学习以及听觉练习都有很大的帮助，因此现代理念下的高师教学钢琴方法创新可以培养更全面发展的师资力量，真正提高教学质量。
四、重视钢琴教学方法的学习
一年级学生刚进校时，可以先进行理论教学，采取集体授课的方式，向学生介绍钢琴的起源、发展、结构、发音原理、各个时期的作曲家、钢琴作品及其风格特征，让学生先从理论上了解钢琴、认识钢琴，为实践操作训练奠定基础，而在进行集体授课的同时，可以与小组课、个别课的实践训练相结合，多管齐下，这样才能达到教学质量和教学效益同步提高的目的。
高等师范的目的是培养教师，而作为教师，必须要学会“怎么教”，弹琴和教琴是两码事，会弹不一定会教。而通过钢琴理论课的教学，可以学习中外不少演奏家、教育家的艺术实践经验和科学总结，向他们广泛学习，并借鉴，结合自己的实践，确立其比较清晰、系统、科学的教学理论，掌握各类作品弹奏的技术运用于艺术处理原则，以及教学中常见问题的纠正和处理，合理选用教材，心理素质的培养等，使学生在以后的音乐教学和钢琴教学中运用更加合理、科学的完成教学任务。
高师钢琴教学应当从实际出发，全方位考虑，以提高教学质量，为社会培养出合格优秀的音乐教师为目的，基于现代教育理念，探索出一条适合高师钢琴教学的实用之路。继钢琴教学的传统，进行高师钢琴教学模式的探索是为了适应新的发展形势，培养学生的自信心和独立教学的能力，为社会培养更有能力的钢琴教育工作者，高师钢琴教学模式会在实践中进一步完善和提高。在现代教育理念下，这是发展的必然，是对传统高师钢琴教学的的一次改革，可以提高钢琴教学质量，体现高师音乐教育的规范性，减少高师钢琴教育的工作量，顺应当前教育形式发展的需要，使其高师钢琴教学获得更加长远的发展。
参考文献：
[1]董师柳.现代教育理念指导下的高师钢琴教学模式探讨[J].艺术百家 2008
[2]朱婷.高师钢琴课教学模式探究[J].音乐教育与创作 2008
关键词：钢琴 教学 模式
中图分类号：J624.1
随着钢琴艺术教育在国内的蓬勃发展，有关各个教育阶段钢琴教学模式的学术文论，至今已涉及到多个领域及多样化的教学模式。在高等师范院校的钢琴教育方面，多年来的教学法改革和教学模式的研究，已经取得了令人瞩目的成绩，对钢琴教学实践产生了积极的推动作用。教学模式是当代教学论中的一个综合性课题，它有利于教师根据不同的教育学科、教学目的、教学内容等方面，进行灵活的运用与设计课堂教学，它的简单、直观、易操作性更为教学提供了一种清晰的思路。选择适合学生发展的高师钢琴教学模式将会对钢琴教学带来事半功倍的效果，因而，建立一个适合学生发展的高师钢琴教学模式是钢琴教师面临的重要课题。
高等师范院校音乐专业的钢琴课是一门专业必修课，开设的时间一般分为两个学年。高师音乐系的教学对象与专业音乐院校钢琴专业的学生不同，他们大多没有多少钢琴基础，所以在短短的两年时间里，高师钢琴教学应在传统的授课模式上，应在现代教育理念写，积极探索，寻求新的、行之有效的教学方法和手段，来调动学生学习的积极性、主动参与性，从而提高教学质量。高师音乐系里的学生毕业后，将走进中小学音乐课堂，而中小学音乐是通过聆听音乐、表现音乐和以音乐创造为主的审美活动，通过这一系列音乐活动来培养中小学生美好的思想情操，所以高师钢琴课除了进行单一的技能训练以外，还应该与我国现行倡导的教育理念紧密联系起来，找到一套适合于高师钢琴教学特点的教学模式。
一、注重审美性教学，提高学生的审美素质
古希腊哲学家柏拉图认为音乐对人的情感、精神有影响作用。钢琴演奏和钢琴教学是一个审美感受的过程，教学中，教师除了向学生进行钢琴基本技术的训练的同时，还应该引导学生感受音乐内容，把握音乐情感和音乐表现形式，准确地诠释音乐内容，让学生体会感受到钢琴弹奏不只是单纯的技术训练，同时也是音乐艺术的审美过程。
音乐学习能够让学生感受到快乐、愉悦，在情感上得到满足，在精神上受到陶冶，教师引导学生在学习和实践的过程中加入情感，进而有学习的动力，加深对音乐价值的认识，逐步提高审美意识和审美能力，促进综合素质的提高。因此，高师钢琴教学应当从实际出发，全方位考虑，以提高教学质量，为社会培养出合格优秀的音乐教师为目的，探索出一条适合高师钢琴教学的实用之路。
二、教学内容和教学形式合理安排
钢琴课是一种综合性强的教学方式，将基础乐理、和声、钢琴艺术史、钢琴教学法、钢琴伴奏等几门知识融合到钢琴教学中，知识的相互渗透，实现了多学科的融合。在现代教育理念下，高师钢琴课程的教学主要使学生的演奏水平朝着更高的水平发展。其主要的教学模式包括集体课，小组课和个别课，不同形式的课程有各自的优势，如集体课与小组课和个别课相比来说，对师生在钢琴教学的问题中产生了观摩和交流，不但减少了教師的重复劳动，而且同学之间也能够彼此聆听和分析领会，有效的锻炼了多声部听觉能力，节奏感等中小学生师资所必须的使用技术能力和心里素质，降低了学生对老师的依赖程度。同时教学形式是保证教学内容实现的重要手段，例如，对于钢琴集体课来说，如何有效的组织教学是关键因素，其教学形式可分为独奏，齐奏，重奏等几种类型。
三、教学方法创新
高师院校钢琴教学大都采用“一对一”的小课形式，这种教学的优点是可以根据学生的不同程度和接受能力，因材施教。但内容的重复讲解会造成师资资源的浪费。因此，现代教育理念下，应充分发挥“一对一”上课优点的同时，有计划的加入小组课或集体课。在小组课或集体课教学中，可让学生互提优缺点，以提高鉴赏能力和解决问题的能力，学生间取长补短，获得更大的进步。现在很多高校配有现代化的数码钢琴教室，要充分利用这一现代化教学手段为教学服务，数码钢琴集体课可以提高多样化的课堂教学模式和丰富的教学内容，能提高学生的音乐创造能力，合作能力和综合应用能力。这一教学形式顺应音乐教学改革的趋势，较好的体现了高师办学特色。同时，学生的理论学习，弹奏学习以及听觉练习都有很大的帮助，因此现代理念下的高师教学钢琴方法创新可以培养更全面发展的师资力量，真正提高教学质量。
四、重视钢琴教学方法的学习
一年级学生刚进校时，可以先进行理论教学，采取集体授课的方式，向学生介绍钢琴的起源、发展、结构、发音原理、各个时期的作曲家、钢琴作品及其风格特征，让学生先从理论上了解钢琴、认识钢琴，为实践操作训练奠定基础，而在进行集体授课的同时，可以与小组课、个别课的实践训练相结合，多管齐下，这样才能达到教学质量和教学效益同步提高的目的。
高等师范的目的是培养教师，而作为教师，必须要学会“怎么教”，弹琴和教琴是两码事，会弹不一定会教。而通过钢琴理论课的教学，可以学习中外不少演奏家、教育家的艺术实践经验和科学总结，向他们广泛学习，并借鉴，结合自己的实践，确立其比较清晰、系统、科学的教学理论，掌握各类作品弹奏的技术运用于艺术处理原则，以及教学中常见问题的纠正和处理，合理选用教材，心理素质的培养等，使学生在以后的音乐教学和钢琴教学中运用更加合理、科学的完成教学任务。
高师钢琴教学应当从实际出发，全方位考虑，以提高教学质量，为社会培养出合格优秀的音乐教师为目的，基于现代教育理念，探索出一条适合高师钢琴教学的实用之路。继钢琴教学的传统，进行高师钢琴教学模式的探索是为了适应新的发展形势，培养学生的自信心和独立教学的能力，为社会培养更有能力的钢琴教育工作者，高师钢琴教学模式会在实践中进一步完善和提高。在现代教育理念下，这是发展的必然，是对传统高师钢琴教学的的一次改革，可以提高钢琴教学质量，体现高师音乐教育的规范性，减少高师钢琴教育的工作量，顺应当前教育形式发展的需要，使其高师钢琴教学获得更加长远的发展。
参考文献：
[1]董师柳.现代教育理念指导下的高师钢琴教学模式探讨[J].艺术百家 2008
[2]朱婷.高师钢琴课教学模式探究[J].音乐教育与创作 2008