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[摘要]针对当前我国高等职业教育的发展现状，试图通过对北美CBE教学模式特点及实施过程的分析，找出其对我国高等职业教育的启示。
[关键词]CBE 高等职业教育 DACUM
一、引言
随着我国社会经济和工业化的快速发展，社会对技能型、应用型人才的需求大量增加，对中级人才的需求也转向了对高层次职业人才的需求，这对我们的教育提出了新的要求，决定了我国高等职业发展的必要性。北美的CBE人才培养模式很好的体现了高职教育的特色，可以给我国高等职业教育的发展带来一些启示。
二、CBE人才培养模式
CBE(Competency Based Education)指的是以能力培养为基础、以胜任岗位要求为出发点的教育模式，近年来在国际上很流行。这些能力具体是指知识、态度、经验、反馈。CBE模式强调学生的自主学习和自我评估，教师是学习过程中的指导者和咨询者。CBE教学模式的特点是以“校企联合、 产学结合”为基础，大力开发各种教学资源，充分利用各种教学手段，注重学生自学能力、 社会适应能力和创新能力的培养。一切以学生为中心，教学方法多样化，强调让学生在实践中学习，在学习中实践。具体实施过程如下：
1.通过职业分析，制定DACUM（教育计划开发）表。它是由加拿大皇家经济开发中心和美国通用学习公司于20 世纪60 年代末合作开发的。其实质是从社会实际出发，与用人单位合作，由校方邀请企业代表召开DACUM研讨会，通过分析及归纳来确定某一职业所应具备的综合能力，并进行分解，列出所应包括的专项能力。它也是CBE模式最为闪亮之处。
2.教学大纲开发。将DACUM表所列的各项技能进行分类，相同或相近的放在一起，编制一定时期内可以完成的教学单元，几个教学单元加在一起，以此来确定课程；接着，将课程进行排序，同时加入该项技能所需要的非专业课程，作为辅助课。
3.教学内容实施与管理。按照先前确定的课程来拟定教学计划，每一个教学单元需要完成的教学任务均要写出，根据能力培养要求建立相关学习资源，提供相应的教学场地。
4.教学评价。完成学习后，先由学生进行自我评价，最后有教师进行考核评定，综合评价。
三、与传统职业教育教学模式的比较
CBE教学模式与传统的以学科知识为本位的教学模式既一脉相承又有着本质的区别。传统教育更多的侧重于学习（继承）前人总结的经纶，按照前人的经验处理问题，这种教学模式培养的学生社会适应能力较差，心理承受能力低，竞争意识也不强，缺乏创新意识和能力。CBE教学模式的教学理念是以综合职业能力为本，把课程改革作为主攻方向；合理地重组教学内容，增强课程的针对性以及实用性；加强实训环节，大幅度增加职业能力训练比重；逐渐形成以学生为主体，教师为指导者的合理有效的教学模式。相较于传统教学模式，CBE模式更注重系统科学的方法，如下表：
四、CBE教学模式对我国高等职业教育的启示
1.以能力培养为本，深化教学改革
高职的教育理念是以就业为导向的，应充分注意到学生能力的培养，在这个基础上，进行教学，而CBE模式的基本要求正是培养能力，两者不谋而合。具体做法上，可以实行项目教学，即在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。学生自己负责信息的收集，运用所学知识，进行方案的设计，项目实施及最终评价。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。当然，项目教学法无论是对教材的选择还是对教师的要求上，都是很高的，不能按教材一章一节的讲，而是紧密结合教材，根据项目需要，自行设计教学。
2.建立综合评价体系
CBE模式采用自我培训评估系统，注重学生的自我评估及学生反馈能力的培养。教师是整个学习过程的指导者和管理者，指导学生制订适合自己的学习计划, 学生对自己的学习负责。以往对于学生的学习成绩，都是教师根据平时及考试成绩评定，没能针对高职学生的特点建立有特色的综合评价体系，对此，我们可以建立学生自评、学生间互评、教师、企业对学生评价等多方参与的评价体系，各方赋予一定的权重。这样既不失客观性，又可以调动学生学习热情，较为全面的对学生的学习成绩进行评定。
3.加强校企合作
职业教育实际上就是掌握一门技能，从而实现顺利就业，而高等职业教育的目标就是满足社会一线岗位所需的高级应用型技术人才。当前大学生就业难，企业求才难，很重要的一个原因就是学校没能真正了解企业到底需要什么样的人才。CBE模式实施过程中，首要任务就是由企业人员来对职业进行分析，确定该职业需要的综合能力，这正是实现顺利就业的要点。校企合作的方式有很多，如“订单式”，“捆绑式”等，学校可根据自身及行业特点惊醒选择，实现高校、企业、学生、社会的的“互利多赢”。我国在校企合作这方面的制度还不是很健全，2011年9月14日，首个职业教育校企合作制度——《北京市交通行业职业教育校企合作暂行办法》（简称《暂行办法》）正式公布，这一办法的颁布实施，为我们高等职业教育提供了很好的借鉴。
[参考文献]
[1]汪洋,肖晗予.CBE模式及对我国职业教育的启示[J].教育视野,2010,（3）.
[2]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J].珠海城市职业技术学院学报,2006．
[3]李隽.浅谈加拿大高等职业教育模式（CBE）[J].湖北函授大学学报,2010,（10）．
[4]张洪忠.实施CBE教学模式 促进高职教育创新[J].晋城职业技术学院学报2010．
（作者单位：1.辽宁城市建设职业技术学院 辽宁沈阳,2. 辽宁城市建设职业技术学院 辽宁沈阳）
[关键词]CBE 高等职业教育 DACUM
一、引言
随着我国社会经济和工业化的快速发展，社会对技能型、应用型人才的需求大量增加，对中级人才的需求也转向了对高层次职业人才的需求，这对我们的教育提出了新的要求，决定了我国高等职业发展的必要性。北美的CBE人才培养模式很好的体现了高职教育的特色，可以给我国高等职业教育的发展带来一些启示。
二、CBE人才培养模式
CBE(Competency Based Education)指的是以能力培养为基础、以胜任岗位要求为出发点的教育模式，近年来在国际上很流行。这些能力具体是指知识、态度、经验、反馈。CBE模式强调学生的自主学习和自我评估，教师是学习过程中的指导者和咨询者。CBE教学模式的特点是以“校企联合、 产学结合”为基础，大力开发各种教学资源，充分利用各种教学手段，注重学生自学能力、 社会适应能力和创新能力的培养。一切以学生为中心，教学方法多样化，强调让学生在实践中学习，在学习中实践。具体实施过程如下：
1.通过职业分析，制定DACUM（教育计划开发）表。它是由加拿大皇家经济开发中心和美国通用学习公司于20 世纪60 年代末合作开发的。其实质是从社会实际出发，与用人单位合作，由校方邀请企业代表召开DACUM研讨会，通过分析及归纳来确定某一职业所应具备的综合能力，并进行分解，列出所应包括的专项能力。它也是CBE模式最为闪亮之处。
2.教学大纲开发。将DACUM表所列的各项技能进行分类，相同或相近的放在一起，编制一定时期内可以完成的教学单元，几个教学单元加在一起，以此来确定课程；接着，将课程进行排序，同时加入该项技能所需要的非专业课程，作为辅助课。
3.教学内容实施与管理。按照先前确定的课程来拟定教学计划，每一个教学单元需要完成的教学任务均要写出，根据能力培养要求建立相关学习资源，提供相应的教学场地。
4.教学评价。完成学习后，先由学生进行自我评价，最后有教师进行考核评定，综合评价。
三、与传统职业教育教学模式的比较
CBE教学模式与传统的以学科知识为本位的教学模式既一脉相承又有着本质的区别。传统教育更多的侧重于学习（继承）前人总结的经纶，按照前人的经验处理问题，这种教学模式培养的学生社会适应能力较差，心理承受能力低，竞争意识也不强，缺乏创新意识和能力。CBE教学模式的教学理念是以综合职业能力为本，把课程改革作为主攻方向；合理地重组教学内容，增强课程的针对性以及实用性；加强实训环节，大幅度增加职业能力训练比重；逐渐形成以学生为主体，教师为指导者的合理有效的教学模式。相较于传统教学模式，CBE模式更注重系统科学的方法，如下表：
四、CBE教学模式对我国高等职业教育的启示
1.以能力培养为本，深化教学改革
高职的教育理念是以就业为导向的，应充分注意到学生能力的培养，在这个基础上，进行教学，而CBE模式的基本要求正是培养能力，两者不谋而合。具体做法上，可以实行项目教学，即在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。学生自己负责信息的收集，运用所学知识，进行方案的设计，项目实施及最终评价。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。当然，项目教学法无论是对教材的选择还是对教师的要求上，都是很高的，不能按教材一章一节的讲，而是紧密结合教材，根据项目需要，自行设计教学。
2.建立综合评价体系
CBE模式采用自我培训评估系统，注重学生的自我评估及学生反馈能力的培养。教师是整个学习过程的指导者和管理者，指导学生制订适合自己的学习计划, 学生对自己的学习负责。以往对于学生的学习成绩，都是教师根据平时及考试成绩评定，没能针对高职学生的特点建立有特色的综合评价体系，对此，我们可以建立学生自评、学生间互评、教师、企业对学生评价等多方参与的评价体系，各方赋予一定的权重。这样既不失客观性，又可以调动学生学习热情，较为全面的对学生的学习成绩进行评定。
3.加强校企合作
职业教育实际上就是掌握一门技能，从而实现顺利就业，而高等职业教育的目标就是满足社会一线岗位所需的高级应用型技术人才。当前大学生就业难，企业求才难，很重要的一个原因就是学校没能真正了解企业到底需要什么样的人才。CBE模式实施过程中，首要任务就是由企业人员来对职业进行分析，确定该职业需要的综合能力，这正是实现顺利就业的要点。校企合作的方式有很多，如“订单式”，“捆绑式”等，学校可根据自身及行业特点惊醒选择，实现高校、企业、学生、社会的的“互利多赢”。我国在校企合作这方面的制度还不是很健全，2011年9月14日，首个职业教育校企合作制度——《北京市交通行业职业教育校企合作暂行办法》（简称《暂行办法》）正式公布，这一办法的颁布实施，为我们高等职业教育提供了很好的借鉴。
[参考文献]
[1]汪洋,肖晗予.CBE模式及对我国职业教育的启示[J].教育视野,2010,（3）.
[2]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J].珠海城市职业技术学院学报,2006．
[3]李隽.浅谈加拿大高等职业教育模式（CBE）[J].湖北函授大学学报,2010,（10）．
[4]张洪忠.实施CBE教学模式 促进高职教育创新[J].晋城职业技术学院学报2010．
（作者单位：1.辽宁城市建设职业技术学院 辽宁沈阳,2. 辽宁城市建设职业技术学院 辽宁沈阳）