微笑教学是指在教学中，师生互相尊重信任、平等友好，在轻松愉快的氛围中开展双边教学活动，它是对学生爱心的表达，是一种辅助传达教学信息、组织教学的有力手段，是教师赏识学生的最佳的面部情态语言。“赏识学生，微笑教学，肯定自我”是笔者在语文教学实践中探索出的一种比较有效的教学方法。
　　
　　一、微笑使学生更自信
　　
　　微笑教学在语文课中的创设运用，有利于克服学生的紧张害怕心理，让他们在自由的、安全的环境里学习。充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生知、情、意、行的转化，促进师生之间的交往和合作，打破师生相对授受关系的状态，激发学生学习语文的需求感，推动学生学习的内部动力，使学生积极主动地自发地参与学习活动。例如，笔者在古诗文背诵竞赛的语文实践活动中，抽签定背，抽到某男同学，他平时不是很专注于课堂，但他对课堂上的所有活动都有强烈参与的愿望，他站起来时满脸笑容但有点紧张，语言突然卡住了，只见他咬着嘴唇，满脸通红。这时，笔者始终用期待的眼神注视他，同时适度地微笑着对他说：“再想想看，你的记忆力是王维聪也自叹不如的。”可他还是背不下去，我又像《开心辞典》的节目主持人王小丫那样微笑着问道：“你需要求助吗?”他点点头，我又微笑着问全班同学：“谁来帮帮他?”坐在他前后的同学纷纷热切地、小声地提示他，他听清楚后，大声背出了那首诗。最后，我又故意问道：“确定吗?”“确定。”他十分坚定地说，“错也不改了。”他一脸的自信，我马上给了他肯定的赞许和会心的微笑，同时也把赞许的微笑给了帮助他的同学们。这样运用微笑教学，学生学起来轻松自如，气氛异常活跃，学生在平等、自主、和谐的学习和交往的氛围中学会了动脑，敢于发问，达到个体与群体的协调发展。激发了学生学习的主动性和思维的积极性。
　　
　　二、微笑让课堂更加和谐民主
　　
　　微笑教学的运用要注意形式和内容的有机统一，要根据教学内容、教材特点和学生年龄特征巧妙运用，在建立平等和相互尊重、信任的新型师生关系基础上，做到教学相长。学习的过程是教师和学生共同成长的过程，在课堂上笔者总是面带微笑积极鼓励学生找出教师的错误，对教师提出质疑。如我班有位叫李春妮(nī)的学生，平时同学们习惯把“妮”读成“nī”。有一次，课堂提问时我也这样读，有一个同学小声读出了李春妮“nī”。我听到了，就把这个字当作生字提出来，让学生查字典、找读音。查过之后，学生异口同声说：“老师，这个妮字你读错了，我们平时也读错了，应是‘nī’，是第一声的，不是第二声的。”我笑着对敢于指正老师错误的学生说：“你能独立思考，善于发现问题，解决问题，也能勇敢地指出老师和同学常犯的错误，非常勇敢，你真棒!老师很高兴，也很崇拜你。”受表扬的学生在大家羡慕的眼光注视下，充满了自豪感。这样教学充分体现了教学中教师的主导性和学生的主动性的有机统一。教师以平等亲切的态度对待学生，尊重他们的独立人格，做学生的知心朋友，关心、爱护、尊重他们，与他们建立平等友好、相互尊重、相互信赖的新型师生关系，学生才敢大胆质疑，师生才能互相提高。在此基础上，教师所授的知识才容易被学生接受，从而顺利地完成教学任务，也培养了学生的创新精神和实践能力。
　　
　　三、微笑能化解师生之间的“战争”
　　
　　微笑教学要求教师脸部要有自然的微笑，要以友善、开放的表情面对学生，使学生感受到亲和力。现在的语文课堂教学气氛十分活跃，学生往往会打断教师的讲课并提出有关问题，有些活跃的学生常会以一些非常幽默的方式向教师提出疑难，从而引起全班同学的哄堂大笑。有的教师会觉得权威受到了侵犯，稍微处理不当，就会引起师生间的“战争”。这时，微笑可以化解课堂中的这类“战争”。如笔者在教学温庭筠的《梦江南》时，有一道课后练习题是：你是怎么理解“斜晖脉脉水悠悠”的意蕴的?一向淘气的某男同学大声说：“就是我用眼神对你‘放电’的意思。”全班哄堂大笑，我也跟着傻笑后很有海量地说：“是吗?我真是太幸运了，能得到你‘放电’，我魅力无穷呀!你回答得很形象，但不够贴切。这句话既是黄昏景象，又表达了女主人公那种含情脉脉、幽怨凄清的情绪，真是情景交融的佳句。”只要学生并无恶意，不管什么样的滑稽问题，我都不会动怒，在这样宽松的环境里，加上能因势利导地调动每一个学生的积极性，能最大限度地发挥学生的创造能力，也增进了师生的亲密度。教师在教育中，不要以简单、粗暴的态度对待学生，而应该帮助、引导他们善于发现问题，敢于提出问题，在学生犯错误或做法不当时，不是批评、惩罚，而是应该“大肚能容班上难容之事”“大肚能容班上难容之人”，多鼓励他们，多赏识他们，努力去发现每一个学生的优点，发展每一个学生的特长。
　　总之。教师把微笑带给学生，让学生感受到教师的热情与和蔼可亲，学生学起来才轻松自如，才能激活学生的思维，才能激起学生强烈参与的情感，使学生全身心投入到学习中去。
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