高考宣誓就像火上浇油，把分数、把考重点大学、把竞争，渲染至极致。
　　前些天恰逢离今年高考一百天的日子。我的外甥女告诉我，她们学校举行了声势浩大的高考宣誓仪式。学校领导讲话，任课老师宣誓，学习成绩全年级一、二名的学生在宣誓大会上表态，全体同学在老师的带领下，庄严宣誓。场面很是热闹，也让她感到压力如山。翻阅网上新闻和本地新闻，我才发现几乎所有的高中，尤其是名牌高中，都举行了类似的高考宣誓大会。宣誓仪式的程序基本差不多，无非是领导鼓励，任课老师宣誓，学习成绩优异的学生表态。至于高考的宣传标语，更是乱花迷人眼：
　　“苦战一百天，坚决上北大。”
　　“扛得住，给我扛；扛不住，给我死扛。”
　　“没有高考，你拼不过富二代。”
　　“提高一分，干掉千人。”
　　“进清华，与主席总理称兄道弟；入北大，同大家巨匠谈道论经。”
　　这些轰轰烈烈的场面，表面看是给参加高考的学生加油鼓劲。可是，仔细一想，我总觉得哪里有点不对劲。
　　其实，高考宣誓就像火上浇油，把分数、把考重点大学、把竞争，渲染至极致。而任何一所高中，是不可能每个学生都能上北大清华的，哪怕它再有名，也会有相对失意者。那么，那些学习成绩一般的学生，甚至学习成绩不怎么样的学生，在出席此类宣誓大会时，当是何种心态？
　　有一所高中的高考宣誓大会会场更是匪夷所思。成绩最优秀的十来个学生，坐在学生队伍的最前面。他们的身后，是一小块学习成绩中上的学生。再后面，是一大堆成绩一般的高三学生。这样的排序，是不是在人为地用成绩将学生分为三六九等？
　　高考对学习成绩优异的学生来说，本来就是一个“秀”场。秀什么啊？秀高分。每年高考成绩一出来，学校前面的大红榜上，就秀出了这些学生还显稚嫩的标准相，标准相下，他（她）考了多少分数，被哪所著名大学录取，甚至他（她）的所谓“格言”，一一被秀了出来，供过往行人瞻仰。如果得以折挂，成了“状元”，被北大、清华、人大、复旦、港大录取，则报上、网上有文，电视台、电台有声，其形状犹如范进中举，仿佛文曲星下凡。学校当局、地方大员，多有走进该考生或许显得寒碜的家门予以祝贺，嘉言美语，外加奖励红包。这些行为让这学生觉得高中金榜，不仅让个人“一朝成名天下知”，还更是地方的荣光，是领导的政绩。从此之后，自己便成了“高等级”的人。
　　与之相反的，却是落榜考生的落寞。不仅落榜考生，就是只考了二本以下的考生，也会觉得自己是一个失败者。当他们打好行囊，去一所名不见经传的学校上学，或就此与学校别过，走上打工挣钱的道路。他们心中对人生的失意，就恰如烈日当空，毒辣辣地无边漫延开来。
　　因此，高考最本质的意义就是通过一场考试，将人分为几等。一等的，上北大、上清华，上不多的培养社会精英的学校；二等的，上985、上211，上一本大学；三等的，上二本；四等以下，不入流。
　　面对上层与下层经济收入、社会地位差距越来越大的现实，面对国家大力培育公民“自由、平等、公正、法治”等核心社会价值观的今天，我们的教育界不去有意识地弥补高考造成的等级裂痕，却用所谓的“高考宣誓”来强化这一裂痕。教育的意义，究竟在哪里了？
　　我理解学校的苦衷。高考上线的人数，尤其是考上名校的人数，决定着政府投资的数额，决定着社会赞助的数额，也决定着学校、教师的名望。但是，作为学校当局，是不是可以在高考政绩与学生人格培养方面，做一个平衡？
　　犹记当年高考，老师们在督促学生紧张复习的同时，更多的时候，却在疏导学习成绩一般的学生看得更开阔些、更长远些。当年的时髦话，叫“一颗红心，两种打算”，考上大学当然好，没考上大学，也不是没出息，可以利用自己所学的知识建设新农村。而老师在班会上强调更多的，则是同学之间的情谊。对老师此举，回忆起来，尤为感谢。因为我们那一班的同学，甚至那一届的同学，在业务上、仕途上取得一些成就的人，并不因此在同学面前沾沾自喜，留在农村的也不会在同学面前自惭形秽。
　　教育的本质意义，在于培养高素质的健全人格的人。什么是健全的人格？在我看来，于古代，是忠、孝、仁、义、礼、智、信，于今天则是社会主义核心价值观。如果教育不能培养健全的人格，则是对教育本质意义的偏离。恕我直言，极端应试教育思维作怪的高考宣誓，就严重偏离了教育的本质。教育主管部门应立即叫停這种活动。