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【摘要】 随着教育事业不断改革和发展，教育部门对高中数学教学提出了更高的教学要求，高中数学教学不仅是要完成传授学生基础数学理论知识的任务，还要从更高阶层提升学生的思维逻辑能力，高中数学教师也需要从不同角度创新数学教学方式，更好地发展高中数学教学事业。本篇文章从新课程背景下高中数学教学方法的角度出发，深度探究出新课程改革背景下高中数学教学的有效策略，给高中数学教育者提供理论支持。
【关键词】 新课程改革 高中数学 有效策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-046-01
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教育事业不断创新和发展，传统、老旧的教学方式已经跟不上时代的潮流了，越来越无法满足现在学生发展的需要。针对现如今的高中数学教学来说，高中数学的发展逐渐趋向培养学生创新能力和思维逻辑能力的方向发展。所以，在新课程改革的大背景下，更新教学理念和革新数学教学模式已是大势所趋，教师在教学过程中应该与课程目标有效结合，根据现实教学中学生的身心特征，对高中数学教学方法展开实时创新，推动教学活动顺利开展和进行。
一、当前高中数学教学中存在的问题
（一）教学模式比较单一
应试教育在我国影响深远，包括当今时代，有些教师和学生还没有转变思想。有很多学生在学习数学过程中死记硬背数学公式，被动、呆板的接受教师灌输的数学知识点，不能高效的自主思考问题，久而久之，也不愿意再开动自己的脑筋了，只愿意被教师“投喂”。高中数学是一门知识点抽象、难懂的学科，在传统的教学模式影响下，学生不能有效掌握解题思路和技巧，会直接影响教学效果，学生会在学习过程中形成刻板记忆，越来越丧失对数学学习的兴趣，逐渐形成一个恶性循环。
（二）教学方法有待提升
高中要面临着人生非常重要的高考，高中数学又是一门必考的主要学科，教师教学压力非常大，在教学过程中容易侧重学生的成绩，而忽视了正确有效的教学方法和教学质量。通过研究发现，在全国多所高中里，有部分数学教师注重“题海”战术，鼓励学生做大量数学习题，这样的方式从一定程度上让学生产生了依赖心理，甚至通过背诵习题来提高成绩，非常不利于数学教学的发展。
二、新课程改革背景下高中数学教学的有效策略
（一）利用翻转课堂，创新教学方法
翻转课堂是一种全新的课堂教学方式，能够帮助学生快速的吸收、理解数学知识，高效完成数学教学任务。高中数学教学中的翻转课堂要坚持以学生为主的原则，教师可以和学生调换位置，让学生成为课堂学习的主体，教师要求学生根据相关资料和自己对知识点的理解，对数学知识展开分析和探讨，教师对学生理解不了的知识进行有效引导，不断调动学生对数学学习的积极性。
例如，在学习人教A版高中数学知识“集合的含义与表示”的相关内容时，学生对集合的含义与表示方法有一个充分的认识后，教师可以让学生给教师拟一道习题，全班分成几个小组，各个小组分别出一道习题，让教师对习题进行分析和解答;同时，每个小组也要对其他小组提出的问题进行有效分析，最后，教师需要将全班各个小组中提出的问题进行整合，投放在多媒体中，利用教学视频，生动形象的为学生展示他们提问的解题思路，这样方式进行教学，既有效激发了学生的积极性，也活跃了课堂氛围，使高中数学教学质量得到有效提升。
（二）利用新型教学工具展开教学研究
随着我国经济和科技的飞速发展，现代互联网信息技术被广泛的应用到教学中。在高中数学教学中应用互联网信息技术，可以将抽象的数学知识点直观呈现在学生面前，加深学生对知识点的理解程度，不断激发学生对高中数学学习的热情。现代互联网信息技术具有生动、有趣、直观的特点，可以协助学生打开数学思路，不断提高学生数学成绩，激发学生的想象力和思维逻辑能力。
例如，学习人教A版高中数学知识“一元二次不等式”的时候，教师在上课之前就需要做好充分的准备工作，在网络上搜集相关优秀教学视频，充分借鉴，融合自己的教学方法，然后根据班级学生的基本学习特点，制作出生动、优异的“一元二次不等式”多媒体课件，课件中融入优秀教学案例，为学生创设案例情景，引导学生针对多媒体课件展开讨论，加深对数学知识的记忆。放学之后，学生有不懂的问题也可以在QQ或者微信中建立讨论群，利用现代信息软件高效的展开讨论，巩固数学知识。
（三）强化互动教学的有效方法
教师要想加强学生在课堂中的主体地位，就需要加强与学生的互动交流，在互动过程中带领学生遨游数学知识的海洋，让学生了解高中数学学习的特点，便于教师有针对性的展开教学。
例如，学习人教A版高中数学几何体的相关知识时，教师可以将全班学生分成几个小组，然后教师利用多媒体为学生绘画空间几何体，并且要求学生仔细观察，自己动手操作练习绘画。然后，教师引导学生观察自己画的几何体，对其进行总结，并且要求同学之间互相交流彼此绘画的几何体，在这样的交流过程中，学生可以有效了解几何体的结构特征，不断提升几何体教学的效果。课程学习完毕后，教师不要忘记与学生之间的总结交流，让学生提出意见，不断优化教学设计。
三、结束语
总而言之，在高中数学教学过程中，优质的教学方法是提升教学效率的有效途径，在新课程背景的要求下，只有利用合理、创新的手段，才能不断革新教学方法，改变固化的教学理念和模式，不断提高高中数学教师的教学效率，不断满足学生在数学学习方面日益增大的需求，促进学生的综合素质发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]卢兰英.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：90-91.
[2]侯小恒.浅谈新课程背景下高中数学问题情境的创设[J].中小学教学研究，2018，（1）：13-15.
[3]孫翔宇.基于新课程背景下高中数学教学方法研究[J].中学课程辅导：教师教育，2019，（2）：83-83.
【关键词】 新课程改革 高中数学 有效策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-046-01
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教育事业不断创新和发展，传统、老旧的教学方式已经跟不上时代的潮流了，越来越无法满足现在学生发展的需要。针对现如今的高中数学教学来说，高中数学的发展逐渐趋向培养学生创新能力和思维逻辑能力的方向发展。所以，在新课程改革的大背景下，更新教学理念和革新数学教学模式已是大势所趋，教师在教学过程中应该与课程目标有效结合，根据现实教学中学生的身心特征，对高中数学教学方法展开实时创新，推动教学活动顺利开展和进行。
一、当前高中数学教学中存在的问题
（一）教学模式比较单一
应试教育在我国影响深远，包括当今时代，有些教师和学生还没有转变思想。有很多学生在学习数学过程中死记硬背数学公式，被动、呆板的接受教师灌输的数学知识点，不能高效的自主思考问题，久而久之，也不愿意再开动自己的脑筋了，只愿意被教师“投喂”。高中数学是一门知识点抽象、难懂的学科，在传统的教学模式影响下，学生不能有效掌握解题思路和技巧，会直接影响教学效果，学生会在学习过程中形成刻板记忆，越来越丧失对数学学习的兴趣，逐渐形成一个恶性循环。
（二）教学方法有待提升
高中要面临着人生非常重要的高考，高中数学又是一门必考的主要学科，教师教学压力非常大，在教学过程中容易侧重学生的成绩，而忽视了正确有效的教学方法和教学质量。通过研究发现，在全国多所高中里，有部分数学教师注重“题海”战术，鼓励学生做大量数学习题，这样的方式从一定程度上让学生产生了依赖心理，甚至通过背诵习题来提高成绩，非常不利于数学教学的发展。
二、新课程改革背景下高中数学教学的有效策略
（一）利用翻转课堂，创新教学方法
翻转课堂是一种全新的课堂教学方式，能够帮助学生快速的吸收、理解数学知识，高效完成数学教学任务。高中数学教学中的翻转课堂要坚持以学生为主的原则，教师可以和学生调换位置，让学生成为课堂学习的主体，教师要求学生根据相关资料和自己对知识点的理解，对数学知识展开分析和探讨，教师对学生理解不了的知识进行有效引导，不断调动学生对数学学习的积极性。
例如，在学习人教A版高中数学知识“集合的含义与表示”的相关内容时，学生对集合的含义与表示方法有一个充分的认识后，教师可以让学生给教师拟一道习题，全班分成几个小组，各个小组分别出一道习题，让教师对习题进行分析和解答;同时，每个小组也要对其他小组提出的问题进行有效分析，最后，教师需要将全班各个小组中提出的问题进行整合，投放在多媒体中，利用教学视频，生动形象的为学生展示他们提问的解题思路，这样方式进行教学，既有效激发了学生的积极性，也活跃了课堂氛围，使高中数学教学质量得到有效提升。
（二）利用新型教学工具展开教学研究
随着我国经济和科技的飞速发展，现代互联网信息技术被广泛的应用到教学中。在高中数学教学中应用互联网信息技术，可以将抽象的数学知识点直观呈现在学生面前，加深学生对知识点的理解程度，不断激发学生对高中数学学习的热情。现代互联网信息技术具有生动、有趣、直观的特点，可以协助学生打开数学思路，不断提高学生数学成绩，激发学生的想象力和思维逻辑能力。
例如，学习人教A版高中数学知识“一元二次不等式”的时候，教师在上课之前就需要做好充分的准备工作，在网络上搜集相关优秀教学视频，充分借鉴，融合自己的教学方法，然后根据班级学生的基本学习特点，制作出生动、优异的“一元二次不等式”多媒体课件，课件中融入优秀教学案例，为学生创设案例情景，引导学生针对多媒体课件展开讨论，加深对数学知识的记忆。放学之后，学生有不懂的问题也可以在QQ或者微信中建立讨论群，利用现代信息软件高效的展开讨论，巩固数学知识。
（三）强化互动教学的有效方法
教师要想加强学生在课堂中的主体地位，就需要加强与学生的互动交流，在互动过程中带领学生遨游数学知识的海洋，让学生了解高中数学学习的特点，便于教师有针对性的展开教学。
例如，学习人教A版高中数学几何体的相关知识时，教师可以将全班学生分成几个小组，然后教师利用多媒体为学生绘画空间几何体，并且要求学生仔细观察，自己动手操作练习绘画。然后，教师引导学生观察自己画的几何体，对其进行总结，并且要求同学之间互相交流彼此绘画的几何体，在这样的交流过程中，学生可以有效了解几何体的结构特征，不断提升几何体教学的效果。课程学习完毕后，教师不要忘记与学生之间的总结交流，让学生提出意见，不断优化教学设计。
三、结束语
总而言之，在高中数学教学过程中，优质的教学方法是提升教学效率的有效途径，在新课程背景的要求下，只有利用合理、创新的手段，才能不断革新教学方法，改变固化的教学理念和模式，不断提高高中数学教师的教学效率，不断满足学生在数学学习方面日益增大的需求，促进学生的综合素质发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]卢兰英.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：90-91.
[2]侯小恒.浅谈新课程背景下高中数学问题情境的创设[J].中小学教学研究，2018，（1）：13-15.
[3]孫翔宇.基于新课程背景下高中数学教学方法研究[J].中学课程辅导：教师教育，2019，（2）：83-83.