论文部分内容阅读
摘要：小学课程相对较少，但每一门都是结合他们年龄特征而设，都十分重要，其中语文就是其间重要的一门， 只有学好了，才能提高理解、逻辑思维等能力，为其他学科学习打下坚实基础。提高语文教学质量很多， 朗读教学是重要的一种，小学生通过朗读可了解大概内容， 进而慢慢感受文章的情感，同时这也是一种语言的学习与接受过程。本文围绕小学语文课堂有效朗读教学展开阐述，有一定实用价值。
关键词：小学语文;课堂教学;有效朗读;方法探析
小学语文课堂教学的活力源之一， 情感投入、声情并茂的朗读，可帮助小学生进入文章情景，快速提高语感，滋润丰沛的内心世界，假以时日，学生对语言的理解、概括和表达能力等就自会有所提高。但就当前小学语文教学过程而言，不少教师对朗读教学的重要性并没有足够的认识，因此在教学的时候直接将这种方法给忽略了，而更多的采用一些枯燥、单一的讲授教学法，积习日久，学生的学习积极性和主动性会下降，最终导致教学质量降低。
扫描：当前小学语文课堂教学的现状
教师对朗读教学的重要性缺乏认识。在具体小学语文教学中，教师常会带着学生朗读文章，但朗读的目的是让对文章有基本的认识与理解，主要为了完成教学任务，因此，朗读成为一种教学形式，即使小学生跟着教师朗读了，但是由于朗读时间、次数不足，因此并不能对文章进行深入的思考和理解，这是因为教师没有真正理解朗读教学的重要，进而不能很好的培养学生的阅读、语言和理解能力。
教师并没有对学生进行很好的朗读指导。在小学语文教学实际中，教师只在学习一篇新文章时候带着学生朗读，甚至有教师根本就不带着学生朗读，而是直接给他们下达任务，让他们自己阅读，自己不会再阅读上有什么硬性的要求，而在语文教学课堂上就会尽可能的讲解知识，完成教学任务，忽略朗读在教学的重要性，即使一些教师给学生在课堂上朗读，也不会留太久时间，因此他们不关心学生的朗读，更不会教给学生一些朗读的技巧和方法，这样学生的朗读缺乏专业的指导，最终很难达到朗读的学习的效果。
教师的教学方式枯燥、单一。当下，有教师已经意识到朗读教学在语文教学中的重要性，因此在课上教学过程中会安排学生进行朗读，但是他们并没有深入研究朗读的具体方法，只是一味地让学生自己去朗读，这样单调、单一的教法很容易会让他们心生厌烦，再加小学生的年龄比较小，注意力不集中，很难一直坚持朗读，因此这种单一的教学方法不能很好的培养学生的学习兴趣，自然就不能调动学生学习的积极性和主动性。
对策：小学语文课堂朗读教学有效性的方法
教师亲作示范， 引导学生进行有层次的朗读。想要真正的发挥朗读在小学语文教学中的作用，教师就应该引导学生进行有层次的朗读。而想要完成这些教师在授课之前就要做好充足的准备，比如结合文章的特点使用哪种的朗读教学方法、达到怎样的教学目的等，然后根据自己的课程设置在真正授课之前还要进行可行性的分析，让学生可以真正的适应这种朗读的教学方法，从而才能帮助他们更好的理解这部分教学内容。当然小学生年龄比较小，自己很难马上想出来什么是层次朗读，因此教师可以结合实际教学的内容，给学生进行朗读示范，让学生按照自己的示范朗读方式进行朗读，这样，慢慢地他们就可以体会但层次朗读的真谛。
借助合作学习和表演，以朗读提高朗读教学效率。在小学语文教学中，还有另外一种朗读教学可提高教师的教学质量，那就是合作学习，具体来讲就是在授课过程中将全班学生平均分成几个小组，让学生在组内进行角色扮演朗读，让学生试着融入角色，这样才能更好的理解朗读内容所要表达的东西。其次，小组间也可进行朗读比赛，借助小学生争强好胜的心理，以大大的激发学生朗读的潜能，培养他们朗读学习的习惯，从而让朗读真正的推动小学语文教学的发展。同时，教师还可以让每一个小组进行合作表演阅读，之后其他小组和教师给这个小组进行评分，最终教师评选出几组表现比较好的小组进行表扬， 鼓励其他小组向他们学习，而对于表现并不是很理想的学生，教师也要多加鼓励，这样他们才不会气馁。
通过音乐伴读，提升多种文本诵读质量。小学语文文本题材颇多——诗歌、叙事文、古诗词不一而足，不同题材，所有相同之处，但内容和表达却不尽相同，为了让学生通过朗读提高自身的各方面能力，教师可以引导学生朗读多种题材文章， 并且进行有针对性的朗读训练， 达到朗读教学的效果。如进行《一件小事》一文朗读指导中，教师就应该给学生配一些具有故事性的音乐，教给学生结合叙事文的特点进行有感情的朗读，让学生通过事情的来龙去脉感受主人翁的情感;而在朗读《女娲补天》时，就要考虑童话故事特点并配一些故事寓言专用音乐进行朗读，了解童话故事背后对美好生活的期许。要之，每类文章都有不同的朗读方式，教师只有根据不同题材配备相应的音乐，并进行针对性训练才能更好的把握朗读的技巧，最终才可以很好的理解各类文章内容。
当前，很多小学语文教师并没有对朗读教学引起足够的认识，因此，在实际的小学语文教学过程中忽略了这种教学方法，这种行为是不可取的，教师应该转变自己的思想，给学生足够的时间去朗读，并且朗读过程中多给学生示范怎样朗读并及时给他们进行指导， 同时还要配乐进行针对性的朗读训练，这样才能真正的发挥朗读教学在小学语文课堂教学中的作用。
参考文献
[1]刘继军.谈小学语文朗读教学策略[J].读与写，2014（08）.
[2]李菲菲，陈新帅.在小学语文教学中加强朗读训练的探讨[J].小作家选刊， 2017（31）.
[3]吳娟.小学语文教学中加强学生朗读训练的几种方法分析[J].中国培训，2016（18）.
关键词：小学语文;课堂教学;有效朗读;方法探析
小学语文课堂教学的活力源之一， 情感投入、声情并茂的朗读，可帮助小学生进入文章情景，快速提高语感，滋润丰沛的内心世界，假以时日，学生对语言的理解、概括和表达能力等就自会有所提高。但就当前小学语文教学过程而言，不少教师对朗读教学的重要性并没有足够的认识，因此在教学的时候直接将这种方法给忽略了，而更多的采用一些枯燥、单一的讲授教学法，积习日久，学生的学习积极性和主动性会下降，最终导致教学质量降低。
扫描：当前小学语文课堂教学的现状
教师对朗读教学的重要性缺乏认识。在具体小学语文教学中，教师常会带着学生朗读文章，但朗读的目的是让对文章有基本的认识与理解，主要为了完成教学任务，因此，朗读成为一种教学形式，即使小学生跟着教师朗读了，但是由于朗读时间、次数不足，因此并不能对文章进行深入的思考和理解，这是因为教师没有真正理解朗读教学的重要，进而不能很好的培养学生的阅读、语言和理解能力。
教师并没有对学生进行很好的朗读指导。在小学语文教学实际中，教师只在学习一篇新文章时候带着学生朗读，甚至有教师根本就不带着学生朗读，而是直接给他们下达任务，让他们自己阅读，自己不会再阅读上有什么硬性的要求，而在语文教学课堂上就会尽可能的讲解知识，完成教学任务，忽略朗读在教学的重要性，即使一些教师给学生在课堂上朗读，也不会留太久时间，因此他们不关心学生的朗读，更不会教给学生一些朗读的技巧和方法，这样学生的朗读缺乏专业的指导，最终很难达到朗读的学习的效果。
教师的教学方式枯燥、单一。当下，有教师已经意识到朗读教学在语文教学中的重要性，因此在课上教学过程中会安排学生进行朗读，但是他们并没有深入研究朗读的具体方法，只是一味地让学生自己去朗读，这样单调、单一的教法很容易会让他们心生厌烦，再加小学生的年龄比较小，注意力不集中，很难一直坚持朗读，因此这种单一的教学方法不能很好的培养学生的学习兴趣，自然就不能调动学生学习的积极性和主动性。
对策：小学语文课堂朗读教学有效性的方法
教师亲作示范， 引导学生进行有层次的朗读。想要真正的发挥朗读在小学语文教学中的作用，教师就应该引导学生进行有层次的朗读。而想要完成这些教师在授课之前就要做好充足的准备，比如结合文章的特点使用哪种的朗读教学方法、达到怎样的教学目的等，然后根据自己的课程设置在真正授课之前还要进行可行性的分析，让学生可以真正的适应这种朗读的教学方法，从而才能帮助他们更好的理解这部分教学内容。当然小学生年龄比较小，自己很难马上想出来什么是层次朗读，因此教师可以结合实际教学的内容，给学生进行朗读示范，让学生按照自己的示范朗读方式进行朗读，这样，慢慢地他们就可以体会但层次朗读的真谛。
借助合作学习和表演，以朗读提高朗读教学效率。在小学语文教学中，还有另外一种朗读教学可提高教师的教学质量，那就是合作学习，具体来讲就是在授课过程中将全班学生平均分成几个小组，让学生在组内进行角色扮演朗读，让学生试着融入角色，这样才能更好的理解朗读内容所要表达的东西。其次，小组间也可进行朗读比赛，借助小学生争强好胜的心理，以大大的激发学生朗读的潜能，培养他们朗读学习的习惯，从而让朗读真正的推动小学语文教学的发展。同时，教师还可以让每一个小组进行合作表演阅读，之后其他小组和教师给这个小组进行评分，最终教师评选出几组表现比较好的小组进行表扬， 鼓励其他小组向他们学习，而对于表现并不是很理想的学生，教师也要多加鼓励，这样他们才不会气馁。
通过音乐伴读，提升多种文本诵读质量。小学语文文本题材颇多——诗歌、叙事文、古诗词不一而足，不同题材，所有相同之处，但内容和表达却不尽相同，为了让学生通过朗读提高自身的各方面能力，教师可以引导学生朗读多种题材文章， 并且进行有针对性的朗读训练， 达到朗读教学的效果。如进行《一件小事》一文朗读指导中，教师就应该给学生配一些具有故事性的音乐，教给学生结合叙事文的特点进行有感情的朗读，让学生通过事情的来龙去脉感受主人翁的情感;而在朗读《女娲补天》时，就要考虑童话故事特点并配一些故事寓言专用音乐进行朗读，了解童话故事背后对美好生活的期许。要之，每类文章都有不同的朗读方式，教师只有根据不同题材配备相应的音乐，并进行针对性训练才能更好的把握朗读的技巧，最终才可以很好的理解各类文章内容。
当前，很多小学语文教师并没有对朗读教学引起足够的认识，因此，在实际的小学语文教学过程中忽略了这种教学方法，这种行为是不可取的，教师应该转变自己的思想，给学生足够的时间去朗读，并且朗读过程中多给学生示范怎样朗读并及时给他们进行指导， 同时还要配乐进行针对性的朗读训练，这样才能真正的发挥朗读教学在小学语文课堂教学中的作用。
参考文献
[1]刘继军.谈小学语文朗读教学策略[J].读与写，2014（08）.
[2]李菲菲，陈新帅.在小学语文教学中加强朗读训练的探讨[J].小作家选刊， 2017（31）.
[3]吳娟.小学语文教学中加强学生朗读训练的几种方法分析[J].中国培训，2016（18）.