基于大概念的高中历史课时教学设计探索——以“诸侯纷争与变法运动”一课为例

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<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》在前言部分中明确指出“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。关于大概念教学,叶小兵教授认为,“根据大概念重新建构学习内容的框架,围绕大概念来组织和开展教学活动,以大观念、大任务、大问题来统领整个学习过程,使学生的认识不是停留在分散的、碎片化的知识表层上,促进学生建构合理的历史认识的框架”[1]。
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背景:家族性发作性疼痛综合征(family episodic pain syndrome,FEPS)是一种罕见的离子通道基因突变导致的遗传病,其临床特征为儿童早期出现的严重发作性疼痛,主要影响四肢远端。在临床实践中,很多医生对其认识不足,常常导致漏诊或者误诊。因此,本研究通过回顾性分析一组FEPS患者的临床表现、周围神经病理改变以及基因突变特点,加深临床医生对此疾病的认识。方法:本研究纳入2018
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目的:沙库巴曲缬沙坦(Sacubitril-Valsartan)已被广泛用于慢性心力衰竭的治疗,本研究旨在评估沙库巴曲缬沙坦治疗透析合并心力衰竭(Dialysis with heart failure)的有效性及安全性,为治疗肾透析合并心力衰竭患者提供循证学依据。方法:检索英文数据库:Cochrane Library、Pub Med、EBSCO、Web of science;中文数据库:中国生物医
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<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》对教学内容做了更新,即“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。基于课程标准要求,高中历史教学设计需紧扣“学科大概念”,实现情境化教学。用任务驱动方法构建教学情境,开展教学互动,会使高中历史课堂更为贴合新课程改革要求。
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幼儿教育是重要的学前教育途径。在幼儿教学中,教师应当注重师幼互动,让幼儿在良好的师幼互动中认知世界、掌握本领、提高能力。在幼儿教学中,自主游戏分享环节,是通过引导幼儿在游戏中发挥主观能动性,给予幼儿更多的游戏自由,让幼儿能自主完成游戏规则制定、游戏参与等环节。
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<正>“诸侯纷争与变法运动”是《中外历史纲要(上)》第一单元“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”的第2课,涉及“列国纷争与华夏认同”“经济发展与变法运动”“孔子和老子”以及“百家争鸣”。结合这一单元前后四课来看,此课教学的难点在于如何让学生理解在这一段历史长河中统一多民族封建国家建立的条件日益成熟。本文以韦飞宁老师“诸侯纷争与变法运动”一课的教学创意为例,谈谈单课内容与单元主题衔
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