我校是一所全封闭寄宿制学校，而且学生都来自农村，他们每两周回一次家，很多家长忙于自己的事务，很难投入足够的精力去指导孩子；还有部分家长只关心孩子的学习成绩，忽视孩子其它方面能力的培养。因此从某种程度上讲，寄宿制学校就成了寄宿制学生成长的全部天地。于是这培养人的重担就自然落在了学校身上，而寄宿制学校的班主任就成了培养寄宿制学生成才的第一责任人，班主任无形中也成了其“监护人”。
　　一、结合民族风俗，教育学生养成良好习惯
　　本班的学生来自不同乡镇，有汉族、回族、藏族，让每一位学生从自我做起，改变观念，崇尚科学，除陋习，讲卫生，勤于洗漱，穿戴干净，整洁大方，不随地吐痰。教育学生把学校里养成的好习惯带回家，以小手牵大手，为家庭建设出一份自己的力量。
　　二、及時疏通学生的心理，扮演好心理医生的角色。
　　在寄宿制学校普遍存在着学时较长，学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动繁多的问题，这也是家长对学校教育期望值过高的必然产物。但不可否认，这一切给学生造成了很大的心理压力和心理障碍。加上每天住在学校，学生能够减压和排解的时间、渠道相对较少，而学生心理的健康又往往被我们忽视。殊不知这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍孩子们健康成长的最大隐患。作为寄宿制学校的班主任，我们有责任也有义务担负起孩子们成长过程中的"心理医生"这个重任。
　　三、给予学生理性的爱， 扮演好母亲的角色。
　　寄宿制学校的学生并不缺少母爱，相反，他们往往因为享受了太多的爱而变得“以自我为中心”，不懂得关爱他人。的确，有些家长好不容易见到孩子，千方百计为子女营造安乐窝，孩子受到百般呵护。上学放学车接车送，生活上有求必应，百依百顺。我这里的所说的班主任所给予学生的母爱不仅是包括在生活中无微不至的关怀与照顾，给予学生心灵的抚慰，更是关注学生精神成长的一种理性的爱。作为寄宿制学校的班主任，必须从讲台上走下来，与学生做朋友，真正做到与学生心灵相通。要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感，班主任要真正走进孩子的心灵深处，扮演好母亲的角色。
　　寄宿制学校的班主任，在工作中要更细心、更耐心，更有恒心。同时班主任工作又是灵活多样的，我们要创新工作方法，不断提高自己的综合素质 ，才能扮演好自己的多重角色，才能担负起培养人，教育人、发展人的任务，才能无愧于寄宿制学校班主任这一工作。使寄宿学生的学校生活变得丰富多彩，这是时代赋予我们的使命。