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随着信息技术的发展，“互联网+”也越来越流行。笔者尝试“信息技术+数学”的教学，巧妙地把各种先进的信息技术运用到数学教学和数学学习中。经过一段时间的“信息技术+数学”的课堂教学实践，取得了意想不到的效果。
一、信息技术+自主学习，有趣
新课程强调，学生是学习的主人。在教学中，教师要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在学习活动中自主去探索、去思考，从而达到最佳的学习效果。因此，教师采用“微课+自学导航”的方式来促进学生的自主学习。教师先根据“自学导航”的要求，录制一段相关微视频，俗称“微课”，然后把它放到互联网上，并且生成二维码，方便学生用平板或手机扫描观看。学生先观看微课，再完成自主探究的相关问题，如果学生有什么问题，可以提出自己的问题，然后带着问题进入课堂。学生的学习兴趣被“微课”完全调动起来了，让单一的、静态的文本学习变成了动态的、多感官的学习。“微课+自学导航”真正调动了学生的学习乐趣，让学生去探索、去思考。
二、信息技术+新课导入，生动
俗话说： “良好的开端是成功的一半。”一节高效的数学课离不开一个好的新课导入。教师运用现代化的信息技术，创造出声、光、色、动、静等情境变化，力求向学生展现具体、形象、直观的课堂导入，为课堂创设一个引人入胜的开头。如教学“三角形的认识”时，教师设计融声音、图片、动画人物形象为一体的信息图案，把学生带入一座斜拉钢索大桥的生活场景中，再讓学生找找图中的三角形。学生不由自主地随着教师的引导进入教学情境中，全神贯注地开始了新课的学习。再如教学“替换的策略”时，教师播放剪接过的动画版“曹冲称象”的动画故事，学生一下子就被动画片吸引了，并且会很快了解到曹冲的聪明在于利用了“石头替换大象”的策略，学生对知识的学习水到渠成。现代信息技术的生动、形象、直观，刺激了学生的听觉、视觉等。于是，课堂变得生动了，学生身心得以放松。
三、信息技术+交流展示，方便
在数学教学中，教师不仅为学生提供了常规的电子白板以及可以照相、录制、回放、投影的视频展台，还特地安装了小米盒子，通过无线技术、手机、平板，直接把学生的作品拍照上传到大屏幕上，展示交流学生的学习成果。这样就能尽可能多地展示学生的成果，关注所有学生。如教学“角的分类和画角”时，学生可以借助传统工具尺子在黑板上画角，可以从电子白板工具栏里调出三角板等工具直接在电子白板上画角，可以把本子铺在视频展示台上画角，直接在电子白板上拖动所画的角进行归类，在角的下面写上名称，可以放大与缩小，等等。同时，教师也可以把一些典型的学生作品用手机拍照片，通过小米盒子直接传到显示屏上供全班学生交流。有时甚至可以利用教师准备的课件或学生做的各具特色的幻灯片，通过多媒体教学向全班学生交流演示，激发学生的创造热情。利用“信息技术+交流展示”，方便了学生交流，让他们既可以听，又可以看，还可以操作，让学生真正经历自主学习的过程，成为学习的主人。
四、信息技术+精讲提升，灵活
在课堂教学中，当学生在交流讨论遇到困难时，有些重、难点知识无法突破时，可以灵活运用信息技术的直观性、形象性、生动性、及时性，帮助学生解决问题。如教学“角的度量”时，学生在学习 “0刻度线”“中心点”时，教师立刻在电子白板里调出量角器，用放大镜把这两个关键处放大，再用指针动画演示数刻度的方法，而且用鲜艳的颜色标注。通过信息技术将难以理解的单纯符号、烦琐的公式变得更加形象、清晰、具体。把数学课本里静止的知识，学生理解不够清楚的知识，特别是重难点知识，以鲜明的色彩、活动的画面清晰呈现出来，既突破了难点，又激活了学生的思维最近发展区。
本文系2018年江苏教育科学“十三五”规划课题“新建小学基于教育想象的儿童文化设计研究”（课题编号：XC-C/2018/07）的阶段性研究成果。
（作者单位：江苏省南京市月华路小学）
一、信息技术+自主学习，有趣
新课程强调，学生是学习的主人。在教学中，教师要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在学习活动中自主去探索、去思考，从而达到最佳的学习效果。因此，教师采用“微课+自学导航”的方式来促进学生的自主学习。教师先根据“自学导航”的要求，录制一段相关微视频，俗称“微课”，然后把它放到互联网上，并且生成二维码，方便学生用平板或手机扫描观看。学生先观看微课，再完成自主探究的相关问题，如果学生有什么问题，可以提出自己的问题，然后带着问题进入课堂。学生的学习兴趣被“微课”完全调动起来了，让单一的、静态的文本学习变成了动态的、多感官的学习。“微课+自学导航”真正调动了学生的学习乐趣，让学生去探索、去思考。
二、信息技术+新课导入，生动
俗话说： “良好的开端是成功的一半。”一节高效的数学课离不开一个好的新课导入。教师运用现代化的信息技术，创造出声、光、色、动、静等情境变化，力求向学生展现具体、形象、直观的课堂导入，为课堂创设一个引人入胜的开头。如教学“三角形的认识”时，教师设计融声音、图片、动画人物形象为一体的信息图案，把学生带入一座斜拉钢索大桥的生活场景中，再讓学生找找图中的三角形。学生不由自主地随着教师的引导进入教学情境中，全神贯注地开始了新课的学习。再如教学“替换的策略”时，教师播放剪接过的动画版“曹冲称象”的动画故事，学生一下子就被动画片吸引了，并且会很快了解到曹冲的聪明在于利用了“石头替换大象”的策略，学生对知识的学习水到渠成。现代信息技术的生动、形象、直观，刺激了学生的听觉、视觉等。于是，课堂变得生动了，学生身心得以放松。
三、信息技术+交流展示，方便
在数学教学中，教师不仅为学生提供了常规的电子白板以及可以照相、录制、回放、投影的视频展台，还特地安装了小米盒子，通过无线技术、手机、平板，直接把学生的作品拍照上传到大屏幕上，展示交流学生的学习成果。这样就能尽可能多地展示学生的成果，关注所有学生。如教学“角的分类和画角”时，学生可以借助传统工具尺子在黑板上画角，可以从电子白板工具栏里调出三角板等工具直接在电子白板上画角，可以把本子铺在视频展示台上画角，直接在电子白板上拖动所画的角进行归类，在角的下面写上名称，可以放大与缩小，等等。同时，教师也可以把一些典型的学生作品用手机拍照片，通过小米盒子直接传到显示屏上供全班学生交流。有时甚至可以利用教师准备的课件或学生做的各具特色的幻灯片，通过多媒体教学向全班学生交流演示，激发学生的创造热情。利用“信息技术+交流展示”，方便了学生交流，让他们既可以听，又可以看，还可以操作，让学生真正经历自主学习的过程，成为学习的主人。
四、信息技术+精讲提升，灵活
在课堂教学中，当学生在交流讨论遇到困难时，有些重、难点知识无法突破时，可以灵活运用信息技术的直观性、形象性、生动性、及时性，帮助学生解决问题。如教学“角的度量”时，学生在学习 “0刻度线”“中心点”时，教师立刻在电子白板里调出量角器，用放大镜把这两个关键处放大，再用指针动画演示数刻度的方法，而且用鲜艳的颜色标注。通过信息技术将难以理解的单纯符号、烦琐的公式变得更加形象、清晰、具体。把数学课本里静止的知识，学生理解不够清楚的知识，特别是重难点知识，以鲜明的色彩、活动的画面清晰呈现出来，既突破了难点，又激活了学生的思维最近发展区。
本文系2018年江苏教育科学“十三五”规划课题“新建小学基于教育想象的儿童文化设计研究”（课题编号：XC-C/2018/07）的阶段性研究成果。
（作者单位：江苏省南京市月华路小学）