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摘 要：数学课堂测试是课堂教学的重要环节，也是课堂教学的重要组成部分。在初中数学教学中通过提高课堂测试艺术，有利于学生课堂学习积极性的提升;通过课堂测试教师可以充分了解学生学习中的难点与教学中的不足，为教学优化奠定基础。实际中初中数学课堂测试中还存在一些问题，针对此本文研究中首先分析了初中数学课堂测试的意义，并结合实际教学经验提出合理的优化策略。
关键词：初中数学;数学测试;教学策略
数学课堂测试是评价教学质量、测试学生学习质量的重要途径，提高课堂测试的艺术性，能够有效激发学生学习兴趣，引导学生开展针对性学习;同时根据学生个体差异采用分层测试中，也有利于因材施教的开展，促进全体学生的发展。对于学生数学学习而言，可以在随机测试中提高学生做题精准度。具体而言，其意义主要体现在以下几个方面。
一、初中数学课堂测试的意义
首先有利于学生数学学习兴趣的激发。数学随堂测试，往往用来测试学生知识学习质量。但是对于全体学生而言，在学习完新知识后，即时开展测试，一般都会取得良好成绩。因为教师刚讲解完，测试过程中学生知识重点依据存在脑海之中，此时测试学生能够巩固对新知识的理解与应用。所以可以取得一个相对较好的成绩。此时教师通过测试反馈来给予积极的评价，采用鼓励性的语言对学生取得的成绩进行评价，能够有效激发学生数学学习兴趣。
其次有利于学生数学知识学习。在数学课堂测试中，教师通过试卷、提问等方式开展测试，可以让学生回顾已有知识、 应用新知，建立新旧知识之间的联系，进而完善知识体系。而且在課堂测试中，经常采用随机的方式完成，测试完成后学生小组之间、同桌之间可以相互交流、讨论，一起研究问题的答案和做题思路。例如在测试中，学生出现新的问题后，优秀的学生会开动脑筋，不断研究，完成新知的探究;而后进的学生则需要在教师帮助、小组交流合作之中不断强化知识记忆与理解，进而实现对新解题思路的学习。
第三有利于因材施教的开展。我国著名教育家、思想家孔子在春秋时期即基于此提出“因材施教”的理念，应用到现代教学中就要求教师了解每个学生学习情况、认知水平差异等，通过针对性的测试内容发挥每个学生的潜能，满足不同层次学生的学习需要。具体到数学测试之中，通过分层设计能够有效避免好学生“吃不饱”，后进学生“吃不了”的现象，真正实现因材施教。例如在随堂测试时，教师可以借助学情分析，设计两套测试试题，一套是基础性知识，要求每个学生都完成;而另外一套具有拔高性的测试，要求知识基础较好、学习能力较强的学生完成。通过这种分层的方式来考察不同能力、不同知识基础学生的学习情况，并在随后教学中针对性优化，落实因材施教策略。
二、初中数学课堂测试的应用策略
在前文研究中，主要对初中数学课堂测试的意义进行了分析。作为一名教师需要在不断学习、发展的基础上，来创新测试方法、完善测试内容，进而提升课堂测试质量。在实践中，本文主要从以下几个方面进行了开展。
2.1分层测试，促进全体学生的发展
由于学生已有知识基础、认知能力、家庭生活环境等各种因素的影响，其在数学学习素养也是千差万别的。也正因为此，在随堂测试中要根据学生实际数学水平，对测试内容进行分层设计，通过作业内容层次性，让数学测试贴近每个学生的“最近发展区域”。同时通过这种方式，也让学生对自己学习情况有所选择。例如与传统一刀切测试模式相比，测试的分层设计也是一个动态的过程，业强调了学生之间的差异，实现了“因材施教”的理念。一般情况下会可以将测试内容分为两个层次，第一层次是浅层次、巩固性测试，即要求每个学生都必须完成的，题量一般、难度较低，特点是能够紧扣教材内容，学生完成中可以强化对课堂知识的掌握，属于基础性测试。第二层次属于具有一定难度的强化型测试。特点是接近学生的最近发展区域，大部分学生在已有知识基础上，需要在深入思考基础上完成知识学习。目的在于巩固课堂知识，提升知识应用能力，树立学生数学学习信心。
2.2丰富测试内容，突出数学情感、态度测试
在传统测试中，过于关注学生数学知识的测试，而忽略情感、态度等方面的测试。针对此教师在随堂测试中，要不断优化测试内容。教师一定要将主动权和自主权归还到学生手上，突出对数学知识情感态度的测试。具体实施中教师要结合学生的学习兴趣、学习能力，促使测试内容个性化、多样化、层次化、科学化，展开因材施教，促使每一层次的学生都能够获得全面提升。其次在课堂测试中，教师要为学生打造一个和谐、自由;宽松、愉悦的测试氛围，在测试内容中突出教学重点与难点，不断提升测试内容的难度，促使学生通过测试获得提升。
2.3积极利用测试结果，引导学生成长
数学课堂测试应用，目的在于带动课堂教学节奏，激发学生关注力;同时也要借助课堂测试来促进学生发展，了解学生学习中存在的不足。但是面对数学测试中对学生的表现、学习态度、努力程度等考核缺失、引导作用弱化的现象，教师要积极给予评价，体现教学测试的过程性。同时将这些测试作为最终学业成绩的一种参考，有效避免“一考定终身”的评价弊端，让教学评价更加客观，促进学生的健康成长。现如今课堂测试已经成为学生课堂独立作业的一项重要活动，是提高学生学习成绩的有效途径。在课堂教学活动中，通过教师的不断激励和引领，就会激发学生的参与积极性，激发学生的学习兴趣。在测试结束之后，教师给予学生客观公正的评价，能够提高学生的自信心。因此对于学习成绩较差的学生，教师一定要积极鼓励学生，挖掘学生的优势和潜能，促使学生快速提高。
三、小结
本文研究发现，有效进行学生课堂测试，把不同层次的学生分开进行测评，这样不仅不会打击差生的信心，反而会激起他们学习数学的学习兴趣。还可以拥有浓烈的学习氛围，让师生的感情得到进一步增强。因此在实际教学中可以对课堂测试进行更多实践，提升课堂教学质量。
参考文献
[1]任捷.试论初中数学解题教学中隐含条件的应用[J].学周刊，2017（14）：190-191.
[2]吴荣霄.初中数学试卷，我这样评讲[J].教育科学论坛，2010（04）：51-52.
[3]梁盈，吴平生.初中数学测评课教学策略研究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（22）：33-36.
关键词：初中数学;数学测试;教学策略
数学课堂测试是评价教学质量、测试学生学习质量的重要途径，提高课堂测试的艺术性，能够有效激发学生学习兴趣，引导学生开展针对性学习;同时根据学生个体差异采用分层测试中，也有利于因材施教的开展，促进全体学生的发展。对于学生数学学习而言，可以在随机测试中提高学生做题精准度。具体而言，其意义主要体现在以下几个方面。
一、初中数学课堂测试的意义
首先有利于学生数学学习兴趣的激发。数学随堂测试，往往用来测试学生知识学习质量。但是对于全体学生而言，在学习完新知识后，即时开展测试，一般都会取得良好成绩。因为教师刚讲解完，测试过程中学生知识重点依据存在脑海之中，此时测试学生能够巩固对新知识的理解与应用。所以可以取得一个相对较好的成绩。此时教师通过测试反馈来给予积极的评价，采用鼓励性的语言对学生取得的成绩进行评价，能够有效激发学生数学学习兴趣。
其次有利于学生数学知识学习。在数学课堂测试中，教师通过试卷、提问等方式开展测试，可以让学生回顾已有知识、 应用新知，建立新旧知识之间的联系，进而完善知识体系。而且在課堂测试中，经常采用随机的方式完成，测试完成后学生小组之间、同桌之间可以相互交流、讨论，一起研究问题的答案和做题思路。例如在测试中，学生出现新的问题后，优秀的学生会开动脑筋，不断研究，完成新知的探究;而后进的学生则需要在教师帮助、小组交流合作之中不断强化知识记忆与理解，进而实现对新解题思路的学习。
第三有利于因材施教的开展。我国著名教育家、思想家孔子在春秋时期即基于此提出“因材施教”的理念，应用到现代教学中就要求教师了解每个学生学习情况、认知水平差异等，通过针对性的测试内容发挥每个学生的潜能，满足不同层次学生的学习需要。具体到数学测试之中，通过分层设计能够有效避免好学生“吃不饱”，后进学生“吃不了”的现象，真正实现因材施教。例如在随堂测试时，教师可以借助学情分析，设计两套测试试题，一套是基础性知识，要求每个学生都完成;而另外一套具有拔高性的测试，要求知识基础较好、学习能力较强的学生完成。通过这种分层的方式来考察不同能力、不同知识基础学生的学习情况，并在随后教学中针对性优化，落实因材施教策略。
二、初中数学课堂测试的应用策略
在前文研究中，主要对初中数学课堂测试的意义进行了分析。作为一名教师需要在不断学习、发展的基础上，来创新测试方法、完善测试内容，进而提升课堂测试质量。在实践中，本文主要从以下几个方面进行了开展。
2.1分层测试，促进全体学生的发展
由于学生已有知识基础、认知能力、家庭生活环境等各种因素的影响，其在数学学习素养也是千差万别的。也正因为此，在随堂测试中要根据学生实际数学水平，对测试内容进行分层设计，通过作业内容层次性，让数学测试贴近每个学生的“最近发展区域”。同时通过这种方式，也让学生对自己学习情况有所选择。例如与传统一刀切测试模式相比，测试的分层设计也是一个动态的过程，业强调了学生之间的差异，实现了“因材施教”的理念。一般情况下会可以将测试内容分为两个层次，第一层次是浅层次、巩固性测试，即要求每个学生都必须完成的，题量一般、难度较低，特点是能够紧扣教材内容，学生完成中可以强化对课堂知识的掌握，属于基础性测试。第二层次属于具有一定难度的强化型测试。特点是接近学生的最近发展区域，大部分学生在已有知识基础上，需要在深入思考基础上完成知识学习。目的在于巩固课堂知识，提升知识应用能力，树立学生数学学习信心。
2.2丰富测试内容，突出数学情感、态度测试
在传统测试中，过于关注学生数学知识的测试，而忽略情感、态度等方面的测试。针对此教师在随堂测试中，要不断优化测试内容。教师一定要将主动权和自主权归还到学生手上，突出对数学知识情感态度的测试。具体实施中教师要结合学生的学习兴趣、学习能力，促使测试内容个性化、多样化、层次化、科学化，展开因材施教，促使每一层次的学生都能够获得全面提升。其次在课堂测试中，教师要为学生打造一个和谐、自由;宽松、愉悦的测试氛围，在测试内容中突出教学重点与难点，不断提升测试内容的难度，促使学生通过测试获得提升。
2.3积极利用测试结果，引导学生成长
数学课堂测试应用，目的在于带动课堂教学节奏，激发学生关注力;同时也要借助课堂测试来促进学生发展，了解学生学习中存在的不足。但是面对数学测试中对学生的表现、学习态度、努力程度等考核缺失、引导作用弱化的现象，教师要积极给予评价，体现教学测试的过程性。同时将这些测试作为最终学业成绩的一种参考，有效避免“一考定终身”的评价弊端，让教学评价更加客观，促进学生的健康成长。现如今课堂测试已经成为学生课堂独立作业的一项重要活动，是提高学生学习成绩的有效途径。在课堂教学活动中，通过教师的不断激励和引领，就会激发学生的参与积极性，激发学生的学习兴趣。在测试结束之后，教师给予学生客观公正的评价，能够提高学生的自信心。因此对于学习成绩较差的学生，教师一定要积极鼓励学生，挖掘学生的优势和潜能，促使学生快速提高。
三、小结
本文研究发现，有效进行学生课堂测试，把不同层次的学生分开进行测评，这样不仅不会打击差生的信心，反而会激起他们学习数学的学习兴趣。还可以拥有浓烈的学习氛围，让师生的感情得到进一步增强。因此在实际教学中可以对课堂测试进行更多实践，提升课堂教学质量。
参考文献
[1]任捷.试论初中数学解题教学中隐含条件的应用[J].学周刊，2017（14）：190-191.
[2]吴荣霄.初中数学试卷，我这样评讲[J].教育科学论坛，2010（04）：51-52.
[3]梁盈，吴平生.初中数学测评课教学策略研究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（22）：33-36.