在选择考试内容时，要既立足于基础，又着眼于发展；既立足于教材知识，又着眼于生活实际，培养解决问题的能力。
一、对课文中某词、某句、某段的赏析、评价如学生例文：《安塞腰鼓中的“美”》。1．用词之美。如写“狂舞”的这一段：“骤雨”“飞扬”“乱蛙”“蹦跳”“火花”“闪射”“斗虎
李超：各位老师，刚刚我们观测了刘美玲老师的这节《临死前的严监生》，请刘老师讲述一下本课的设计意图。刘美玲：本节课，我努力落实“三分之二课堂教学模式”理念，让学习真正发生，让学
什么时候，我们方间内的所有电子产品能像科幻小说中描述的那样充满智慧？要是所有的电子产品都自动干活，满足主人的需要，那该多好呀！事实上，这一天离我们也太遥远了，你可能已经拥有了
教学实践告诉我们，学生的创造力只能在主动积极的学习过程中培养。教师要在教学过程中，根据学生的年龄特点和认知规律，让学生动脑、动口、动手，在思维中探索，在探索中创造。
语言是人们交流思想的工具,教师承担着教书育人的特殊使命,对其语言表达能力有着严格的要求。教师所使用的语言大部分是口头语言,其中以独白语言为主。这就要求教师的语言在
工欲善其事，必先利其器。若想在工作时间也能自娱自乐，系统安装完毕且设置好操作环境后，就该安装工作和娱乐中常用的小软件了。看你是否对这些可爱的软件图标很熟悉？
“探究性学习”有广义和狭义两种含义。教师根据高中生的特点，善于在课堂教学中运用自主探究性学习，吸引学生，激发其兴趣。探究性学习策略包括培养学生积极预习、学会探究的预习