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职高非计算机专业计算机基础公共课，其特点是内容多、范围广、实践性强，面对众多不同专业的学生，如财会、幼师、烹饪、美容美发、汽修、美工等，如何激发学生兴趣，上好课，让学生能够利用计算机解决自己在学习、生活以及未来工作中的各种具体问题，一直是我努力追求的境界，下面结合多年教学经验谈谈我的常规细节做法。
一、课前备课精细化
认真备课，写教案。备课中，不但备教材、备大纲、备教法、备机房设备，更要备学法。根据学生的专业特点及习惯，兼顾教法和学法的统一，遵循面向全体学生分层教学，精心做好教学设计，注重三维目标的统一，使学生潜移默化迁移学习、协作学习、自主学习、探究性学习。强调实践和应用。当然有时在针对不同层次学生安排使用相同学法，教学效果会一般，因此应注意不同学生安排不同学法的使用。如对于A层学生自主探究多些，B层教师提示多些，协作学习多些课件使用多些；C层互助学习多些，模仿演示示范多些。
二、教学过程细致化
在教学过程中，认真把握常规教学的各个环节。
1. 组织教学时时化
组织教学是课堂教学的起始环节，其主要任务是使师生做好上课的物质和精神准备，为学生的学习提供安定的环境，以保证教学活动顺利进行。应注意时刻将德育融入教学过程中，做到育人教学两不误。一次讲授制作演示文稿的课堂上，有个学生在作品中，用不良语句谩骂嘲笑本班另一个学生，并有插图，引起另一学生不满，彼此谩骂，看热闹的同学越来越多。于是我把这两个学生叫到教室外教育引导，然后让犯错同学用演示文稿制作道歉内容，全班展示，这样才恢复课堂的平静，重新组织教学继续按预案进行。
2. 复习旧知识经常化
在进行新课教学内容前，尽力做到旧知识的巩固，达到梳理基础、点化释疑、新课铺垫的目的。如果复习内容过多时间过长，就变成了“复习课”，就会偏离教学目标，主次不分了，影响教学的预设达成。但是如果学生确实掌握不扎实，也应调整预案及时补牢，迂回前进，才是上策。
3. 导入新课情景化
充分利用情景来导入新课，激发出学生学习兴趣和求知欲，教学就等于成功了一半。在讲授计算机WindowsXP系统“账户管理”时，我先让一些学生来使用我的电脑玩游戏，可是由于电脑设了用户名及密码，学生尝试过却进不去系统，这就吊起了学生的胃口，引起学生极大好奇心，调动了学生主动学习的热情。
在讲授Word文字处理软件时，选择的教学内容贴近生活，具有典型意义，并较易体验成功。比如，我把教学内容Word 2007中的表格操作部分，“调整行高和列宽，设置边框和底纹”设计成一个美化我校“艺濛公司应聘人员登记表”开放型任务，我演示一张原始人员登记表格并对同学说：“我校艺濛服装有限责任公司需要漂亮美观的应聘人员登记表，想委托我班同学在原有的Word登记表格基础上进行修饰完善，以体现艺濛公司的良好形象，同时借此机会选用熟练掌握Word处理表格的同学，业余兼职设计其他各种表格，同学们有信心接受这样的挑战吗？”顿时响声一片“有”，这样既明确了学生的学习目标，又调动起学习主动性。
4. 新课教学自主化
根据各班学生不同学情和专业特点，结合教学目标，实施分层次以不同案例或项目、任务驱动教学方式，着重学生的参与、实践。
因此，我精心选用或亲自制作学习课件，这对学生的自主学习起到重要作用。从讲授、灌输，转变为组织、引导学生自主自觉学习，布置任务后，学生往往自觉提出各种要解决的问题。如针对美工专业学生，我把word 2007中的表格学习内容，“调整行高和列宽，设置边框和底纹”设计成一个美化我校“艺濛公司应聘人员登记表”开放型任务，首先让学生分析表格要素，有边框、底纹、文字等，学生提出需要完成底纹、边框设置等更具体的小任务，然后通过自己探索添加底纹，设置边框等操作。如果一时没有思路去解决，就参考我准备好的“助学型”课件，能反复观看和思考，这样解放了教师，由先前的“教”达到“不教”，从讲台上讲解转变为走到学生中间，教师作为建构者在学习过程中仅是学习的指导者、辅助者、咨询者和导航者。教学效果非常好，使学生原先的“学会”转化为“会学”了。在实践中增长了才干，由于他们是美工专业的学生，并发挥出色彩等个性设计的专业潜能。
在探究学习中，针对C层学生，对操作要点做些提示和指引，会避免C层学生多走弯路。
三、合理评价民主化
对学生在练习过程中的共性问题统一示范和讲解，对个别学生按层次或小组协作解决，A层自主练习，并负责辅导C层，B层可协作互助练习，教师巡视指导。选择练习中出现典型问题的学生，让其在师生面前进行操作，该学生先以自己的标准评价，其他学生再予以评价，教师表现出与学生同等地位的交流，讨论，再给出合理建议，请学生更正，完善改进。让学生达到熟练掌握知识，体验自信和成功。
四、课堂小结反思化
一堂课的结束，要体现本节课的知识点回顾，又要保证对学生出现的问题加以强调，对学生良好的表现加以肯定和表扬，我的做法是让学生先谈收获和不足，然后教师加以补充和说明，尤其让掌握程度不高的学生，谈谈想法，加深他们对本节课的理解和记忆。或者分小组派代表谈各自组的收获，或对其他组学生的表现加以评价，展开课堂讨论。最后师生共同归纳总结本节课的收获和不足及建议。这样做的目的就是培养学生良好的学习反省习惯，也是巩固所学的有利方法。学生在不知不觉中，会看到自己的好的一面和不足之处，从而有所感悟以及明确了自己和别人的差距，有利于不断提升自己。
面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，分层教学。力争做到教学工作的精细化，主要体现在课前的备课，写详案，精心做好教学设计。教学过程认真落实各个环节，根据情况调整预案，因班施教、因人施教，让学生每节课解开困惑，有所感悟和收获。总之，吸取经验和教训不断反思，逐步完善精细化教学，就能不断提高教学水平，从而达到优化教学的目的。
（哈尔滨市第二职业中学校）
一、课前备课精细化
认真备课，写教案。备课中，不但备教材、备大纲、备教法、备机房设备，更要备学法。根据学生的专业特点及习惯，兼顾教法和学法的统一，遵循面向全体学生分层教学，精心做好教学设计，注重三维目标的统一，使学生潜移默化迁移学习、协作学习、自主学习、探究性学习。强调实践和应用。当然有时在针对不同层次学生安排使用相同学法，教学效果会一般，因此应注意不同学生安排不同学法的使用。如对于A层学生自主探究多些，B层教师提示多些，协作学习多些课件使用多些；C层互助学习多些，模仿演示示范多些。
二、教学过程细致化
在教学过程中，认真把握常规教学的各个环节。
1. 组织教学时时化
组织教学是课堂教学的起始环节，其主要任务是使师生做好上课的物质和精神准备，为学生的学习提供安定的环境，以保证教学活动顺利进行。应注意时刻将德育融入教学过程中，做到育人教学两不误。一次讲授制作演示文稿的课堂上，有个学生在作品中，用不良语句谩骂嘲笑本班另一个学生，并有插图，引起另一学生不满，彼此谩骂，看热闹的同学越来越多。于是我把这两个学生叫到教室外教育引导，然后让犯错同学用演示文稿制作道歉内容，全班展示，这样才恢复课堂的平静，重新组织教学继续按预案进行。
2. 复习旧知识经常化
在进行新课教学内容前，尽力做到旧知识的巩固，达到梳理基础、点化释疑、新课铺垫的目的。如果复习内容过多时间过长，就变成了“复习课”，就会偏离教学目标，主次不分了，影响教学的预设达成。但是如果学生确实掌握不扎实，也应调整预案及时补牢，迂回前进，才是上策。
3. 导入新课情景化
充分利用情景来导入新课，激发出学生学习兴趣和求知欲，教学就等于成功了一半。在讲授计算机WindowsXP系统“账户管理”时，我先让一些学生来使用我的电脑玩游戏，可是由于电脑设了用户名及密码，学生尝试过却进不去系统，这就吊起了学生的胃口，引起学生极大好奇心，调动了学生主动学习的热情。
在讲授Word文字处理软件时，选择的教学内容贴近生活，具有典型意义，并较易体验成功。比如，我把教学内容Word 2007中的表格操作部分，“调整行高和列宽，设置边框和底纹”设计成一个美化我校“艺濛公司应聘人员登记表”开放型任务，我演示一张原始人员登记表格并对同学说：“我校艺濛服装有限责任公司需要漂亮美观的应聘人员登记表，想委托我班同学在原有的Word登记表格基础上进行修饰完善，以体现艺濛公司的良好形象，同时借此机会选用熟练掌握Word处理表格的同学，业余兼职设计其他各种表格，同学们有信心接受这样的挑战吗？”顿时响声一片“有”，这样既明确了学生的学习目标，又调动起学习主动性。
4. 新课教学自主化
根据各班学生不同学情和专业特点，结合教学目标，实施分层次以不同案例或项目、任务驱动教学方式，着重学生的参与、实践。
因此，我精心选用或亲自制作学习课件，这对学生的自主学习起到重要作用。从讲授、灌输，转变为组织、引导学生自主自觉学习，布置任务后，学生往往自觉提出各种要解决的问题。如针对美工专业学生，我把word 2007中的表格学习内容，“调整行高和列宽，设置边框和底纹”设计成一个美化我校“艺濛公司应聘人员登记表”开放型任务，首先让学生分析表格要素，有边框、底纹、文字等，学生提出需要完成底纹、边框设置等更具体的小任务，然后通过自己探索添加底纹，设置边框等操作。如果一时没有思路去解决，就参考我准备好的“助学型”课件，能反复观看和思考，这样解放了教师，由先前的“教”达到“不教”，从讲台上讲解转变为走到学生中间，教师作为建构者在学习过程中仅是学习的指导者、辅助者、咨询者和导航者。教学效果非常好，使学生原先的“学会”转化为“会学”了。在实践中增长了才干，由于他们是美工专业的学生，并发挥出色彩等个性设计的专业潜能。
在探究学习中，针对C层学生，对操作要点做些提示和指引，会避免C层学生多走弯路。
三、合理评价民主化
对学生在练习过程中的共性问题统一示范和讲解，对个别学生按层次或小组协作解决，A层自主练习，并负责辅导C层，B层可协作互助练习，教师巡视指导。选择练习中出现典型问题的学生，让其在师生面前进行操作，该学生先以自己的标准评价，其他学生再予以评价，教师表现出与学生同等地位的交流，讨论，再给出合理建议，请学生更正，完善改进。让学生达到熟练掌握知识，体验自信和成功。
四、课堂小结反思化
一堂课的结束，要体现本节课的知识点回顾，又要保证对学生出现的问题加以强调，对学生良好的表现加以肯定和表扬，我的做法是让学生先谈收获和不足，然后教师加以补充和说明，尤其让掌握程度不高的学生，谈谈想法，加深他们对本节课的理解和记忆。或者分小组派代表谈各自组的收获，或对其他组学生的表现加以评价，展开课堂讨论。最后师生共同归纳总结本节课的收获和不足及建议。这样做的目的就是培养学生良好的学习反省习惯，也是巩固所学的有利方法。学生在不知不觉中，会看到自己的好的一面和不足之处，从而有所感悟以及明确了自己和别人的差距，有利于不断提升自己。
面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，分层教学。力争做到教学工作的精细化，主要体现在课前的备课，写详案，精心做好教学设计。教学过程认真落实各个环节，根据情况调整预案，因班施教、因人施教，让学生每节课解开困惑，有所感悟和收获。总之，吸取经验和教训不断反思，逐步完善精细化教学，就能不断提高教学水平，从而达到优化教学的目的。
（哈尔滨市第二职业中学校）