论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的飞速发展，各个领域对人才的要求也越来越高，各大高校为了提高人才培养的水平，开始不断地探索各种教育方式，本文就体验式教学在室内设计专业中的应用进行了研究，首先阐述了实施体验式教学对室内设计专业的意义；其次阐述了体验式教学在室内设计中的广泛应用，主要包括促进专业技能提升、提高学生学习兴趣、帮助学生学会反省三个部分的内容；最后阐述了体验式创新教学模式在教学实践中的措施。
关键词：体验式教学；室内设计；应用
引言
体验式教学的目的是为了培养动手能力强的人才，特别是室内设计这样的专业，对人才的实践能力要求更高，能不能独立进行室内的设计与装饰任务是判断体验式教学是否成功的重要标准。体验式教学可以最大程度的使学生在课堂上接近实际工作过程中即将会遇到的各种问题与突发状况，使学生在毕业工作之后可以迅速的进入到工作状态。
一、实施体验式教学对室内设计专业的意义
室内设计专业对学生提出了很高的要求，要运用多种空间技术对室内的空间按照客户的要求进行处理，学生还有具备一定的美学功底，利用艺术手段进行处理。室内设计的过程中是需要对症下药的，不禁要考虑到使居住者居住在舒适安全的环境中，还要符合客户的审美要求，设计者的个性要充分的融入到整个设计当中去。在传统的室内设计教学观点中，教授在授课的过程中，将室内设计所用到的理论知识一股脑的交给学生，学生的创造性被这些理论完全的框住，室内设计所需要的技巧性与个性化的东西被抹杀。而体验式教学是对传统的教学方式的改革，解决了传统的教学方式中所带来的弊端，可以让学生充分地发挥自己的个性，提高自主学习的能力与实践能力，学生之间遇到的问题他们可以互相探讨，也在无形中增强了他们的团队协作，提高学生专业水平，对于学生今后的就业具有一定的帮助。
二、体验式教学在室内设计中的广泛应用
（一）促进专业技能提升
将体验式教学应用到室内设计中，有利于学生专业技能的提升。教师在课堂教学中，可以利用 微课来帮助学生营造良好的课堂氛围。室内设计专业的学生在毕业之后对就业领域的研究就是高职院校对人才培养的目标与方向。当前，让学生具备专业的职业素养和创新能力是培养人才的重要基础。微课教学的独特性可以实现课程内容与职业需求的结合。
（二）提高学生学习兴趣
学生的学习兴趣的培养在课堂教学过程中是至关重要的，在传统的教学模式中，老师一味的讲授理论知识，课堂难免的枯燥泛味，学生的学习兴趣也慢慢的丧失殆尽，而体验式教学将传统教学模式的劣势填补，能充分激发学生的学习兴趣。室内专业的设计工作最终是要适合社会的发展要求的，如果一直不更新相关专业的新知识，那么培养出来的学生必然不能适应社会的发展要求，因此，完善室内设计专业的教学内容是当前高职院校室内设计专业的发展方向，教师通过多媒体来实施体验式教学策略，可以将课程内容变得更加有规模，对于学生的学习具有很大程度的提升。
（三）帮助学生学会反省
老师引导学生在体验式教学的过程中所遇到的问题进行集中和汇报，并且在课堂上专门拿出时间进行问题的汇总和整理，学生在课堂上进行分组讨论，探讨问题出现的原因以及解决的方法，并且要和理论知识相关联，将它们之间存在的公共属性进行归纳。老师在这个过程中，改变了传统教学模式中存在的弊端，没有只是说教，而是根据学生的实际体验，要学生学会自我反省并且找到解决问题的方法。学生突破定式思维困惑，树立 解决问题的反思意识，培养了自主探索、主动建构知识的精神。
三、体验式创新教学模式在教学实践中的措施
（一）课题设置需以教学目标为依托
在体验式教学的过程中，老师在对课程内容的选择上要有目标性较强的课题，社会的发展日新月异，老的技术项目已经不能满足对专业人才的需求，在课程的设置上必须增加一些新的内容，将专业内的新知识点融汇到体验式教学中去。体验式教学的主要目标，已经不仅仅局限于让学生自己动手还要求在学生动手的过程中老师要起到讲解理论知识的关键作用。在进行课程设置的时候，老师要根据学生在课堂上的实际学习情况，将要传授的知识和技能有整体的把控，并且在教学过程中出现的重点和难点知识，要加强学生的印象，使学生牢牢掌握。将教学内容的知识方法等要点渗透到每一个可体验的课题之中。
（二）正确组织和引导体验者
教师作为体验式教学的构建者，需要对作为体验者的学生以及他们所选定的课题有正确的组织和引导，让学生在规定的时间内高质量的完成课题。在体验式教学过程中，教师的角色已经和传统的课堂教学不同，在这里教师和学生一样，都是参与者，他们是平等的关系，但是每个教室都应该牢记树立为学生创建一种良好的体验氛围的责任，室内设计项目虽然由老师和学生共同完成，但是老师并不是主导者，要加强学生的自主体验。在体验式教学完成之后，教师根据每个学生在整个过程中的表现，对学生作出一个科学合理的评价，而学生们在项目合作过程中对于自己的同伴也可进行相互的评价，以便老師能更好的根据学生出现的问题给出个性化的建议，并且根据自己在项目体验中遇到的难点对学生进行集中的讲解，避免以后在实际工作中遇到此类的问题无所适从，进一步强化学生对本专业，本学科知识的领会，对技能的掌握。
（三）促进体验者积极参与
老师在引导学生进行体验式教学的过程中，要时刻牢记学生是主体，在体验式教学的各个阶段比如最初的和客户进行沟通到接下来的方案的设计到最后的独立参与施工，学生是各个阶段的主导者。学生用自己所学知识发现新 的问题，探索新的解决途径。在课题制体验式的学习情景中，学习的过程成为每个学生参与设计创造的活动，学生可以独立的自定自己或自己团队的工作进程，安排自己的学习行为，此时的一系列过程，都让学生的职业技能增强，使学生就业趋向更加清晰。学生以课题为出发点，以体验为手段，在技能学习中，始终保持着积极的参与意识。
参考文献
[1]高等院校室内设计专业发展探讨[J].张金歌.美术教育研究.2013（07）
[2]现代学徒制在室内设计专业顶岗实习中的应用[J].姚婧媛.建材与装饰.2016（50）
[3]室内设计专业中的实践教学探究[J].刘媛.内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2014（11）
（作者单位：广西理工职业技术学院）
关键词：体验式教学；室内设计；应用
引言
体验式教学的目的是为了培养动手能力强的人才，特别是室内设计这样的专业，对人才的实践能力要求更高，能不能独立进行室内的设计与装饰任务是判断体验式教学是否成功的重要标准。体验式教学可以最大程度的使学生在课堂上接近实际工作过程中即将会遇到的各种问题与突发状况，使学生在毕业工作之后可以迅速的进入到工作状态。
一、实施体验式教学对室内设计专业的意义
室内设计专业对学生提出了很高的要求，要运用多种空间技术对室内的空间按照客户的要求进行处理，学生还有具备一定的美学功底，利用艺术手段进行处理。室内设计的过程中是需要对症下药的，不禁要考虑到使居住者居住在舒适安全的环境中，还要符合客户的审美要求，设计者的个性要充分的融入到整个设计当中去。在传统的室内设计教学观点中，教授在授课的过程中，将室内设计所用到的理论知识一股脑的交给学生，学生的创造性被这些理论完全的框住，室内设计所需要的技巧性与个性化的东西被抹杀。而体验式教学是对传统的教学方式的改革，解决了传统的教学方式中所带来的弊端，可以让学生充分地发挥自己的个性，提高自主学习的能力与实践能力，学生之间遇到的问题他们可以互相探讨，也在无形中增强了他们的团队协作，提高学生专业水平，对于学生今后的就业具有一定的帮助。
二、体验式教学在室内设计中的广泛应用
（一）促进专业技能提升
将体验式教学应用到室内设计中，有利于学生专业技能的提升。教师在课堂教学中，可以利用 微课来帮助学生营造良好的课堂氛围。室内设计专业的学生在毕业之后对就业领域的研究就是高职院校对人才培养的目标与方向。当前，让学生具备专业的职业素养和创新能力是培养人才的重要基础。微课教学的独特性可以实现课程内容与职业需求的结合。
（二）提高学生学习兴趣
学生的学习兴趣的培养在课堂教学过程中是至关重要的，在传统的教学模式中，老师一味的讲授理论知识，课堂难免的枯燥泛味，学生的学习兴趣也慢慢的丧失殆尽，而体验式教学将传统教学模式的劣势填补，能充分激发学生的学习兴趣。室内专业的设计工作最终是要适合社会的发展要求的，如果一直不更新相关专业的新知识，那么培养出来的学生必然不能适应社会的发展要求，因此，完善室内设计专业的教学内容是当前高职院校室内设计专业的发展方向，教师通过多媒体来实施体验式教学策略，可以将课程内容变得更加有规模，对于学生的学习具有很大程度的提升。
（三）帮助学生学会反省
老师引导学生在体验式教学的过程中所遇到的问题进行集中和汇报，并且在课堂上专门拿出时间进行问题的汇总和整理，学生在课堂上进行分组讨论，探讨问题出现的原因以及解决的方法，并且要和理论知识相关联，将它们之间存在的公共属性进行归纳。老师在这个过程中，改变了传统教学模式中存在的弊端，没有只是说教，而是根据学生的实际体验，要学生学会自我反省并且找到解决问题的方法。学生突破定式思维困惑，树立 解决问题的反思意识，培养了自主探索、主动建构知识的精神。
三、体验式创新教学模式在教学实践中的措施
（一）课题设置需以教学目标为依托
在体验式教学的过程中，老师在对课程内容的选择上要有目标性较强的课题，社会的发展日新月异，老的技术项目已经不能满足对专业人才的需求，在课程的设置上必须增加一些新的内容，将专业内的新知识点融汇到体验式教学中去。体验式教学的主要目标，已经不仅仅局限于让学生自己动手还要求在学生动手的过程中老师要起到讲解理论知识的关键作用。在进行课程设置的时候，老师要根据学生在课堂上的实际学习情况，将要传授的知识和技能有整体的把控，并且在教学过程中出现的重点和难点知识，要加强学生的印象，使学生牢牢掌握。将教学内容的知识方法等要点渗透到每一个可体验的课题之中。
（二）正确组织和引导体验者
教师作为体验式教学的构建者，需要对作为体验者的学生以及他们所选定的课题有正确的组织和引导，让学生在规定的时间内高质量的完成课题。在体验式教学过程中，教师的角色已经和传统的课堂教学不同，在这里教师和学生一样，都是参与者，他们是平等的关系，但是每个教室都应该牢记树立为学生创建一种良好的体验氛围的责任，室内设计项目虽然由老师和学生共同完成，但是老师并不是主导者，要加强学生的自主体验。在体验式教学完成之后，教师根据每个学生在整个过程中的表现，对学生作出一个科学合理的评价，而学生们在项目合作过程中对于自己的同伴也可进行相互的评价，以便老師能更好的根据学生出现的问题给出个性化的建议，并且根据自己在项目体验中遇到的难点对学生进行集中的讲解，避免以后在实际工作中遇到此类的问题无所适从，进一步强化学生对本专业，本学科知识的领会，对技能的掌握。
（三）促进体验者积极参与
老师在引导学生进行体验式教学的过程中，要时刻牢记学生是主体，在体验式教学的各个阶段比如最初的和客户进行沟通到接下来的方案的设计到最后的独立参与施工，学生是各个阶段的主导者。学生用自己所学知识发现新 的问题，探索新的解决途径。在课题制体验式的学习情景中，学习的过程成为每个学生参与设计创造的活动，学生可以独立的自定自己或自己团队的工作进程，安排自己的学习行为，此时的一系列过程，都让学生的职业技能增强，使学生就业趋向更加清晰。学生以课题为出发点，以体验为手段，在技能学习中，始终保持着积极的参与意识。
参考文献
[1]高等院校室内设计专业发展探讨[J].张金歌.美术教育研究.2013（07）
[2]现代学徒制在室内设计专业顶岗实习中的应用[J].姚婧媛.建材与装饰.2016（50）
[3]室内设计专业中的实践教学探究[J].刘媛.内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2014（11）
（作者单位：广西理工职业技术学院）