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摘 要:英语教学三步曲:课前引导,确定教学目标,设计教学方法;课上活动,明确活动的目的性和针对性;课后实践,如英语短剧表演等。这样,英语学习过程可出现良性循环,学习效果能得到提高。
关键词:英语;教学;兴趣
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)11-0038-02
“兴趣是最好的老师。” 只有在教学中引起学生兴趣时,学生才能集中注意力,更好地感知、记忆、思考,从而获得较多、较牢固的知识与技能,继而,表现出强烈的求知欲望和对知识探索欲望。在教学中,我们常常发现有些学生在刚接触英语时,好奇心很强,课堂上表现很积极,学习兴趣非常浓厚。但是随着时间的推移,有一部分学生学习英语的兴趣逐渐消失,学好英语的愿望也逐渐丧失,学习效果逐渐变差,继而把英语学习看成沉重的负担。如何帮助学生保持稳定而持久的英语学习兴趣呢?通过总结在教学实践中一些有意识的尝试,归纳出以下三个步骤和一些方法。
一、课前引导
教学目标是教学的核心,阐述了教学要达到的效果。教师只有在充分熟悉、了解、掌握教材中每一课所要达到的教学目标之后,才能依照教学目标中的各项要求实施一定的教学活动,采取一定的教学策略。教学目标的制定一定要明确具体,比如To learn some new words的目标就太笼统,不如说成To learn some new words about weather/fruit等。另外,一节课的时间是有限的,不要把一节课的目标定的太多。Identifying and selecting aims are the first steps in planning a lesson. 确定了具体的教学目标之后,我们就要围绕教学目标设计最恰当的(the most appropriate)活动,安排最合适的(best)顺序,选择最合适的(the most suitable)教具及辅助材料。然后,教师就需要围绕教学目标开展课堂教学。但是运用怎样的教学方法呢?像我们常见的教师讲、学生听、“满堂灌”的方法吗?显然不是,因为在那样的课堂上,学生听得死气沉沉,教师也讲得备感疲惫,更不要奢求能有什么好的效果。新课标要求我们教师学会做引导者,引领学生自主学习和思考,相信很多老师都遇到过这样的情况。新学期伊始,每当发下新书,学生们多是在埋头静静地翻阅,可要等到他们都翻了个遍,开始上课的时候,就不再是专心听讲了,为什么?因为这本书对他们来说,已经不再神秘了,他们不再好奇书里的内容了。
作为教师,我们应该做好引导者,在课前向学生展示一些相关的材料,勾起他们的好奇心和疑问,引导他们自己去发掘更多的相关知识,思考更多的问题。如学习《Receiving money makes me uncomfortable》,引导学生搜索世界各国不同的赠送礼物的习俗。学习《The Olympics》,引导学生查找有关奥运会火炬、会歌、吉祥物、场馆、奥运纪录等内容。正如苏霍姆林斯基所说“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂得东西,使他们面前出现疑问,而疑问则能够激发求知的愿望。”
二、课上活动
如果说课前教师用灵活的方法勾起的是学生学习的好奇心与兴趣,那么要想让这微弱的星星之火成燎原之势,那就要靠课上符合教学目标需要的活动了,要让学生在活动中理解、识记与学习。
1.活动的目的性和针对性。
活动的形式多种多样,可以是朗朗上口的chant,如练习//因素,可以用Here, there, everywhere are chairs. 练习数词可以说:One two, go to school; three four, open the door; five six, have some cheese; seven eight, pick up the stick; nine ten, let’s begin again. 或者用Listen and touch, Simons says, Race and do等游戏训练学生的注意力及反应能力。还可以用Charades, Draw and guess, Go fish等游戏复习巩固词汇。当然,编对话、角色扮演、英语短剧都是很好的活动形式。 但是不论什么形式的活动都要有明确的目的性和针对性。例如:我们可以在刚上课的Starter环节就安排Hang man, Simon says, Power pig, Spelling bee等操作简单,但具有检查性质的游戏。学生在做游戏的同时,既复习了旧知识,又激发了学生参与课堂活动的积极性,也集中了学生的注意力,自然过渡到新知识的传授,温故知新,一举多得。
学习新的内容时,如果只凭老师的讲授,学生会感到乏味、无聊,我们也要通过活动或游戏的方法让学生在探索、观察与运用中学习。如学习生词可以通过图片、英文释义、谜语等形式,学习课文可以让学生根据课文内容填写表格、改编成连环画、短剧等形式,让枯燥的知识转变为轻松愉快的学习活动。当学完新授内容,学生略显疲惫的时候,我们也可以运用活动,帮助学生将思维再次活跃起来,如教学有关国家方面的内容的时候,我们用Find new partners游戏。把不同国家的名字写在不同颜色的纸条上,供同学们抽选;把有关不同国家的首都、位置、语言等的词也分别写在不同颜色的纸条上,供学生挑选,让学生根据国家、首都、位置、语言等方面的内容重新分组,并使用句型What country is this? Do you know the capital city of …? Is … north/south/east/west of …? What do they speak in…?等询问和回答与所学国家相关的内容,学生融入情境之中,收到良好的学习效果。
2.活动的适应性。
课上活动的魅力是不言而喻的,对于各年级都是一种有效的学习方式,但也有不同的侧重。低年级的学生好动不好静,课上活动可以“high voice and low voice、chant、sing”等有声活动为主,例如:在教授my、his、her等单词的时候,我们可以使用memory name游戏。告诉第一桌的同学My name is ____. 他向第二桌的同学说:My name is… Her 或his name is …依次向后传,直到最后每个同学都记住他前后同学的名字。还可以打乱顺序,这样既加深同学之间的感情,也熟记所学的物主代词。而高年级的学生则可以用Find the owner游戏学习my、his、her的物主代词。教师随机收集一些同学们的学习用具,把他们放在一起,让学生用Whose is this …? Is it your …? It’s her/his…等句型进行问答。随着学生年龄的增长,竞技比赛型的活动与游戏更受同学们欢迎。比如:charades游戏,让学生猜词。在规定的时间里,每组两名同学上台展示,一个演示一个猜,初期可以用汉语描述并作动作,后期提高难度只能用英语描述,并进行分数统计。而发表自己的见解,进行debate则是大同学们喜欢的活动方式。不同的活动使学生为完成任务不得不准备更多的词汇、句子,同时也在表演与猜词中加深理解与记忆。
三、课后实践拓展
经过课前引导、课上活动,学生们不仅需要消化课上所学内容,还需要思考课前引导出来的仍未解决的疑问。这时就需要教师根据教学内容,有计划地安排课后实践,帮助学生在实践中熟记、运用所学知识,同时拓宽学生的视野,激发学生的英语学习兴趣,养成自主学习探索的习惯。在实践中,我经常采用如下几种形式。
1.英语短剧表演。
表演课本剧是学生们喜爱的形式之一。课下,他们根据课文内容,三五成群,分角色,反复练习,有的甚至将课本内容改编,进行二次创作,把整个单元的知识点融入一个小短剧之中,精彩的小短剧自然也就被搬上课堂。如学习《He used to cause a lot of trouble》时,同学们把课文改编成了A short play 《A problem child》。课前短短几分钟,表演的同学认真,观看的同学更认真。大家都是同学,看到别人演得精彩,更多的学生都跃跃欲试,以少数带动多数,积极投入课本剧的练习和表演中。这不仅让学生体会到成功,更大大激发了学生学习英语的兴趣。
2.举办英语小报。
根据单元主题,制作英语小报,小报的内容形式多样,所设的栏目也不拘一格,有的反映了学生的校园生活,有的介绍了各国的风土人情,有的摘抄一些名人名言等。如学习《How do you study for a test》一单元时,让学生办一期以《English Study》为主题的小报;寒假期间让学生办一期以《Spring Festival》为主题的小报。暑假期间办一期以《Go sightseeing》为主题的小报。把同学们的小报张贴在教室的墙壁上或装订成册,供同学们欣赏、评判,并给予一定奖励。这样的活动,学生非常有成就感,不仅可以放手让他们去探寻冰山的“八分之七”,而且激发了学生的英语学习兴趣。
3.唱英语歌,看英文电影。
学唱英语歌、看英文电影是深受学生欢迎的课外活动。这样不仅可以让学生接触更加纯正、地道的英文表达,还可以使学生在紧张的学习之余得到放松。如在世界杯举办之际,让学生学唱2010年世界杯主题歌《Waving Flag》,歌曲和电影以其独特的方式给学生的学习带来欢乐。
学生的兴趣及学习积极性由教师启发和引导,并且要落实在教学过程中的每一步,扎扎实实、日积月累,这样才能使学生的学习兴趣与学习积极性持之以恒;才能让学生一直带着兴趣,轻轻松松地学英语。
参考文献:
[1]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社,1901.
[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社,1948.
[3]Mary Spratt.The TKT Course[M].清华大学出版社,1979.
关键词:英语;教学;兴趣
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)11-0038-02
“兴趣是最好的老师。” 只有在教学中引起学生兴趣时,学生才能集中注意力,更好地感知、记忆、思考,从而获得较多、较牢固的知识与技能,继而,表现出强烈的求知欲望和对知识探索欲望。在教学中,我们常常发现有些学生在刚接触英语时,好奇心很强,课堂上表现很积极,学习兴趣非常浓厚。但是随着时间的推移,有一部分学生学习英语的兴趣逐渐消失,学好英语的愿望也逐渐丧失,学习效果逐渐变差,继而把英语学习看成沉重的负担。如何帮助学生保持稳定而持久的英语学习兴趣呢?通过总结在教学实践中一些有意识的尝试,归纳出以下三个步骤和一些方法。
一、课前引导
教学目标是教学的核心,阐述了教学要达到的效果。教师只有在充分熟悉、了解、掌握教材中每一课所要达到的教学目标之后,才能依照教学目标中的各项要求实施一定的教学活动,采取一定的教学策略。教学目标的制定一定要明确具体,比如To learn some new words的目标就太笼统,不如说成To learn some new words about weather/fruit等。另外,一节课的时间是有限的,不要把一节课的目标定的太多。Identifying and selecting aims are the first steps in planning a lesson. 确定了具体的教学目标之后,我们就要围绕教学目标设计最恰当的(the most appropriate)活动,安排最合适的(best)顺序,选择最合适的(the most suitable)教具及辅助材料。然后,教师就需要围绕教学目标开展课堂教学。但是运用怎样的教学方法呢?像我们常见的教师讲、学生听、“满堂灌”的方法吗?显然不是,因为在那样的课堂上,学生听得死气沉沉,教师也讲得备感疲惫,更不要奢求能有什么好的效果。新课标要求我们教师学会做引导者,引领学生自主学习和思考,相信很多老师都遇到过这样的情况。新学期伊始,每当发下新书,学生们多是在埋头静静地翻阅,可要等到他们都翻了个遍,开始上课的时候,就不再是专心听讲了,为什么?因为这本书对他们来说,已经不再神秘了,他们不再好奇书里的内容了。
作为教师,我们应该做好引导者,在课前向学生展示一些相关的材料,勾起他们的好奇心和疑问,引导他们自己去发掘更多的相关知识,思考更多的问题。如学习《Receiving money makes me uncomfortable》,引导学生搜索世界各国不同的赠送礼物的习俗。学习《The Olympics》,引导学生查找有关奥运会火炬、会歌、吉祥物、场馆、奥运纪录等内容。正如苏霍姆林斯基所说“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂得东西,使他们面前出现疑问,而疑问则能够激发求知的愿望。”
二、课上活动
如果说课前教师用灵活的方法勾起的是学生学习的好奇心与兴趣,那么要想让这微弱的星星之火成燎原之势,那就要靠课上符合教学目标需要的活动了,要让学生在活动中理解、识记与学习。
1.活动的目的性和针对性。
活动的形式多种多样,可以是朗朗上口的chant,如练习//因素,可以用Here, there, everywhere are chairs. 练习数词可以说:One two, go to school; three four, open the door; five six, have some cheese; seven eight, pick up the stick; nine ten, let’s begin again. 或者用Listen and touch, Simons says, Race and do等游戏训练学生的注意力及反应能力。还可以用Charades, Draw and guess, Go fish等游戏复习巩固词汇。当然,编对话、角色扮演、英语短剧都是很好的活动形式。 但是不论什么形式的活动都要有明确的目的性和针对性。例如:我们可以在刚上课的Starter环节就安排Hang man, Simon says, Power pig, Spelling bee等操作简单,但具有检查性质的游戏。学生在做游戏的同时,既复习了旧知识,又激发了学生参与课堂活动的积极性,也集中了学生的注意力,自然过渡到新知识的传授,温故知新,一举多得。
学习新的内容时,如果只凭老师的讲授,学生会感到乏味、无聊,我们也要通过活动或游戏的方法让学生在探索、观察与运用中学习。如学习生词可以通过图片、英文释义、谜语等形式,学习课文可以让学生根据课文内容填写表格、改编成连环画、短剧等形式,让枯燥的知识转变为轻松愉快的学习活动。当学完新授内容,学生略显疲惫的时候,我们也可以运用活动,帮助学生将思维再次活跃起来,如教学有关国家方面的内容的时候,我们用Find new partners游戏。把不同国家的名字写在不同颜色的纸条上,供同学们抽选;把有关不同国家的首都、位置、语言等的词也分别写在不同颜色的纸条上,供学生挑选,让学生根据国家、首都、位置、语言等方面的内容重新分组,并使用句型What country is this? Do you know the capital city of …? Is … north/south/east/west of …? What do they speak in…?等询问和回答与所学国家相关的内容,学生融入情境之中,收到良好的学习效果。
2.活动的适应性。
课上活动的魅力是不言而喻的,对于各年级都是一种有效的学习方式,但也有不同的侧重。低年级的学生好动不好静,课上活动可以“high voice and low voice、chant、sing”等有声活动为主,例如:在教授my、his、her等单词的时候,我们可以使用memory name游戏。告诉第一桌的同学My name is ____. 他向第二桌的同学说:My name is… Her 或his name is …依次向后传,直到最后每个同学都记住他前后同学的名字。还可以打乱顺序,这样既加深同学之间的感情,也熟记所学的物主代词。而高年级的学生则可以用Find the owner游戏学习my、his、her的物主代词。教师随机收集一些同学们的学习用具,把他们放在一起,让学生用Whose is this …? Is it your …? It’s her/his…等句型进行问答。随着学生年龄的增长,竞技比赛型的活动与游戏更受同学们欢迎。比如:charades游戏,让学生猜词。在规定的时间里,每组两名同学上台展示,一个演示一个猜,初期可以用汉语描述并作动作,后期提高难度只能用英语描述,并进行分数统计。而发表自己的见解,进行debate则是大同学们喜欢的活动方式。不同的活动使学生为完成任务不得不准备更多的词汇、句子,同时也在表演与猜词中加深理解与记忆。
三、课后实践拓展
经过课前引导、课上活动,学生们不仅需要消化课上所学内容,还需要思考课前引导出来的仍未解决的疑问。这时就需要教师根据教学内容,有计划地安排课后实践,帮助学生在实践中熟记、运用所学知识,同时拓宽学生的视野,激发学生的英语学习兴趣,养成自主学习探索的习惯。在实践中,我经常采用如下几种形式。
1.英语短剧表演。
表演课本剧是学生们喜爱的形式之一。课下,他们根据课文内容,三五成群,分角色,反复练习,有的甚至将课本内容改编,进行二次创作,把整个单元的知识点融入一个小短剧之中,精彩的小短剧自然也就被搬上课堂。如学习《He used to cause a lot of trouble》时,同学们把课文改编成了A short play 《A problem child》。课前短短几分钟,表演的同学认真,观看的同学更认真。大家都是同学,看到别人演得精彩,更多的学生都跃跃欲试,以少数带动多数,积极投入课本剧的练习和表演中。这不仅让学生体会到成功,更大大激发了学生学习英语的兴趣。
2.举办英语小报。
根据单元主题,制作英语小报,小报的内容形式多样,所设的栏目也不拘一格,有的反映了学生的校园生活,有的介绍了各国的风土人情,有的摘抄一些名人名言等。如学习《How do you study for a test》一单元时,让学生办一期以《English Study》为主题的小报;寒假期间让学生办一期以《Spring Festival》为主题的小报。暑假期间办一期以《Go sightseeing》为主题的小报。把同学们的小报张贴在教室的墙壁上或装订成册,供同学们欣赏、评判,并给予一定奖励。这样的活动,学生非常有成就感,不仅可以放手让他们去探寻冰山的“八分之七”,而且激发了学生的英语学习兴趣。
3.唱英语歌,看英文电影。
学唱英语歌、看英文电影是深受学生欢迎的课外活动。这样不仅可以让学生接触更加纯正、地道的英文表达,还可以使学生在紧张的学习之余得到放松。如在世界杯举办之际,让学生学唱2010年世界杯主题歌《Waving Flag》,歌曲和电影以其独特的方式给学生的学习带来欢乐。
学生的兴趣及学习积极性由教师启发和引导,并且要落实在教学过程中的每一步,扎扎实实、日积月累,这样才能使学生的学习兴趣与学习积极性持之以恒;才能让学生一直带着兴趣,轻轻松松地学英语。
参考文献:
[1]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社,1901.
[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社,1948.
[3]Mary Spratt.The TKT Course[M].清华大学出版社,1979.