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【摘要】 职业决定了人的生存和发展，人们的衣、食、住、行等都与职业密切相关。义务教育阶段，教师在具体教育教学过程中，不难发现初中生的职业意识依然十分薄弱。部分学生职业意识处于空白或模糊状态，部分学生虽然已形成初步的职业意识，但又缺乏具体的职业规划，学习无规划无目的现象频现。本文着重从学生、学校、家庭、社会等角度提出几点应对策略，希望为学生尽早确定人生目标，树立正确的职业观提供些许帮助。
【关键词】 初中生 职业意识 策略
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）09-001-01
一、初中生職业意识现状
（一）部分学生职业意识处于空白状态
这部分学生缺乏自我认识，对职业兴趣、职业要求、职业环境等一无所知。当面对升学选择时，从未考虑自己的职业兴趣和未来发展方向，有的优等生认为高中是唯一正确的选择，认为中职、职高是待优生的去处，而有的待优生则会认为中职、职高是中考淘汰后的退路。无论是优等生的优越感，还是待优生的自卑感，背后折射出来的都是缺乏职业意识。
（二）部分学生职业意识处于模糊状态
部分学生通过学习和社会接触，对部分职业有了一定了解，某个时期树立过当科学家、宇航员、警察等类似“幼稚”的理想，这种模糊的职业兴趣只属于浅层认知，他们的职业意识依然薄弱。在树立职业目标时考虑的是待遇、地位、名声、环境等因素，缺少职业认知渠道，职业价值观薄弱，并未了解真正的职业需求与职业环境等职业要素，职业意识处于似有非有的模糊状态。
（三）部分学生已有初步的职业意识，但没有生涯规划
这些学生根据自己的职业兴趣树立了较为明确的职业目标，知道将来想从事什么工作，但在树立职业目标时，没有结合自我能力，职业定位盲目从众，对职业环境、职业要求等认识也比较肤浅，更缺乏实践体验和职业生涯规划。简而言之，就是知道自己要什么，但不知道要做些什么。久而久之，职业目标就会与学习生活脱节，最终沦为空想。
总之，初中生的职业意识现状可用“薄弱”两字来概括。
二、初中生职业意识薄弱现状的应对策略
个人问题、家庭教育、学校教育、社会环境等对初中生职业意识产生了重大影响，要想提高初中生的职业意识，就必须从以上因素着手。
（一）提高学生个人的主动意识
初中生在学习上的依赖性依然较强，部分学生会认为读书是被迫的，很少思考学习目的是什么，更不用说职业目标、职业兴趣、职业规划。在职业教育过程中要先引导学生主动认识自我，了解自己的兴趣爱好和能力，要知道喜欢什么，适合什么，能做什么，在乎什么。
学生是职业意识教育的主体，兴趣是学生学习的动力，加强职业意识教育的趣味性，才能提高学生关注职业意识的主动性。初中生对事物接受与否，一定程度依赖于感官体会，枯燥的、公式化的职业意识培养方式，定难获其“芳心”。在职业生涯教育实施过程中，教师的主导作用不容忽视，在课程中教师可以融入一些别具心裁的小游戏，开展一些惊喜不断的小活动来提高课堂趣味性。
（二）鼓励家庭开展职业教育
“决不能让孩子输在起跑线上”的经验，使许多父母在孩子幼儿时期就开启了“语数外”“琴棋书画”“吹拉弹唱”轮番上阵的培养模式，很少有家长对孩子进行过职业启蒙。因此，要鼓励家长学习新的教育理念，放眼孩子未来发展，树立职业意识教育从小抓起的观念，有效助力孩子健康成长;鼓励家长自行阅读职业规划相关书籍或向专业人士请教，掌握一定的职业生涯教育知识，引导孩子从小树立职业意识，培养自己的职业兴趣，确定职业目标，指导孩子根据这一目标进行生涯规划以获得理想结果。
（三）打造学校职业教育阵地
学校是学生学习的主要场所，也是职业意识教育的重要阵地。如刘庆忠所言“职业意识缺失，既是大学里需要认真解决的问题，也是中小学中需要认真对待的问题”，为了改变初中学生职业意识薄弱的现状，各初级中学可以通过开设生涯规划课程，从专业的角度帮助学生发现职业兴趣，树立职业目标，评估职业能力，定位职业价值。学校还可以通过设立主题班会课，生涯规划社团，举行职业生涯专题讲座或座谈会，指导学生进行职业实践体验，欣赏影视作品等方式，提高学生对职业教育课程的兴趣，帮助学生认识自我，找到兴趣爱好，努力思考、探索和追求，积极发挥学校的职业意识培养主阵地作用。
（四）倡导社会提供职业教育保障
提高学生职业意识，让学生学会结合自我认知与社会需求，确定自己的职业兴趣，进行生涯规划，目的就是为将来进入社会做好准备，缺了社会的支持与保障，职业意识教育就是纸上谈兵。例如，职业意识教育的关键环节职业体验是离不开社会支持的，我们应该加强社会沟通，争取社会援助与配合，倡导各行业为学生的职业体验提供便利条件。
人生不能被定义，人生轨迹难以精准定位，并不意味着职业意识教育就没有意义。作为一名普通的教育者，职业意识教育是引导学生思考未来的良好途径，它可以使学生朝着积极的心理暗示方向而努力，相信挫折是通往成功之路的小插曲，相信付出是走向美好未来的垫脚石。
[ 参 考 文 献 ]
[1]何洁，吴育飞.职业生涯教育应从中学阶段做起[J].教育实践与研究，2010（8）：38.
[2]刘庆忠.中学生职业意识教育十讲[M].首都师范大学出版社，2008（6）：3.
【关键词】 初中生 职业意识 策略
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）09-001-01
一、初中生職业意识现状
（一）部分学生职业意识处于空白状态
这部分学生缺乏自我认识，对职业兴趣、职业要求、职业环境等一无所知。当面对升学选择时，从未考虑自己的职业兴趣和未来发展方向，有的优等生认为高中是唯一正确的选择，认为中职、职高是待优生的去处，而有的待优生则会认为中职、职高是中考淘汰后的退路。无论是优等生的优越感，还是待优生的自卑感，背后折射出来的都是缺乏职业意识。
（二）部分学生职业意识处于模糊状态
部分学生通过学习和社会接触，对部分职业有了一定了解，某个时期树立过当科学家、宇航员、警察等类似“幼稚”的理想，这种模糊的职业兴趣只属于浅层认知，他们的职业意识依然薄弱。在树立职业目标时考虑的是待遇、地位、名声、环境等因素，缺少职业认知渠道，职业价值观薄弱，并未了解真正的职业需求与职业环境等职业要素，职业意识处于似有非有的模糊状态。
（三）部分学生已有初步的职业意识，但没有生涯规划
这些学生根据自己的职业兴趣树立了较为明确的职业目标，知道将来想从事什么工作，但在树立职业目标时，没有结合自我能力，职业定位盲目从众，对职业环境、职业要求等认识也比较肤浅，更缺乏实践体验和职业生涯规划。简而言之，就是知道自己要什么，但不知道要做些什么。久而久之，职业目标就会与学习生活脱节，最终沦为空想。
总之，初中生的职业意识现状可用“薄弱”两字来概括。
二、初中生职业意识薄弱现状的应对策略
个人问题、家庭教育、学校教育、社会环境等对初中生职业意识产生了重大影响，要想提高初中生的职业意识，就必须从以上因素着手。
（一）提高学生个人的主动意识
初中生在学习上的依赖性依然较强，部分学生会认为读书是被迫的，很少思考学习目的是什么，更不用说职业目标、职业兴趣、职业规划。在职业教育过程中要先引导学生主动认识自我，了解自己的兴趣爱好和能力，要知道喜欢什么，适合什么，能做什么，在乎什么。
学生是职业意识教育的主体，兴趣是学生学习的动力，加强职业意识教育的趣味性，才能提高学生关注职业意识的主动性。初中生对事物接受与否，一定程度依赖于感官体会，枯燥的、公式化的职业意识培养方式，定难获其“芳心”。在职业生涯教育实施过程中，教师的主导作用不容忽视，在课程中教师可以融入一些别具心裁的小游戏，开展一些惊喜不断的小活动来提高课堂趣味性。
（二）鼓励家庭开展职业教育
“决不能让孩子输在起跑线上”的经验，使许多父母在孩子幼儿时期就开启了“语数外”“琴棋书画”“吹拉弹唱”轮番上阵的培养模式，很少有家长对孩子进行过职业启蒙。因此，要鼓励家长学习新的教育理念，放眼孩子未来发展，树立职业意识教育从小抓起的观念，有效助力孩子健康成长;鼓励家长自行阅读职业规划相关书籍或向专业人士请教，掌握一定的职业生涯教育知识，引导孩子从小树立职业意识，培养自己的职业兴趣，确定职业目标，指导孩子根据这一目标进行生涯规划以获得理想结果。
（三）打造学校职业教育阵地
学校是学生学习的主要场所，也是职业意识教育的重要阵地。如刘庆忠所言“职业意识缺失，既是大学里需要认真解决的问题，也是中小学中需要认真对待的问题”，为了改变初中学生职业意识薄弱的现状，各初级中学可以通过开设生涯规划课程，从专业的角度帮助学生发现职业兴趣，树立职业目标，评估职业能力，定位职业价值。学校还可以通过设立主题班会课，生涯规划社团，举行职业生涯专题讲座或座谈会，指导学生进行职业实践体验，欣赏影视作品等方式，提高学生对职业教育课程的兴趣，帮助学生认识自我，找到兴趣爱好，努力思考、探索和追求，积极发挥学校的职业意识培养主阵地作用。
（四）倡导社会提供职业教育保障
提高学生职业意识，让学生学会结合自我认知与社会需求，确定自己的职业兴趣，进行生涯规划，目的就是为将来进入社会做好准备，缺了社会的支持与保障，职业意识教育就是纸上谈兵。例如，职业意识教育的关键环节职业体验是离不开社会支持的，我们应该加强社会沟通，争取社会援助与配合，倡导各行业为学生的职业体验提供便利条件。
人生不能被定义，人生轨迹难以精准定位，并不意味着职业意识教育就没有意义。作为一名普通的教育者，职业意识教育是引导学生思考未来的良好途径，它可以使学生朝着积极的心理暗示方向而努力，相信挫折是通往成功之路的小插曲，相信付出是走向美好未来的垫脚石。
[ 参 考 文 献 ]
[1]何洁，吴育飞.职业生涯教育应从中学阶段做起[J].教育实践与研究，2010（8）：38.
[2]刘庆忠.中学生职业意识教育十讲[M].首都师范大学出版社，2008（6）：3.