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摘要：班主任既应通过正确渠道树立自己的威信又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。
关键词：班主任；树立威信；期望
班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。班主任怎样把握工作中的尺度呢？
一、树立威信与过度威严
我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信的树立要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。记得，刚接一个班时，师生之间还不熟悉，当我第一次同他们讲话、上课，他们的注意力是那么的集中，布置的任务是那么顺利的按时完成，这说明学生都想进步，都想在老师面前留下美好的印象，同时,他们也不知不觉地洞察老师的言行，基于这一情况，我特别注意在各项活动中发挥自身特长去“征服学生”，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，让学生体会到老师是他们的朋友。常言道：“严师出高徒。”管理严格应该是严得有理、严得有度、严得有方。但是，有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，通过高压手段来让学生害怕、屈服于自己。由此，班主任也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色：在学生面前不苟言笑，任何场合都板出一副严酷面孔。过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位，学生只好对班主任关闭心扉，甚至产生逆反心理。班主任既应通过正确渠道树立自己的威信又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。
二、充满信心与过高的期望
中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的良否，能力的高低，与教师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。对学生有信心，主要表现在要充分信任学生，特别是对后进生或犯过错误的学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好地促进他们的转变。我所教班上有一学生，不仅基础差，能力差，而且学习不认真，有逃学习惯，我多次找他谈话并帮助他客观分析自身优点和不足，并指明老师对他的成长和进步充满信心，还把教室的钥匙交给他，这以后他便一改往日的做法，上课以后认真听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业及时交上，最突出的表现是他不再逃学，每天早来晚去，学习成绩提高很快。
由于学生个性的差异，班主任却按单一的目标和方向去追求、去努力，最终事与愿违，以此完全对学生失去信心。作为一名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“揠苗助长”的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。因此，要由基础定起点，由现实定目标，只有让学生跳一跳就可以摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力。
三、悉心教育与过细指导
能否做好班主任工作，关键在于教师的敬业精神，要求我们热爱学生，热爱事业，对学生悉心教育，坚持做到工作中以“勤”字当头，这样班主任就会耳聪目明，工作中才会有条不紊，层层展开，步步落实。
谈到“勤”字，首先应是勤于思考。古人云“知己知彼，方能百战不殆”。班主任要勤于了解学生情况，要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育管理学生。其次，要勤于疏导。要经常表扬先进，指出问题，以正确的人生观教育学生。对学生晓之以理，动之以情，导之以行。这样才能调动学生自我教育的积极性，同时又能增进师生之间的信任和感情。再次，勤于调查。班主任只有和学生摸、爬、滚、打在一起，才能走进学生的心灵世界，接触到学生的真实思想。班主任要勤下班级看看，无论是自习、课间操还是其他活动。同时班主任还要与家长建立密切联系，与各科老师联系要勤，从而真正架起一座教师、学生、家长三方面互相配合、共同提高的桥梁。
在工作中以“勤”字当头，才是当好班主任的最有效途径，但又要把握“勤”的度，不能对学生的生活加以过细指导。在我初任班主任工作时，每天起早贪黑，严格盯班，班级工作事无巨细，事必躬亲。集会时，亲自整列排队；劳动时，指手画脚，督战到底；学校安排的文体竞赛活动也都是亲自拟计划、定措施，作部署，唯恐不周。但这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的机会，一个班级只有一个大脑、一双手，久而久之，学生遇事无主见，依赖性强，缺少创造性。经过这些之后我吸取教训，本着一个原则：学生能干的事，老师绝对不干。把任务下放到班委的手中，班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，出现问题时班主任要及时解决，对班委会工作鼎力相助。久而久之，班级的事情有人管理，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强。
四、培植爱心与过分的关心
“现代的人本主义心理学曾给我们最为可靠和有用的知识之一便是使人们相信‘爱’与‘被爱’如同饮食起居一样是人类的天性。”尤其是中学生，个性不够稳定成熟的他们离开父母、家庭来到陌生的环境，无论是生活上还是精神上，都渴望得到老师的关心和爱护，古语说“精诚所至，金石为开”，班主任在工作中若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母、以朋友相交，必能拉进师生关系，增强教育感化的力量，收到感化“金石”的效果。
总之，从实践中我体会到，班主任工作就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放的过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。班主任工作只有适当、适中、适路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。
关键词：班主任；树立威信；期望
班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。班主任怎样把握工作中的尺度呢？
一、树立威信与过度威严
我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信的树立要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。记得，刚接一个班时，师生之间还不熟悉，当我第一次同他们讲话、上课，他们的注意力是那么的集中，布置的任务是那么顺利的按时完成，这说明学生都想进步，都想在老师面前留下美好的印象，同时,他们也不知不觉地洞察老师的言行，基于这一情况，我特别注意在各项活动中发挥自身特长去“征服学生”，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，让学生体会到老师是他们的朋友。常言道：“严师出高徒。”管理严格应该是严得有理、严得有度、严得有方。但是，有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，通过高压手段来让学生害怕、屈服于自己。由此，班主任也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色：在学生面前不苟言笑，任何场合都板出一副严酷面孔。过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位，学生只好对班主任关闭心扉，甚至产生逆反心理。班主任既应通过正确渠道树立自己的威信又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。
二、充满信心与过高的期望
中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的良否，能力的高低，与教师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。对学生有信心，主要表现在要充分信任学生，特别是对后进生或犯过错误的学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好地促进他们的转变。我所教班上有一学生，不仅基础差，能力差，而且学习不认真，有逃学习惯，我多次找他谈话并帮助他客观分析自身优点和不足，并指明老师对他的成长和进步充满信心，还把教室的钥匙交给他，这以后他便一改往日的做法，上课以后认真听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业及时交上，最突出的表现是他不再逃学，每天早来晚去，学习成绩提高很快。
由于学生个性的差异，班主任却按单一的目标和方向去追求、去努力，最终事与愿违，以此完全对学生失去信心。作为一名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“揠苗助长”的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。因此，要由基础定起点，由现实定目标，只有让学生跳一跳就可以摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力。
三、悉心教育与过细指导
能否做好班主任工作，关键在于教师的敬业精神，要求我们热爱学生，热爱事业，对学生悉心教育，坚持做到工作中以“勤”字当头，这样班主任就会耳聪目明，工作中才会有条不紊，层层展开，步步落实。
谈到“勤”字，首先应是勤于思考。古人云“知己知彼，方能百战不殆”。班主任要勤于了解学生情况，要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育管理学生。其次，要勤于疏导。要经常表扬先进，指出问题，以正确的人生观教育学生。对学生晓之以理，动之以情，导之以行。这样才能调动学生自我教育的积极性，同时又能增进师生之间的信任和感情。再次，勤于调查。班主任只有和学生摸、爬、滚、打在一起，才能走进学生的心灵世界，接触到学生的真实思想。班主任要勤下班级看看，无论是自习、课间操还是其他活动。同时班主任还要与家长建立密切联系，与各科老师联系要勤，从而真正架起一座教师、学生、家长三方面互相配合、共同提高的桥梁。
在工作中以“勤”字当头，才是当好班主任的最有效途径，但又要把握“勤”的度，不能对学生的生活加以过细指导。在我初任班主任工作时，每天起早贪黑，严格盯班，班级工作事无巨细，事必躬亲。集会时，亲自整列排队；劳动时，指手画脚，督战到底；学校安排的文体竞赛活动也都是亲自拟计划、定措施，作部署，唯恐不周。但这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的机会，一个班级只有一个大脑、一双手，久而久之，学生遇事无主见，依赖性强，缺少创造性。经过这些之后我吸取教训，本着一个原则：学生能干的事，老师绝对不干。把任务下放到班委的手中，班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，出现问题时班主任要及时解决，对班委会工作鼎力相助。久而久之，班级的事情有人管理，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强。
四、培植爱心与过分的关心
“现代的人本主义心理学曾给我们最为可靠和有用的知识之一便是使人们相信‘爱’与‘被爱’如同饮食起居一样是人类的天性。”尤其是中学生，个性不够稳定成熟的他们离开父母、家庭来到陌生的环境，无论是生活上还是精神上，都渴望得到老师的关心和爱护，古语说“精诚所至，金石为开”，班主任在工作中若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母、以朋友相交，必能拉进师生关系，增强教育感化的力量，收到感化“金石”的效果。
总之，从实践中我体会到，班主任工作就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放的过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。班主任工作只有适当、适中、适路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。