【摘 要】
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课程领域自1918年诞生以来，经历了以泰勒原理为代表的课程开发范式到将课程作为多种文本来理解的课程理解范式的转变。课程不再只是作为具有技术理性的“学校材料”，而是逐渐被
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课程领域自1918年诞生以来，经历了以泰勒原理为代表的课程开发范式到将课程作为多种文本来理解的课程理解范式的转变。课程不再只是作为具有技术理性的“学校材料”，而是逐渐被视为具有解放理性的“符号表征”。本文分别从历史发展的角度和范式的角度比较了课程开发与课程理解的区别与联系，旨在为当前的课程设计提供一些借鉴。
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