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摘要：语法是英语教学过程中比较重要的一个模块，很多学生在学习的过程中，会觉得语法知识学习起来难度较大，因此很难集中自己的精力到语法学习中去。教师要关注学生在课堂上的表现，并结合学生的学习现状，制定一定的教学策略，确保学生能够对学习英语语法知识产生浓厚的兴趣。
关键词：初中英语;语法知识;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-148
语法知识的学习向来是一个比较枯燥的过程，教师要充分认识到语法教学的重要性，并敢于创新自己的教学模式，不断地探究全新的教学模式，并将其与学生的生活实际结合起来，让学生能够在英语课堂上感受到学习的乐趣，并认真投入到学习中去，这样便为提升教学效率奠定了良好的基础。
一、创设教学情景，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的动力源泉，在平时的教学过程中，教师要善于结合教学内容给学生创设相应的教学情景，以激发学生的学习兴趣，让学生能够感受到语法知识的趣味性，并在课堂学习过程中真正投入进来，与教师进行互动。
学习“一般将来时”这个时态的时候，在新课开始之初，笔者给学生创设了这样一个情景：同学们，你们想过什么时候去旅游吗？你知道这个问句如果用英语进行询问的话，该怎么问呢？以此引入新课。然后在给学生讲述了一般将来时的基本结构的基础上，引导学生进行设问：When When are you going to travel？然后，引导学生尝试自己运用语法知识进行提问，像是What are you going to do tomorrow？ 等，这样一来，在具体的情景中，学生能够对语法知识展开想象，并能够利用所学知识，设身处地的进行理解，如此的教学情景中，学生对于语法知识会有更加深刻的理解与认知，这样便完成了教学任务。
由此可见，在平时的教学过程中，教师要善于创设教学情景，以不断激发学生的学习热情，确保学生在能够在课堂上集中自己的注意力。如此，便可以促进学生更好的学习语法知识，并真正促进学生的进步。
二、使用多种教学方式，调动学生积极性
很多教师在教学过程中很少更新自己的教学方式，这就导致学生在学习的过程中会失去学习的兴趣。且语法学习本身是一个比较枯燥的过程，若是教师不调节课堂氛围，学生很难感受到学习的乐趣，也不能在课堂上集中的注意力。因此，教师在课堂上选用不同的教学方式，在激发学生学习兴趣的同时，让学生对英语课堂产生耳目一新的感觉，如此便可以促进学生获得更多的英语知识。
学习“Could you please...？”这个句型的时候，为了让学生能够更好的理解这个句型，笔者使用了“小组合作教学法”，即让学生两两合作，进行对话，了解设问方式，了解can或者could这两个情态动词在这个句型中的含义，并对其的肯定回答即“sure/of course”，对其的否定回答即“sorry或oh， please don’t”有一定的了解。在小组合作对话的过程中，对于这个句型以及could和can在这个句型中的语气差别，学生能够更加了解。
在平时的教学过程中，教师可以根据教学内容的不同选用不同的教学方式，以吸引学生的注意力。
三、将语法知识融入语境，引导学生深入学习
很多学生语法学习效率并不高，因为他们很少将其运用起来，只是在做题或者写作文的时候生硬的将语法知识套用，这样的学习方式很难深入掌握语法知识，且学生也不能准确运用语法。因此，在平时的教学过程中，教师要善于将语法知识融入语境，引导学生深入学习的同时，提升学生的知识运用能力。
例如，情态动词“should”，其有很多种用法，若是教师在教学过程中，只是生硬的讲述知识，那么学生便不能掌握这一知识，而将其融入到语境中去，学生则可以准确分辨其内涵。像是其作为情态动词，意思是“应该;应当”，常用来表示征求意见、建议或者劝告等，将其放到语境中“You should drink more water”（你应该多喝水）“He should put his head back.”（他应该把头后仰）这样学生在运用的时候便可以准确把握其内涵;当should用于主语为第一人称的疑问句并表示征询意见的时候，在“Should I put some medicine on it？”（我应当给它敷上药吗？）“Should we tell her about it？ ”（我们应该告诉她这件事吗？）这两个语境中时，在以后的练习中学生便可以准确翻译其意思……“should”还有许多意思，在讲解中教师要善于利用语境教学，让学生能够更好的理解其内涵。
在具体的语境中。学生会深入理解语法知识的内涵，且通过分析语境，学生也更能感受到学习的乐趣，并对语法知识产生全新的认知。
语法是英语学习过程中难度较大的模块之一，若是教师的教学方法不当，导致学生失去了学习的兴趣，就会导致语法教学效率低下。因此，在新时期，教师要善于營造良好的教学氛围，引导学生积极参与到学习中来，同时，教师还要创造教学环境，让学生在具体的教学环境中对英语语法知识的学习产生浓厚的兴趣，并以此为内动力，自主参与到语法知识的学习与探究中去，这样便可以帮助学生掌握更多的语法知识。
参考文献
[1] 蒲善艳.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].中外交流，2017（23）.
[2] 陈小芳.浅谈初中英语语法教学的现状与对策[J].南北桥，2017（23）.
关键词：初中英语;语法知识;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-148
语法知识的学习向来是一个比较枯燥的过程，教师要充分认识到语法教学的重要性，并敢于创新自己的教学模式，不断地探究全新的教学模式，并将其与学生的生活实际结合起来，让学生能够在英语课堂上感受到学习的乐趣，并认真投入到学习中去，这样便为提升教学效率奠定了良好的基础。
一、创设教学情景，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的动力源泉，在平时的教学过程中，教师要善于结合教学内容给学生创设相应的教学情景，以激发学生的学习兴趣，让学生能够感受到语法知识的趣味性，并在课堂学习过程中真正投入进来，与教师进行互动。
学习“一般将来时”这个时态的时候，在新课开始之初，笔者给学生创设了这样一个情景：同学们，你们想过什么时候去旅游吗？你知道这个问句如果用英语进行询问的话，该怎么问呢？以此引入新课。然后在给学生讲述了一般将来时的基本结构的基础上，引导学生进行设问：When When are you going to travel？然后，引导学生尝试自己运用语法知识进行提问，像是What are you going to do tomorrow？ 等，这样一来，在具体的情景中，学生能够对语法知识展开想象，并能够利用所学知识，设身处地的进行理解，如此的教学情景中，学生对于语法知识会有更加深刻的理解与认知，这样便完成了教学任务。
由此可见，在平时的教学过程中，教师要善于创设教学情景，以不断激发学生的学习热情，确保学生在能够在课堂上集中自己的注意力。如此，便可以促进学生更好的学习语法知识，并真正促进学生的进步。
二、使用多种教学方式，调动学生积极性
很多教师在教学过程中很少更新自己的教学方式，这就导致学生在学习的过程中会失去学习的兴趣。且语法学习本身是一个比较枯燥的过程，若是教师不调节课堂氛围，学生很难感受到学习的乐趣，也不能在课堂上集中的注意力。因此，教师在课堂上选用不同的教学方式，在激发学生学习兴趣的同时，让学生对英语课堂产生耳目一新的感觉，如此便可以促进学生获得更多的英语知识。
学习“Could you please...？”这个句型的时候，为了让学生能够更好的理解这个句型，笔者使用了“小组合作教学法”，即让学生两两合作，进行对话，了解设问方式，了解can或者could这两个情态动词在这个句型中的含义，并对其的肯定回答即“sure/of course”，对其的否定回答即“sorry或oh， please don’t”有一定的了解。在小组合作对话的过程中，对于这个句型以及could和can在这个句型中的语气差别，学生能够更加了解。
在平时的教学过程中，教师可以根据教学内容的不同选用不同的教学方式，以吸引学生的注意力。
三、将语法知识融入语境，引导学生深入学习
很多学生语法学习效率并不高，因为他们很少将其运用起来，只是在做题或者写作文的时候生硬的将语法知识套用，这样的学习方式很难深入掌握语法知识，且学生也不能准确运用语法。因此，在平时的教学过程中，教师要善于将语法知识融入语境，引导学生深入学习的同时，提升学生的知识运用能力。
例如，情态动词“should”，其有很多种用法，若是教师在教学过程中，只是生硬的讲述知识，那么学生便不能掌握这一知识，而将其融入到语境中去，学生则可以准确分辨其内涵。像是其作为情态动词，意思是“应该;应当”，常用来表示征求意见、建议或者劝告等，将其放到语境中“You should drink more water”（你应该多喝水）“He should put his head back.”（他应该把头后仰）这样学生在运用的时候便可以准确把握其内涵;当should用于主语为第一人称的疑问句并表示征询意见的时候，在“Should I put some medicine on it？”（我应当给它敷上药吗？）“Should we tell her about it？ ”（我们应该告诉她这件事吗？）这两个语境中时，在以后的练习中学生便可以准确翻译其意思……“should”还有许多意思，在讲解中教师要善于利用语境教学，让学生能够更好的理解其内涵。
在具体的语境中。学生会深入理解语法知识的内涵，且通过分析语境，学生也更能感受到学习的乐趣，并对语法知识产生全新的认知。
语法是英语学习过程中难度较大的模块之一，若是教师的教学方法不当，导致学生失去了学习的兴趣，就会导致语法教学效率低下。因此，在新时期，教师要善于營造良好的教学氛围，引导学生积极参与到学习中来，同时，教师还要创造教学环境，让学生在具体的教学环境中对英语语法知识的学习产生浓厚的兴趣，并以此为内动力，自主参与到语法知识的学习与探究中去，这样便可以帮助学生掌握更多的语法知识。
参考文献
[1] 蒲善艳.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].中外交流，2017（23）.
[2] 陈小芳.浅谈初中英语语法教学的现状与对策[J].南北桥，2017（23）.