《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“教师是幼儿园教育评价工作的参与者”，幼儿园教育工作评价“以教师自评为主”，评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。这实际上说明，对于作为评价主体的教师来说，教育评价的过程就是反思活动的过程，也是教师自我成长的过程。所谓活动反思，是指教师对教育教学实践活动的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学活动反思一直以来都是教师提高个人业务水平的一种有效手段。反思教学的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进幼儿主动发展。因此，为了促进教师的专业成长，我们在以下几个方面加强了教学活动反思工作。
　　一、以理论为先导，促进教师反思
　　观念是行为的先导，理论是实践的依据。因此，我们有计劃地学习纲要和规程，并组织教师进行考试。在学习中每个老师都带着任务来，带着问题来。在每周的教研活动会上，要求每个老师对自己的一次活动进行反思，然后大家来讨论。促进教师对不同学习中的理论知识进行对比，刺激教师进行反思，从而解决困惑不解的问题，促使教师们带着疑问去实践中探索的愿望，去不断学习国内外的优秀案例，从而使教师切实转变观念，从理论到实践的过程，促进了教师的反思。
　　二、做好活动前的反思工作
　　1.目标的制定是否合适
　　目标的定位要适合孩子的认知能力，看其是否能调动孩子的积极性和创造性，是否能激发孩子学习的兴趣。在一次《水的秘密》公开活动课上，执教老师读完自己的教案让大家来讨论，大家觉得目标定得太低，不适合大班孩子上课。在大班试教过程中，由于知识面太浅，整个活动过程不到十分钟就完成了。第二次在中班试教，效果完全不一样，活动过程井然有序，幼儿的积极性很高。
　　2.教学方法是否恰当
　　以往听过的一些公开教学课，老师只顾自己讲得有声有色，教态亲切，其讲课水平是无可挑剔的，但一点也没有顾及幼儿的感受，幼儿成为了一个完全被动接受知识的对象；还有些课教师准备了大量的教学玩具，很多的现代化教学设备，如有一堂课是认识树叶，老师准备了各种各样的树的图片和各种各样的关于树叶的课件，可唯独没有一片实物树叶。其实树叶随处都有，真正的实物远比那些花里胡哨的教育实用得多。这就是老师在选择教学方法上的失误。
　　3.重点难点是否突出
　　每一节课，教师都要定位它的重点部分和难点部分，要引导孩子如何攻克难点，安排在突破重点的教学环节要时间要相应多一些，还要有充分的操作时间。
　　三、活动过程中的反思不容忽视
　　教案写好了，准备工作完成了，并不代表课就上得好，课堂上老师的语言知识和语言技能，孩子的积极性和兴趣的调动都是很重要的。每个学期，我们都规定每位老师听课不得少于15节，所以没课的老师每周都要去听一至两节课。听课老师基本上是带着教案去听课，结合教学实际，及时提出疑问，及时进行教学反思，反思的内容主要是：目标是否完成，是否关注孩子的情感体验，教具的运用是否恰当，师生在课堂上的交流和合作是否充分，幼儿的情绪是否积极高涨，提问的方式是不是引导性的，最重要的是教师对预设与生成的处理是否正确，也就是课堂应变能力是不是灵活等等。
　　四、课后反思是关键
　　上完一节课后，对自己的教学理念，教学效果，对孩子所起的效应进行反思是最关键的，但也是最难的，最迷茫的过程。幼儿园的课后反思要从幼儿教育的特点出发，应有自己的特色。在做课后反思时要注意一下几个方面：
　　（1）反思要及时，在上完课后总有一些感想，如不及时反思，随着时间的推移慢慢会淡忘，所以在反思中要发现问题，总结经验，并要有记录。
　　（2）反思要有针对性，要选择突出的东西进行反思，在平时的教学中每次反思都做到面面俱到也是不现实的。
　　（3）教学反思要与教学实践相结合，切忌只“思”不“践”，教师要将教学反思后提出的整改办法和措施，再进行教学实践，以求实效，在反思中实践，在实践中反思。只有这样，才能不断完善教学水平的提高。