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摘要：在高中阶段，随着地理的教育程度越来越深入，学生在学习的过程中，对于地理需要有了更加深入的理解，而这，往往需要一个更加高效的地理思维来支撑。因此，在高中阶段，教师应该积极培育学生的地理思维，与地理的能力。而，教师在实施的过程中，往往需要学生的积极配合。学生应该积极对教师进行思维上的提问与一些地理问题上的思考。并且，教师在高中阶段还应该积极发散学生的思维深度与宽度，从而提高学生的思考能力与地理思维。
关键词：高中地理;地理思维;鼓励学生提问;引导深度思考;发散学生思维
随着高中地理的教育越来越深入，越来越多的教育工作者在教育的过程之，发现学生的地理思维在高中阶段显得越来越重要。教育部门对于学生的地理思维也是越来越重視，提倡应该先培养学生的地理思维，再提高学生的解题能力与意识。很多时候，并不是学生在学习的过程中没有进行思考，而是因为学生在学习阶段，自身的地理思维模式没有得到开发与提高，从而导致学生的很多思想没有跟上教师补发，那么即使学生能够进行一个高效的思考，那么解决问题的能力与地理思维也无法得到提升，地理成绩也往往无法提升。
一、鼓励学生提问，培养学生地理意识
在高中阶段，教师如果想要培养学生的地理思维，那么往往最先需要培养的是学生的地理意识与地理思维的模式。很多时候，正是因为，学生的地理意识与地理模式没有得到培养，从而导致学生在学习的过程中，往往很容易遇到地理方面的问题。而最最根本的原因则是，学生在学习的过程中，自身的地理意识与思维模式，还是停留在初中时期，没有得到一个开发与提升。因此，高中阶段，学生的地理思维的培养就显得尤为关键了。然而随着教育越来越功利化，从而导致越来越少的教师忽略了高中阶段，学生的地理思维与意识。许多教师转而对于学生的成绩与解题思路有了更多的教育心得。这些固然也很重要，但是，是在以学生拥有一个更加高效的地理思维的重要前提下。
例如在教授“城市的空间结构”这节课时，许多教师在讲课的过程中，往往过于重视将知识传授给学生的效率与能力，从而导致学生的地理思维与能力没有得到一个高效的培育。因此，教师应该中注重学生关于城市辐射功能的思维与能力。并且，构建一个以城市的辐射为中心的思维导图与思维地图。并且，以此作为基础来渐渐培育学生的思维能力与地理能力。很多时候，正是因为教师没有建立一个以知识点为中心的思维导图，从而导致学生的地理思维一直没有得到培育。
二、发散学生思维，加深学生思维深度
随着高中阶段的学习越来越深入，学生的思维显得越来越重要，学生的思维深度往往能够在很大程度上影响到学生的学习效率与能力。因此，在高中阶段，教师更加应该积极发散学生的思维，加深学生的思维深度与能力。然而，在高中阶段，地理的思维往往需要消失，更加高效的配合与实施。教师在课堂上应该设置一些地理问题来使学生进行一个高深度的思考，并且学生在思考的过程中往往能够对地理有个更加深刻的了解。并且，发散自身的思维，加深自身思维的深度，从而提高自身的解题效率和思考能力。
例如，在教授“水的运动”这节课时，在高中阶段，教师如何进行一个高效的知识传递往往十分的关键，但是在高中阶段，发散学生的地理思维也是十分重要的。很多时候，正是因为学生的地理思维没有跟上教师的步伐，从而导致课堂的讲课效率十分低下。并且，教师在提高学生地理思维的同时，也能够很好的提高学生的解题效率和理解知识的能力。从而，使学生能够更好的跟上教师的步伐。并且，一旦学生的思维深度得到了加深，学生的解题能力自然也能够得到有效的加强与提高。
三、引导深度思考，提高学生解题效率
在高中阶段，随随着教育的深度不断的加深。越来越多的教育工作者发现，在高中时期，学生的思考深度往往十分的关键，能够决定学生的解题效率，很多时候。教育工作者在发现学生之间的差距往往在于解题的效率。优秀的学生往往能够更加高效地解决一个问题，从而提高自身的学习效率。解决更多的地理问题和地理思维上的困难。而在学生进行深度思考的过程中，教师也应该给予更多的帮助与鼓励。而不应该过于严厉的要求学生，很多时候，正是因为教师没有从学生的角度来看待，从而导致学生失去了学学习的耐心和培育自身的思维的信心。
例如，在教授“区域和区域差异”这节课时，教师在讲课的过程中，教师应该积极设置一些关于“区域差异” 的问题。并且积极引导学生进行一个深度的思考。很多时候，教师正是因为没有设置一些合理的问题来鼓励学生思考，从而导致学生在学习的过程中，往往没有对地理相关的知识进行一个深度的思考，从而导致学生的地理思维没有进行深度的开发。并且教师在精心设置问题的过程中，往往也应该给予学生更多的时间，并且转变自己在课堂上的地位和思维。
总之，在高中地理的教育过程中，教师应该积极培养学生的地理思维，使学生的地理思维得到一定程度的开发，并且加深学生地理思维的深度与宽度。并且学生在此期间也应该积极地向教师提出一些地理性质的问题，与教师一同探讨地理方面的知识点与思维，从而使学生对于地理知识有一个更加深刻清晰的了解，并且学生在讨论的过程中往往能够很好的发生自身的思维，这也很好的印证了教育部门的教育准则。
参考文献：
[1]刘冬花.基于地理核心素养的高中地理等级考综合思维能力培养[J].地理教学，2017（18）：19-22.
[2]夏宏华，刘建平.刍议高中地理教学中综合思维素养的培养[J].地理教学，2017（13）：18-21.
关键词：高中地理;地理思维;鼓励学生提问;引导深度思考;发散学生思维
随着高中地理的教育越来越深入，越来越多的教育工作者在教育的过程之，发现学生的地理思维在高中阶段显得越来越重要。教育部门对于学生的地理思维也是越来越重視，提倡应该先培养学生的地理思维，再提高学生的解题能力与意识。很多时候，并不是学生在学习的过程中没有进行思考，而是因为学生在学习阶段，自身的地理思维模式没有得到开发与提高，从而导致学生的很多思想没有跟上教师补发，那么即使学生能够进行一个高效的思考，那么解决问题的能力与地理思维也无法得到提升，地理成绩也往往无法提升。
一、鼓励学生提问，培养学生地理意识
在高中阶段，教师如果想要培养学生的地理思维，那么往往最先需要培养的是学生的地理意识与地理思维的模式。很多时候，正是因为，学生的地理意识与地理模式没有得到培养，从而导致学生在学习的过程中，往往很容易遇到地理方面的问题。而最最根本的原因则是，学生在学习的过程中，自身的地理意识与思维模式，还是停留在初中时期，没有得到一个开发与提升。因此，高中阶段，学生的地理思维的培养就显得尤为关键了。然而随着教育越来越功利化，从而导致越来越少的教师忽略了高中阶段，学生的地理思维与意识。许多教师转而对于学生的成绩与解题思路有了更多的教育心得。这些固然也很重要，但是，是在以学生拥有一个更加高效的地理思维的重要前提下。
例如在教授“城市的空间结构”这节课时，许多教师在讲课的过程中，往往过于重视将知识传授给学生的效率与能力，从而导致学生的地理思维与能力没有得到一个高效的培育。因此，教师应该中注重学生关于城市辐射功能的思维与能力。并且，构建一个以城市的辐射为中心的思维导图与思维地图。并且，以此作为基础来渐渐培育学生的思维能力与地理能力。很多时候，正是因为教师没有建立一个以知识点为中心的思维导图，从而导致学生的地理思维一直没有得到培育。
二、发散学生思维，加深学生思维深度
随着高中阶段的学习越来越深入，学生的思维显得越来越重要，学生的思维深度往往能够在很大程度上影响到学生的学习效率与能力。因此，在高中阶段，教师更加应该积极发散学生的思维，加深学生的思维深度与能力。然而，在高中阶段，地理的思维往往需要消失，更加高效的配合与实施。教师在课堂上应该设置一些地理问题来使学生进行一个高深度的思考，并且学生在思考的过程中往往能够对地理有个更加深刻的了解。并且，发散自身的思维，加深自身思维的深度，从而提高自身的解题效率和思考能力。
例如，在教授“水的运动”这节课时，在高中阶段，教师如何进行一个高效的知识传递往往十分的关键，但是在高中阶段，发散学生的地理思维也是十分重要的。很多时候，正是因为学生的地理思维没有跟上教师的步伐，从而导致课堂的讲课效率十分低下。并且，教师在提高学生地理思维的同时，也能够很好的提高学生的解题效率和理解知识的能力。从而，使学生能够更好的跟上教师的步伐。并且，一旦学生的思维深度得到了加深，学生的解题能力自然也能够得到有效的加强与提高。
三、引导深度思考，提高学生解题效率
在高中阶段，随随着教育的深度不断的加深。越来越多的教育工作者发现，在高中时期，学生的思考深度往往十分的关键，能够决定学生的解题效率，很多时候。教育工作者在发现学生之间的差距往往在于解题的效率。优秀的学生往往能够更加高效地解决一个问题，从而提高自身的学习效率。解决更多的地理问题和地理思维上的困难。而在学生进行深度思考的过程中，教师也应该给予更多的帮助与鼓励。而不应该过于严厉的要求学生，很多时候，正是因为教师没有从学生的角度来看待，从而导致学生失去了学学习的耐心和培育自身的思维的信心。
例如，在教授“区域和区域差异”这节课时，教师在讲课的过程中，教师应该积极设置一些关于“区域差异” 的问题。并且积极引导学生进行一个深度的思考。很多时候，教师正是因为没有设置一些合理的问题来鼓励学生思考，从而导致学生在学习的过程中，往往没有对地理相关的知识进行一个深度的思考，从而导致学生的地理思维没有进行深度的开发。并且教师在精心设置问题的过程中，往往也应该给予学生更多的时间，并且转变自己在课堂上的地位和思维。
总之，在高中地理的教育过程中，教师应该积极培养学生的地理思维，使学生的地理思维得到一定程度的开发，并且加深学生地理思维的深度与宽度。并且学生在此期间也应该积极地向教师提出一些地理性质的问题，与教师一同探讨地理方面的知识点与思维，从而使学生对于地理知识有一个更加深刻清晰的了解，并且学生在讨论的过程中往往能够很好的发生自身的思维，这也很好的印证了教育部门的教育准则。
参考文献：
[1]刘冬花.基于地理核心素养的高中地理等级考综合思维能力培养[J].地理教学，2017（18）：19-22.
[2]夏宏华，刘建平.刍议高中地理教学中综合思维素养的培养[J].地理教学，2017（13）：18-21.