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当前，随着我国社会主义市场经济体制的完善及教育体制改革的日益深化，技工院校德育工作面临新的机遇和挑战。面对社会复杂而深刻的变化，有的放矢地做好学生的德育工作，除观念的转变、知识的更新、措施的加强外，还需要从方法上认真探索和改进，以增强德育工作的现实性、针对性和实效性。笔者根据自己的教学实践，试从以下几方面谈谈技工院校学生德育的基本方法。
一、以社会主义核心价值观为中心，把德育融入技工教育全过程
2013年底，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出：“社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核”，“培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务”，“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。社会主义核心价值观，是技工院校学生德育的核心内容，培育和践行社会主义核心价值观，要坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观贯穿于技工教育全过程，落实到教育教学和管理服务各环节，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台，不断完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，努力培养德智体美劳全面发展的为国家经济服务和社会发展的技能型人才。
二、当好学生的楷模，言传身教育人才
俄国著名教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”教师的职责是教书育人，为人师表。作为技工院校的教师，尤其是德育课教师，要教好书，育好人，必须具有良好的师德，在品德和行为上以身作则，成为学生学习的楷模。正如古人所说：“才高为师，身正为范”。德育工作是做人的工作，要使学生信服，接受正面教育，教师除具有较高的学识外，人格的力量对学生潜移默化的影响是相当大的。教师的一言一行无时无刻不影响着学生、感化着学生。因此，教师在德育过程中，只要当好学生学习的楷模，切实做到言传身教，就能以身正人，增强德育和思想政治工作的说服力和感染力，培养和提高学生的思想道德素质。
三、以学生为主体，激发学生积极性
当前技工院校的学生，初中生比例较大，尤其是西部地区，初中生比例最大的高达90%以上，他们都是十五、六岁的青少年。这一时期，他们心理不稳定，一部分学生具有标新立异、厌学、逆反等心理特点，这就要求德育教师不能只讲清概念、观点，也不能将大而空的德育目标直接灌输给他们，以免造成学生逆反心理，应该创新教学方法，克服过去以教师为中心、一味说教的授课方式，形成“以学生为主体，教师为主导”的理念，注重学生的自主体验和探究，做好“案例讨论”、“探究与实践”活动，加强教学与学生生活、职业活动、社会实践的联系，创设学生体验、感悟、实践的载体，采用“看、听、思、动”等多种方式，将德育的要求，做人的道理融入到学生心灵深处，渗透到他们的人格养成中，形成良好的道德修养，有效发挥教育引导作用，培养学生的综合职业能力。
那么，如何做到以学生为主体，教师为主导呢？我们以讲授一节课为例。首先，在上课前，我们必须先备好课。备课过程中，我们要充分考虑到技工院校学生的理解和接受能力，设置的提问要符合他们的年龄特征、心理需求及兴趣爱好，所提出的要求要尽量低一些，要明确而具体；其次，在授课过程中，要注意学生的反应，善于激发学生的学习热情，无论他们对问题的看法是对还是错，都要鼓励他们说出来，同时要善于引导，而不是简单给学生下一个评价结论；再次，在授课之后给学生安排的课后作业，要让他们感兴趣，且能培养他们的动手能力，充分激发他们的主动性和积极性，提高他们的认识水平。
四、丰富德育载体，寓教于乐提高素质
文明高雅，健康向上，生动活泼的校园文化活动，蕴含着政治、思想、道德、文化、教育等多方面的价值，对德育起着潜移默化、润物无声的作用。技工院校的德育工作，应该根据学生身心成长的特点，从学生的思想实际和生活实际出发，引导他们在校园演讲会、歌舞大赛、重大节日联欢、校外清明节扫墓、志愿者社区服务等活动接受教育。实践证明，德育工作如果只讲理论、讲大道理，一味硬性灌输，久而久之，容易使学生产生乏味和逆反心理。结合学生的特点，积极组织开展一些健康有益的文体及公益活动，可以陶冶学生情操，培养学生兴趣，提高学生的工作能力和思想素质。这种寓教于乐的方法，融思想教育、情感疏导、文化交流、智力培养、素质教育于一体，使德育工作由“软”变“硬”，由“无形”变“有形”，从而增强其教育的直观性、生动性和实效性，发挥出活动这一载体的育人作用。
五、拓宽德育环境，营造全方位的德育氛围
新形势下的德育，必须打破学校围墙，走向社会，走向家庭、走向社区。因此，德育环境就应包括学校环境、家庭环境和社会环境。作为一名德育教师，有义务鼓励学生积极参与校园的文化建设、学风建设以及督促学生遵守学校各项规章制度，为德育教育创设一个良好的校园环境。同时鼓励学生多与父母交流，利用休息时间多帮父母做家务，利用一些特殊节日向父母表示孝心等。毕竟，父母是子女的第一任老师，家庭是孩子接受教育的摇篮，只有一个良好的家庭环境，才能培养出有教养的孩子。另外，社区是学生放学后及假期生活的主要场所，德育教师可以组织学生参与社区各项有益活动，拓宽社区教育平台，让社区教育成为学生的“第三课堂”，营造全方位的德育氛围，让学生健康成长。
六、用爱心温暖学生，用真情感动学子
要提高德育质量，必须关心爱护学生，尊重学生人格，坚持以心暖人，以情感人。按心理学的观点：“人与人之间的信息交流和传递，必须有一定的心理基础，如果在信任的基础上进行信息交流，教育者发出的信息，往往会被受教育者顺畅接受。”这表明要做好德育工作，应注意与学生进行情感交流和心灵沟通。首先，要理解学生，理解是打开心灵窗户的钥匙，只有师生之间相互理解，彼此信任，才能息息相通，心心相印，密切师生关系；其次，要尊重和爱护学生。从马斯洛的需求层次论来讲，人都有渴望得到别人尊重的需要。德育工作要善于抓住这一特点，尊重学生的人身自由，人格尊严和各种权利，引导学生在品德、智力、体质、技能等方面全面发展。只有师生之间心灵得到了真正沟通，建立起了真诚的师生感情，才能增强德育的感染力，起到良好的育人作用。
七、引入社会评价，促进美好品德形成
技工教育，还要与时俱进，积极实施教育教学改革，通过学生见习生产操行评定、顶岗实习鉴定、就业跟踪满意度调查等多种形式对学生进行综合评价，让学生全面了解自己的品德指数，产生自我完善的内在因素，促成美好品德的形成。
总之，从技工院校实际出发，只要我们的教育工作者与时俱进，开拓创新，树立强烈的创新意识，积极推行创新德育，主动探索新形势下德育工作的新思路、新途径、新方法、新举措，就能在德育工作中取得理想的成绩。
一、以社会主义核心价值观为中心，把德育融入技工教育全过程
2013年底，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出：“社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核”，“培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务”，“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。社会主义核心价值观，是技工院校学生德育的核心内容，培育和践行社会主义核心价值观，要坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观贯穿于技工教育全过程，落实到教育教学和管理服务各环节，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台，不断完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，努力培养德智体美劳全面发展的为国家经济服务和社会发展的技能型人才。
二、当好学生的楷模，言传身教育人才
俄国著名教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”教师的职责是教书育人，为人师表。作为技工院校的教师，尤其是德育课教师，要教好书，育好人，必须具有良好的师德，在品德和行为上以身作则，成为学生学习的楷模。正如古人所说：“才高为师，身正为范”。德育工作是做人的工作，要使学生信服，接受正面教育，教师除具有较高的学识外，人格的力量对学生潜移默化的影响是相当大的。教师的一言一行无时无刻不影响着学生、感化着学生。因此，教师在德育过程中，只要当好学生学习的楷模，切实做到言传身教，就能以身正人，增强德育和思想政治工作的说服力和感染力，培养和提高学生的思想道德素质。
三、以学生为主体，激发学生积极性
当前技工院校的学生，初中生比例较大，尤其是西部地区，初中生比例最大的高达90%以上，他们都是十五、六岁的青少年。这一时期，他们心理不稳定，一部分学生具有标新立异、厌学、逆反等心理特点，这就要求德育教师不能只讲清概念、观点，也不能将大而空的德育目标直接灌输给他们，以免造成学生逆反心理，应该创新教学方法，克服过去以教师为中心、一味说教的授课方式，形成“以学生为主体，教师为主导”的理念，注重学生的自主体验和探究，做好“案例讨论”、“探究与实践”活动，加强教学与学生生活、职业活动、社会实践的联系，创设学生体验、感悟、实践的载体，采用“看、听、思、动”等多种方式，将德育的要求，做人的道理融入到学生心灵深处，渗透到他们的人格养成中，形成良好的道德修养，有效发挥教育引导作用，培养学生的综合职业能力。
那么，如何做到以学生为主体，教师为主导呢？我们以讲授一节课为例。首先，在上课前，我们必须先备好课。备课过程中，我们要充分考虑到技工院校学生的理解和接受能力，设置的提问要符合他们的年龄特征、心理需求及兴趣爱好，所提出的要求要尽量低一些，要明确而具体；其次，在授课过程中，要注意学生的反应，善于激发学生的学习热情，无论他们对问题的看法是对还是错，都要鼓励他们说出来，同时要善于引导，而不是简单给学生下一个评价结论；再次，在授课之后给学生安排的课后作业，要让他们感兴趣，且能培养他们的动手能力，充分激发他们的主动性和积极性，提高他们的认识水平。
四、丰富德育载体，寓教于乐提高素质
文明高雅，健康向上，生动活泼的校园文化活动，蕴含着政治、思想、道德、文化、教育等多方面的价值，对德育起着潜移默化、润物无声的作用。技工院校的德育工作，应该根据学生身心成长的特点，从学生的思想实际和生活实际出发，引导他们在校园演讲会、歌舞大赛、重大节日联欢、校外清明节扫墓、志愿者社区服务等活动接受教育。实践证明，德育工作如果只讲理论、讲大道理，一味硬性灌输，久而久之，容易使学生产生乏味和逆反心理。结合学生的特点，积极组织开展一些健康有益的文体及公益活动，可以陶冶学生情操，培养学生兴趣，提高学生的工作能力和思想素质。这种寓教于乐的方法，融思想教育、情感疏导、文化交流、智力培养、素质教育于一体，使德育工作由“软”变“硬”，由“无形”变“有形”，从而增强其教育的直观性、生动性和实效性，发挥出活动这一载体的育人作用。
五、拓宽德育环境，营造全方位的德育氛围
新形势下的德育，必须打破学校围墙，走向社会，走向家庭、走向社区。因此，德育环境就应包括学校环境、家庭环境和社会环境。作为一名德育教师，有义务鼓励学生积极参与校园的文化建设、学风建设以及督促学生遵守学校各项规章制度，为德育教育创设一个良好的校园环境。同时鼓励学生多与父母交流，利用休息时间多帮父母做家务，利用一些特殊节日向父母表示孝心等。毕竟，父母是子女的第一任老师，家庭是孩子接受教育的摇篮，只有一个良好的家庭环境，才能培养出有教养的孩子。另外，社区是学生放学后及假期生活的主要场所，德育教师可以组织学生参与社区各项有益活动，拓宽社区教育平台，让社区教育成为学生的“第三课堂”，营造全方位的德育氛围，让学生健康成长。
六、用爱心温暖学生，用真情感动学子
要提高德育质量，必须关心爱护学生，尊重学生人格，坚持以心暖人，以情感人。按心理学的观点：“人与人之间的信息交流和传递，必须有一定的心理基础，如果在信任的基础上进行信息交流，教育者发出的信息，往往会被受教育者顺畅接受。”这表明要做好德育工作，应注意与学生进行情感交流和心灵沟通。首先，要理解学生，理解是打开心灵窗户的钥匙，只有师生之间相互理解，彼此信任，才能息息相通，心心相印，密切师生关系；其次，要尊重和爱护学生。从马斯洛的需求层次论来讲，人都有渴望得到别人尊重的需要。德育工作要善于抓住这一特点，尊重学生的人身自由，人格尊严和各种权利，引导学生在品德、智力、体质、技能等方面全面发展。只有师生之间心灵得到了真正沟通，建立起了真诚的师生感情，才能增强德育的感染力，起到良好的育人作用。
七、引入社会评价，促进美好品德形成
技工教育，还要与时俱进，积极实施教育教学改革，通过学生见习生产操行评定、顶岗实习鉴定、就业跟踪满意度调查等多种形式对学生进行综合评价，让学生全面了解自己的品德指数，产生自我完善的内在因素，促成美好品德的形成。
总之，从技工院校实际出发，只要我们的教育工作者与时俱进，开拓创新，树立强烈的创新意识，积极推行创新德育，主动探索新形势下德育工作的新思路、新途径、新方法、新举措，就能在德育工作中取得理想的成绩。