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【摘要】近年来由于教育教学的改革， 阅读教学在中学语文教学中显得格外重要。本文对如何做好中学语文阅读教学做了一些探讨。
随着课程改革的推进， 新的课程理念已深入人心。在教学中， 如何将新课程理念转换为具体的操作， 是我们教师面临的问题。它需要教师在课程改革中转换角色， 构建新的课堂阅读教学课型， 为课堂教学提供一种高效率， 操作性强的教学模式， 以期缩短从理念到操作的距离。
一、做好朗读，让课堂充满活力
近年来， 语文课要上得“书声琅琅” 的观点得到了普遍认同。在阅读教学中朗读被放到了十分重要的位置。课堂上不乏精彩的朗读指导， 声情并茂、抑扬顿挫的朗读使语文课堂充满了生机与活力。教师在课堂上让学生真正地读了起来， 课堂教学不再停留在烦琐的讲解分析上， 尤其是对那些富于情韵、语言优美、朗朗上口的作品， 或朗读， 或吟诵， 或吟唱， 或记背。在这样的活动中学生能积累名言佳句， 体验艺术魅力，陶冶思想情操， 提高审美能力， 养成高雅气质。声情并茂的朗读胜过千言万语的讲解。
二、转变教法， 立足文本， 鼓励学生与教材平等“对话”
语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字” 的世界， 让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。在语文阅读主题课上， 应注意以下对话： ①与文本对话： 如“文章写了什么？ 是怎么写的？ 文章的主旨是什么？ 文中有哪些语言含义深刻？ 我是这样理解文章的； 我理解的理由有这些” 等等； ②与作者对话： 如“为什么要这样写？ 写作意图是什么？ 写作意图是否体现得很清楚？” 等等； ③与编者对话： 如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？ 为什么要涉及这道题？ 研讨与练习和‘读一读， 写一写’ 有什么区别？ 编者的意图是什么” 等等。课堂教学的顺序上， 应遵循“先学后讲” 的原则。课堂教学最理想的状态， 应该是学生带着问题， 在自主学习和合作探究中形成对课文的初步理解， 为验证自己的感受走向教师求教； 而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生， 把结果讲给学生听。
三、在阅读教学中， 应注重指导学生的运用与创新
在阅读教学中， 应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新” 式学习。这一方式的理念和做法是： ①学生阅读是学习的起点和基础， 是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文， 要边读边想， 要圈点勾画， 并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。②研讨要在自读的基础上进行， 通过相互交流， 质疑启发，深化理解。在研讨过程中， 教师不但要起好组织、指导的作用， 而且还要适时、适度地参与研讨， 不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”， 而要鼓励思维的多性和结论的多样性， 培养学生多元的思维和思维习惯。③“创新”是在自读研讨的基础上， 各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考， 通过比较延伸、联想和推测， 提炼出某种和“教参”不尽相同的内容， 并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求导思维等。这一环节作为高层次的目标要求， 教学中可视教材和学生实际灵活运用。
应注意的是： 在研讨、创新的活动过程中， 教师要充分发挥主导引领作用， 对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价， 必要时进行科学合理的引导和纠正， 决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。
四、培养学生良好的阅读习惯
培养良好的阅读习惯是叶圣陶一贯的语文教育思想。他认为“语言文学的学习要养成一种良好的习惯， 只有养成了这种习惯， 才算是具有这种生活的能力”。叶圣陶先生的教育思想对当今的语文阅读教学仍有着重要的现实指导意义。
在阅读文章时， 首先， 我们应从整体上来把握文章的气势、文采、内涵和外延。语文教师拿到一篇文章， 不会第一步探讨其字词的读音和意义， 而一定是想去理解作者要表达的思想， 把握课文整体的气势， 深入了解文章。如果肢解了文章的完整性又怎么能真正懂得文章呢？ 其次，要精读、细读。阅读教学中， 把握整体有助于我们全面了解文章的主旨和作者的意图， 然后才是学习基础知识， 分析其局部的意义， 如此便可以提高语言基础知识能力。细读的过程也是形成良好阅读习惯的过程。
五、指导学生制订阅读计划
广泛开展课外阅读， 每学期阅读两三部文学名著。有条件的学校尽可能每周开设一节阅读课， 同时指导学生利用图书馆（室） 和网络， 搜集自己需要的信息和资料。
六、信息技术与阅读教学的结合
适时、适度、适宜， 就像盐融于水——这是信息技术与阅读教学整合的最高境界。信息技术的应用主要在于阅读教学中重点、难点的突破和热点、疑点的探究之中。应该用计算机辅助课件的， 应该用录像的， 应该用录音的，哪种手段最佳就用哪种。
总之， 中学语文阅读教学是语文教学中重要的环节之一， 它对于中学生语文能力的发展起着至关重要的作用。作为语文教育工作者， 我们必须不断地探索更多、更好的阅读教学方法， 不断提高学生的语文水平， 使学生更好地适应社会发展的需要。
随着课程改革的推进， 新的课程理念已深入人心。在教学中， 如何将新课程理念转换为具体的操作， 是我们教师面临的问题。它需要教师在课程改革中转换角色， 构建新的课堂阅读教学课型， 为课堂教学提供一种高效率， 操作性强的教学模式， 以期缩短从理念到操作的距离。
一、做好朗读，让课堂充满活力
近年来， 语文课要上得“书声琅琅” 的观点得到了普遍认同。在阅读教学中朗读被放到了十分重要的位置。课堂上不乏精彩的朗读指导， 声情并茂、抑扬顿挫的朗读使语文课堂充满了生机与活力。教师在课堂上让学生真正地读了起来， 课堂教学不再停留在烦琐的讲解分析上， 尤其是对那些富于情韵、语言优美、朗朗上口的作品， 或朗读， 或吟诵， 或吟唱， 或记背。在这样的活动中学生能积累名言佳句， 体验艺术魅力，陶冶思想情操， 提高审美能力， 养成高雅气质。声情并茂的朗读胜过千言万语的讲解。
二、转变教法， 立足文本， 鼓励学生与教材平等“对话”
语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字” 的世界， 让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。在语文阅读主题课上， 应注意以下对话： ①与文本对话： 如“文章写了什么？ 是怎么写的？ 文章的主旨是什么？ 文中有哪些语言含义深刻？ 我是这样理解文章的； 我理解的理由有这些” 等等； ②与作者对话： 如“为什么要这样写？ 写作意图是什么？ 写作意图是否体现得很清楚？” 等等； ③与编者对话： 如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？ 为什么要涉及这道题？ 研讨与练习和‘读一读， 写一写’ 有什么区别？ 编者的意图是什么” 等等。课堂教学的顺序上， 应遵循“先学后讲” 的原则。课堂教学最理想的状态， 应该是学生带着问题， 在自主学习和合作探究中形成对课文的初步理解， 为验证自己的感受走向教师求教； 而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生， 把结果讲给学生听。
三、在阅读教学中， 应注重指导学生的运用与创新
在阅读教学中， 应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新” 式学习。这一方式的理念和做法是： ①学生阅读是学习的起点和基础， 是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文， 要边读边想， 要圈点勾画， 并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。②研讨要在自读的基础上进行， 通过相互交流， 质疑启发，深化理解。在研讨过程中， 教师不但要起好组织、指导的作用， 而且还要适时、适度地参与研讨， 不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”， 而要鼓励思维的多性和结论的多样性， 培养学生多元的思维和思维习惯。③“创新”是在自读研讨的基础上， 各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考， 通过比较延伸、联想和推测， 提炼出某种和“教参”不尽相同的内容， 并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求导思维等。这一环节作为高层次的目标要求， 教学中可视教材和学生实际灵活运用。
应注意的是： 在研讨、创新的活动过程中， 教师要充分发挥主导引领作用， 对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价， 必要时进行科学合理的引导和纠正， 决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。
四、培养学生良好的阅读习惯
培养良好的阅读习惯是叶圣陶一贯的语文教育思想。他认为“语言文学的学习要养成一种良好的习惯， 只有养成了这种习惯， 才算是具有这种生活的能力”。叶圣陶先生的教育思想对当今的语文阅读教学仍有着重要的现实指导意义。
在阅读文章时， 首先， 我们应从整体上来把握文章的气势、文采、内涵和外延。语文教师拿到一篇文章， 不会第一步探讨其字词的读音和意义， 而一定是想去理解作者要表达的思想， 把握课文整体的气势， 深入了解文章。如果肢解了文章的完整性又怎么能真正懂得文章呢？ 其次，要精读、细读。阅读教学中， 把握整体有助于我们全面了解文章的主旨和作者的意图， 然后才是学习基础知识， 分析其局部的意义， 如此便可以提高语言基础知识能力。细读的过程也是形成良好阅读习惯的过程。
五、指导学生制订阅读计划
广泛开展课外阅读， 每学期阅读两三部文学名著。有条件的学校尽可能每周开设一节阅读课， 同时指导学生利用图书馆（室） 和网络， 搜集自己需要的信息和资料。
六、信息技术与阅读教学的结合
适时、适度、适宜， 就像盐融于水——这是信息技术与阅读教学整合的最高境界。信息技术的应用主要在于阅读教学中重点、难点的突破和热点、疑点的探究之中。应该用计算机辅助课件的， 应该用录像的， 应该用录音的，哪种手段最佳就用哪种。
总之， 中学语文阅读教学是语文教学中重要的环节之一， 它对于中学生语文能力的发展起着至关重要的作用。作为语文教育工作者， 我们必须不断地探索更多、更好的阅读教学方法， 不断提高学生的语文水平， 使学生更好地适应社会发展的需要。