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"小事成就大事，细节成就完美""要想比别人更优秀，只有在每一件小事上比功夫"所以，大礼不辞小让，细节决定成败。而语文教学中，精彩的课堂更离不开对各种细节的关注。《走向理想课堂--新课程小学语文课堂教学细节解读/人民教育丛书》一书中说：关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现。因此，我们应当更多地关注语文教学中各种细节的处理。
一、关注教材、重视细节造就的精彩
文本是由细节构成的，文本又是靠细节支撑的，把握细节就是解读教材的良方。根据教学的需要，为了调动学生的积极性，为了突破教学重难点，为了提升学生的语文素养，我们往往从某些细节入手创设某种情境，从而预约课堂的精彩生成。
《雨点儿》的课后"我会读"，有三个句子：
"雨点儿从云彩里飘落下来。"
"小松鼠从树上跳下来。"
"亮亮从屋里跑出去。"
教学时，我先让学生给"雨点儿"、"松鼠"、"亮亮"换个"位子"，然后再读。
"亮亮从云彩里飘落下来。"学生读了哈哈大笑。
"好玩吧？"我笑道，"亮亮要么是坐直升机或者降落伞下来的，要么这就是梦话或者是个神话。"
"雨点儿从树上跳下来。"一个学生道，"这是个童话！"
"雨点儿从屋里跑出去。这是动漫啊！"学生像发现了新大陆似的从座位上跳起来。……
课文中，有些文字非常有影响力，就像一首音乐的主旋律一样。在教学时如果处理好了这些地方的细节，就能给学生发自内心的震动，并引起强烈的情感共鸣。
二、关注生活捕捉细节中的情趣
丰富多彩的生活是由许许多多生动有趣的细节组成的。只有善于发现、捕捉生活细节中的情趣，才能为习作带来取之不尽用之不竭的鲜活的素材。
老师感冒了，上课时突然鼻子痒痒的，想打喷嚏却怎么也打不出，对着天空酝酿喷嚏的滑稽样子，让正在上课的学生忍俊不禁。说说、写写老师吧，抓住老师的表情、动作、语言，想象此时老师的心理，还别忘了交代同学们的反应。在孩子的笑声中，一篇篇精彩的人物片断练习完成了。
教室里一盏日光灯"年纪"大了，每次开灯都要闪老半天还亮一起来，还发出"呲--呲--"的怪声，吸引了全班同学的眼球，正在考试的学生们眼睛一眨不眨，专注地看着日光灯，老师没有命令学生集中注意力考试，而是静静地等待着，直到两三分钟后那盏灯亮起，同学们长舒一口气，微笑着把目光从日光灯上收回为止。考试完毕，同学一篇以"灯"为题的文章也很快完成。在同学们的笔下，这盏破旧的日光灯也有了生命，成了一个有脾气的、爱捣蛋的孩子。"人会发脾气，灯也是如此……""我们教室的灯特别有个性，当你去打开他的时候，他就会向你装’’生病’’，故意地逗你。"孩子们天马行空般的想象让老师惊叹，老师也为刚才自己保护童心的举动而庆幸。
三、关注课堂、突现细节提升的效率
"细节决定成败"，这是毋庸置疑的。教学活动正是由一个个具体的环节组成，如果我们把这些"环节"都称为"细节"的话，那么任何"细节"的不到位，都可能影响课堂教学的成效。因此，教师需要关注教学细节。
1、善于捕捉亮点
课堂教学中，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流情况，教师不可能完全预见到。但很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节， 一个劲地奔向自己教学的目标，让这些"误点"从自己的眼皮底下悄悄地溜过去了。而有时这种错误是一种难求的教学资源。
教学《司马光》一课，老师照例提出了一个问题"除了砸缸救人之外，还有没有其他救人的办法？"于是小朋友们七嘴八舌地议论开了：有的用折下树枝一救人；有的用解下大家的裤带接起来的办法；有的用抱住孩子上缸沿去救人等等。老师肯定大家很会用脑子，同时打算引导他们归纳一下这些办法都不如砸缸救人来得既简单又安全。这时，突然有一个孩子说："老师，如果你掉在水缸里了，一时又没有人来救你，你会怎么办？"
这个问题显然与课文的内容无关，但孩子是天真的，他想说什么就直说了，不会考虑是不是在"打横炮"。如果教师简单地给否定了，甚至来一句责备或嘲弄，会伤了孩子的自尊心和好奇心，显然是不妥的。这时，教师最好能以调侃和风趣的语气来妥善消解这种飞来的"横炮"。如这位老师所说："你提出这个问题，老师还真没想过。老师想，第一，应当像司马光一样’’不慌张’’；第二，要努力自救，去逃生，如能不能攀住缸沿等等；第三，老师想有你在外边，你比司马光还聪明，肯定会立即破缸救我的，是吗？"老师的幽默，引来了哄堂大笑，不仅消解了这个"横炮"，而且在调侃中还处处联系着课文呢。
2．善抓课堂契机
新课程改革提出"把课堂还给学生，让课堂充满生命气息"，要求教师在课堂上尽力为每个学生的主动参与创设机会，把时间还给学生，让学生"活"起来，让课堂生机勃勃。语文课堂上，有时我们可能会低估了我们的学生，忘记了他们是一个个鲜活的个体。他们可能在课堂上敢说"不"，并意外地萌生了一个个"精彩"。
课上，我们经常是老师说，学生听，学生有点厌烦的情绪，考虑到这点，我就想怎么能让学生活跃、想说爱说。于是，我会在课上有意安排让学生当小老师试讲的环节，果不然，上课气氛异常活跃，同学们积极地配合着小老师，还提出了各种各样的问题，有些同学还激动地站起来举手。一下面前换了一位"老师"，还是个同龄的"老师"，学生的眼睛一下就亮了，思维也更活跃了。想想我的课堂上，很少有这样的场面：学生之间可以无顾忌地交谈着自己的想法，没有师生之界，完全是同学之间的对话，来自心灵的对话，平等、自由。综观我们的课堂，或多或少都会有老师的威严掺和在里面，就会或多或少阻碍学生的想法，学生的发言，学生的激情。教师就要抓住课堂上这些小小的契机，这美丽的一瞬，让它充分展现它的光芒。
关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现。真实、有效才是课堂教学最本质的要求。 "有效"促进学生发展，是课堂教学成功的唯一标志。语文课堂教学的改革，不但要有新理念、新方式， 更要有细节的创新， 应关注细节，挖掘细节，追求有效生成。
参考文献
［1］刘然、傅国亮，《走向理想课堂--新课程小学语文课堂教学细节解读/人民教育丛书》 ，高等教育出版社，2005年11月
［2］ 肖川，《名师经验丛书--名师备课经验》，教育科学出版社，2006年3月
一、关注教材、重视细节造就的精彩
文本是由细节构成的，文本又是靠细节支撑的，把握细节就是解读教材的良方。根据教学的需要，为了调动学生的积极性，为了突破教学重难点，为了提升学生的语文素养，我们往往从某些细节入手创设某种情境，从而预约课堂的精彩生成。
《雨点儿》的课后"我会读"，有三个句子：
"雨点儿从云彩里飘落下来。"
"小松鼠从树上跳下来。"
"亮亮从屋里跑出去。"
教学时，我先让学生给"雨点儿"、"松鼠"、"亮亮"换个"位子"，然后再读。
"亮亮从云彩里飘落下来。"学生读了哈哈大笑。
"好玩吧？"我笑道，"亮亮要么是坐直升机或者降落伞下来的，要么这就是梦话或者是个神话。"
"雨点儿从树上跳下来。"一个学生道，"这是个童话！"
"雨点儿从屋里跑出去。这是动漫啊！"学生像发现了新大陆似的从座位上跳起来。……
课文中，有些文字非常有影响力，就像一首音乐的主旋律一样。在教学时如果处理好了这些地方的细节，就能给学生发自内心的震动，并引起强烈的情感共鸣。
二、关注生活捕捉细节中的情趣
丰富多彩的生活是由许许多多生动有趣的细节组成的。只有善于发现、捕捉生活细节中的情趣，才能为习作带来取之不尽用之不竭的鲜活的素材。
老师感冒了，上课时突然鼻子痒痒的，想打喷嚏却怎么也打不出，对着天空酝酿喷嚏的滑稽样子，让正在上课的学生忍俊不禁。说说、写写老师吧，抓住老师的表情、动作、语言，想象此时老师的心理，还别忘了交代同学们的反应。在孩子的笑声中，一篇篇精彩的人物片断练习完成了。
教室里一盏日光灯"年纪"大了，每次开灯都要闪老半天还亮一起来，还发出"呲--呲--"的怪声，吸引了全班同学的眼球，正在考试的学生们眼睛一眨不眨，专注地看着日光灯，老师没有命令学生集中注意力考试，而是静静地等待着，直到两三分钟后那盏灯亮起，同学们长舒一口气，微笑着把目光从日光灯上收回为止。考试完毕，同学一篇以"灯"为题的文章也很快完成。在同学们的笔下，这盏破旧的日光灯也有了生命，成了一个有脾气的、爱捣蛋的孩子。"人会发脾气，灯也是如此……""我们教室的灯特别有个性，当你去打开他的时候，他就会向你装’’生病’’，故意地逗你。"孩子们天马行空般的想象让老师惊叹，老师也为刚才自己保护童心的举动而庆幸。
三、关注课堂、突现细节提升的效率
"细节决定成败"，这是毋庸置疑的。教学活动正是由一个个具体的环节组成，如果我们把这些"环节"都称为"细节"的话，那么任何"细节"的不到位，都可能影响课堂教学的成效。因此，教师需要关注教学细节。
1、善于捕捉亮点
课堂教学中，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流情况，教师不可能完全预见到。但很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节， 一个劲地奔向自己教学的目标，让这些"误点"从自己的眼皮底下悄悄地溜过去了。而有时这种错误是一种难求的教学资源。
教学《司马光》一课，老师照例提出了一个问题"除了砸缸救人之外，还有没有其他救人的办法？"于是小朋友们七嘴八舌地议论开了：有的用折下树枝一救人；有的用解下大家的裤带接起来的办法；有的用抱住孩子上缸沿去救人等等。老师肯定大家很会用脑子，同时打算引导他们归纳一下这些办法都不如砸缸救人来得既简单又安全。这时，突然有一个孩子说："老师，如果你掉在水缸里了，一时又没有人来救你，你会怎么办？"
这个问题显然与课文的内容无关，但孩子是天真的，他想说什么就直说了，不会考虑是不是在"打横炮"。如果教师简单地给否定了，甚至来一句责备或嘲弄，会伤了孩子的自尊心和好奇心，显然是不妥的。这时，教师最好能以调侃和风趣的语气来妥善消解这种飞来的"横炮"。如这位老师所说："你提出这个问题，老师还真没想过。老师想，第一，应当像司马光一样’’不慌张’’；第二，要努力自救，去逃生，如能不能攀住缸沿等等；第三，老师想有你在外边，你比司马光还聪明，肯定会立即破缸救我的，是吗？"老师的幽默，引来了哄堂大笑，不仅消解了这个"横炮"，而且在调侃中还处处联系着课文呢。
2．善抓课堂契机
新课程改革提出"把课堂还给学生，让课堂充满生命气息"，要求教师在课堂上尽力为每个学生的主动参与创设机会，把时间还给学生，让学生"活"起来，让课堂生机勃勃。语文课堂上，有时我们可能会低估了我们的学生，忘记了他们是一个个鲜活的个体。他们可能在课堂上敢说"不"，并意外地萌生了一个个"精彩"。
课上，我们经常是老师说，学生听，学生有点厌烦的情绪，考虑到这点，我就想怎么能让学生活跃、想说爱说。于是，我会在课上有意安排让学生当小老师试讲的环节，果不然，上课气氛异常活跃，同学们积极地配合着小老师，还提出了各种各样的问题，有些同学还激动地站起来举手。一下面前换了一位"老师"，还是个同龄的"老师"，学生的眼睛一下就亮了，思维也更活跃了。想想我的课堂上，很少有这样的场面：学生之间可以无顾忌地交谈着自己的想法，没有师生之界，完全是同学之间的对话，来自心灵的对话，平等、自由。综观我们的课堂，或多或少都会有老师的威严掺和在里面，就会或多或少阻碍学生的想法，学生的发言，学生的激情。教师就要抓住课堂上这些小小的契机，这美丽的一瞬，让它充分展现它的光芒。
关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现。真实、有效才是课堂教学最本质的要求。 "有效"促进学生发展，是课堂教学成功的唯一标志。语文课堂教学的改革，不但要有新理念、新方式， 更要有细节的创新， 应关注细节，挖掘细节，追求有效生成。
参考文献
［1］刘然、傅国亮，《走向理想课堂--新课程小学语文课堂教学细节解读/人民教育丛书》 ，高等教育出版社，2005年11月
［2］ 肖川，《名师经验丛书--名师备课经验》，教育科学出版社，2006年3月