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美术在小学阶段的学习中占有较高的比重，也是学生们最喜欢做的事情之一。绘画是孩子们的天性，它不仅能促进个性的和谐发展，同时也是学生运用自己独特的语言表现内心世界的一种载体。在美术活动中，教师一定要当好孩子的“拐杖”，帮助他们一步一步往前走。对于美术课程内容选择是否符合孩子心理特点，是教师首要考虑的一个重要因素。巧妙又有趣的课题，不仅能一下子抓住孩子的注意力，也为教师将来培养学生对美术学科的兴趣和热情奠定了基础。下面我就根据自己这几年来引导学生进行美术实践的具体课例，谈谈课题设计对激发学生美术学习兴趣所起的作用。
一、巧妙激趣，故事中有我
教育家布鲁姆指出“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者”。传统的学生绘画是以训练技能技巧为主且大多都是从已知的内容入手，时间一长学生兴趣不大。为了让孩子主动参与到学习中来，我教学《星星、太阳、月亮和我》这一课时，融入了一个“我”，这既是一个学生前所未见的课题，也是一个能引发学生好奇的小故事。课上，我先让学生就这个课题想一想自己和这三个好伙伴之间发生了怎样的故事，说给大家听听。当然学生们由于年龄特点，大多说得都比较简单，两三句话就说完了。此时教师的示范极为重要：“太阳公公拄着拐杖，戴着墨镜，背着背包到我家做客；月亮也来凑热闹，给我送来了一只可爱的小兔子；星星宝宝们载歌载舞围绕在我们身边，真是快乐极了；我和太阳、星星、月亮手拉手跳起舞，唱起了歌……”这些生动活泼的内容告诉他们，原来太阳还可以这样画，星星的几个角不全是尖的，可以圆着、弯着画，加上小手、小脚，非常可爱。当孩子们想象到这么有趣的画面时，都非常激动开心，跃跃欲试。一个好的美术课题，本身就有着自我独特的魅力，从故事入手，符合学生的年龄特征，它激发了学生的学习兴趣，突破了旧有的思维模式，为他们打开了一扇新奇的窗户。在绘画的过程中，教师必要的示范引导，会使学生的学习热情在不经意间被点燃，从而主动参与到绘画活动中来。教师巧妙改变课题，从讲故事入手，让美术课更有魅力，自然会起到事半功倍的效果。
二、发散思维，添画有趣味
学生画画的思维活动属于初级的直观的形象思维，他们笔下的事物是头脑中的最初印象，这种早期涂画显得杂乱无章，并一再重复。如果在教师的指导下，学生能懂得自己有力量改变和重构他们创造的形象时，他们就会变得更有自信，更有创造能力。
例如：孩子的画中经常出现飞翔的小鸟，但许多孩子笔下的小鸟一成不变。为此，我设计《我给小鸟穿花衣》这一课题，本课表面上看来主角仍是画一画小鸟，实际上通过课题透露给孩子们许多讯息:“怎样画一只穿花衣的小鸟？该给小鸟怎么穿花衣？我如何画一只与众不同的、有特点的小鸟？……”通过教师的引导，孩子们最终了解了自己可以在小鸟的身体、羽毛、头顶、尾巴添画出各种花纹线条，使小鸟变得更加漂亮。这样不仅让学生从课题上对本课产生兴趣，也可让他们理解在绘画中融入简单的线条可以更加美化物体的概念。通过想象力的发挥，孩子们用各种不同的、丰富多变的线条美化了小鸟，丰富了自己的画面，锻炼了绘画中的一些基本知识技巧，完成了一次培养想象力、创造力的训练。
一个小小的美术课题的变化，不仅让孩子们摆脱了固有观念，而且锻炼了思维能力，突破了教学中的重难点，孩子们越画越有兴趣。这些内容的添加，不是强加灌输的，是自然而然的，顺应孩子的兴趣表达而出现的。
三、悬念巧设，越画越快乐
好奇心是求知的源动力。如果能在教学中利用好孩子的好奇心，将会取得意想不到的教学效果。我们知道教材上有些美术课题和内容在孩子看来，显得较为乏味和千篇一律。如何在课程的呈现方式上设置一些有趣的悬念，从而引发学生的好奇，进而去揭开那神秘的面纱，是值得每个美术教师思考和尝试的做法。同样的一个题目，不同的呈现方式，学生的兴趣和教学效果会截然不同。例如：教学《好吃的水果》这一课，如果教师用传统的方式来教学，那么孩子们无非是画一些记忆中曾吃过的水果。孩子的作品不可避免地千人一面。我是这样尝试的：首先，我要求孩子们在纸上画一个大大的椭圆，注意上下留空，然后在椭圆内的下方再画个大一些的圆，可以占满整半个纸张，看谁胆子大。孩子们此时个个不明白怎么回事，我就问：看看这两个圆你能想到什么呢？随后我示范在小椭圆的上方画上了一双有趣的眼睛，此时孩子们才明白，原来要画的是人的头像。此环节目的是让学生在不知情的情况下，画出自己以前从未敢画的这么大的头像轮廓，还有这么大的一张嘴，解决了构图的问题。接下来我让他们按照自己的想法添加好人物的五官、头发，教师提示表情的变化以及头发的处理。最后才让孩子们在大嘴巴中画出自己喜欢吃的水果。教学环节一环扣一环，孩子们跟随自己的好奇心，充分发挥了自己的想象力，积极热情地参与到教学中来，就像在迷宫中散步一样，最终通过自己的努力，完成了属于自己独特个性的作品。这种做法既解决了学生在绘画过程中容易出现的问题，也使孩子们在过程中越画越快乐。
我们遵循孩子的心理特点，尽量变绘画为游戏，打破了原本枯燥的传统绘画练习。学生在快乐的氛围，不经意间抓住了物体的特点，也发展了思维。当然，这些只是我在美术教学中的一点尝试，但是我深深地觉得，只有有活力的课堂，有创新的教学内容，才能把师生双方都吸引到教学活动中去，我们的美术课堂也会变得更有魅力。
（责编钟岚）
一、巧妙激趣，故事中有我
教育家布鲁姆指出“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者”。传统的学生绘画是以训练技能技巧为主且大多都是从已知的内容入手，时间一长学生兴趣不大。为了让孩子主动参与到学习中来，我教学《星星、太阳、月亮和我》这一课时，融入了一个“我”，这既是一个学生前所未见的课题，也是一个能引发学生好奇的小故事。课上，我先让学生就这个课题想一想自己和这三个好伙伴之间发生了怎样的故事，说给大家听听。当然学生们由于年龄特点，大多说得都比较简单，两三句话就说完了。此时教师的示范极为重要：“太阳公公拄着拐杖，戴着墨镜，背着背包到我家做客；月亮也来凑热闹，给我送来了一只可爱的小兔子；星星宝宝们载歌载舞围绕在我们身边，真是快乐极了；我和太阳、星星、月亮手拉手跳起舞，唱起了歌……”这些生动活泼的内容告诉他们，原来太阳还可以这样画，星星的几个角不全是尖的，可以圆着、弯着画，加上小手、小脚，非常可爱。当孩子们想象到这么有趣的画面时，都非常激动开心，跃跃欲试。一个好的美术课题，本身就有着自我独特的魅力，从故事入手，符合学生的年龄特征，它激发了学生的学习兴趣，突破了旧有的思维模式，为他们打开了一扇新奇的窗户。在绘画的过程中，教师必要的示范引导，会使学生的学习热情在不经意间被点燃，从而主动参与到绘画活动中来。教师巧妙改变课题，从讲故事入手，让美术课更有魅力，自然会起到事半功倍的效果。
二、发散思维，添画有趣味
学生画画的思维活动属于初级的直观的形象思维，他们笔下的事物是头脑中的最初印象，这种早期涂画显得杂乱无章，并一再重复。如果在教师的指导下，学生能懂得自己有力量改变和重构他们创造的形象时，他们就会变得更有自信，更有创造能力。
例如：孩子的画中经常出现飞翔的小鸟，但许多孩子笔下的小鸟一成不变。为此，我设计《我给小鸟穿花衣》这一课题，本课表面上看来主角仍是画一画小鸟，实际上通过课题透露给孩子们许多讯息:“怎样画一只穿花衣的小鸟？该给小鸟怎么穿花衣？我如何画一只与众不同的、有特点的小鸟？……”通过教师的引导，孩子们最终了解了自己可以在小鸟的身体、羽毛、头顶、尾巴添画出各种花纹线条，使小鸟变得更加漂亮。这样不仅让学生从课题上对本课产生兴趣，也可让他们理解在绘画中融入简单的线条可以更加美化物体的概念。通过想象力的发挥，孩子们用各种不同的、丰富多变的线条美化了小鸟，丰富了自己的画面，锻炼了绘画中的一些基本知识技巧，完成了一次培养想象力、创造力的训练。
一个小小的美术课题的变化，不仅让孩子们摆脱了固有观念，而且锻炼了思维能力，突破了教学中的重难点，孩子们越画越有兴趣。这些内容的添加，不是强加灌输的，是自然而然的，顺应孩子的兴趣表达而出现的。
三、悬念巧设，越画越快乐
好奇心是求知的源动力。如果能在教学中利用好孩子的好奇心，将会取得意想不到的教学效果。我们知道教材上有些美术课题和内容在孩子看来，显得较为乏味和千篇一律。如何在课程的呈现方式上设置一些有趣的悬念，从而引发学生的好奇，进而去揭开那神秘的面纱，是值得每个美术教师思考和尝试的做法。同样的一个题目，不同的呈现方式，学生的兴趣和教学效果会截然不同。例如：教学《好吃的水果》这一课，如果教师用传统的方式来教学，那么孩子们无非是画一些记忆中曾吃过的水果。孩子的作品不可避免地千人一面。我是这样尝试的：首先，我要求孩子们在纸上画一个大大的椭圆，注意上下留空，然后在椭圆内的下方再画个大一些的圆，可以占满整半个纸张，看谁胆子大。孩子们此时个个不明白怎么回事，我就问：看看这两个圆你能想到什么呢？随后我示范在小椭圆的上方画上了一双有趣的眼睛，此时孩子们才明白，原来要画的是人的头像。此环节目的是让学生在不知情的情况下，画出自己以前从未敢画的这么大的头像轮廓，还有这么大的一张嘴，解决了构图的问题。接下来我让他们按照自己的想法添加好人物的五官、头发，教师提示表情的变化以及头发的处理。最后才让孩子们在大嘴巴中画出自己喜欢吃的水果。教学环节一环扣一环，孩子们跟随自己的好奇心，充分发挥了自己的想象力，积极热情地参与到教学中来，就像在迷宫中散步一样，最终通过自己的努力，完成了属于自己独特个性的作品。这种做法既解决了学生在绘画过程中容易出现的问题，也使孩子们在过程中越画越快乐。
我们遵循孩子的心理特点，尽量变绘画为游戏，打破了原本枯燥的传统绘画练习。学生在快乐的氛围，不经意间抓住了物体的特点，也发展了思维。当然，这些只是我在美术教学中的一点尝试，但是我深深地觉得，只有有活力的课堂，有创新的教学内容，才能把师生双方都吸引到教学活动中去，我们的美术课堂也会变得更有魅力。
（责编钟岚）