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摘要：良好的班风能促进优秀班集体的形成和发展。牢固的集体观念是班风建设的基础，选好班干部是班风建设的核心，学生的自我教育、自觉的习惯养成训练是班风建设的关键，注重差生的转化可去除班风建设的“短板”。
关键词：中学生 班风建设 集体观念 班干部 差生
班风是一个班级内大多数同学表现出的共性倾向，包含情绪、言论、行动、道德面貌和作风等。良好的班风表现为班集体有共同的奋斗目标、正确的舆论导向、严明的纪律、浓郁的学风、整洁的环境等，它能促进优秀班集体的形成和发展，能使全体同学自觉维护集体荣誉，对集体有认同感和依赖感。
那么如何加强中学生班风建设呢？
一、团结合作我争先——集体观念的培养
树立牢固的集体观念是班风建设的基础。班集体是学生学习生活的基础群体，这个集体有健康的舆论和积极向上的班风对每个学生的成才起决定作用。
中学生入学前三个月是形成良好班风的主要阶段，我的主要做法是： 首先要抓好入学适应期集体观念的教育。当学生从四面八方汇集起来组成一个新集体时，对新的班级、新的环境有强烈的新鲜感，班主任帮助学生尽快适应新的环境和新的人际关系，不断强化集体观念教育，确立正确的班级舆论导向，这会在每个学生心中树立牢固的集体观念。
其次确定班风的标准。班主任要结合《中学生日常行为规范》以及校规校纪，向全体学生提出班级纪律要求，提高全班学生对培养良好班风的认识，使其自觉接受各项规章制度，并在思想中意识到自己是班级的主人，良好班风的形成人人有责，只有全体同学齐心协力才能形成良好班风。
再次要制定切合实际的集体奋斗目标。一个健全的班集体必须有一个共同的奋斗目标，有了共同奋斗的目标，学生就有了主人翁的责任感。
第四在开展集体活动中培养集体意识。集体意识是班集体的精神核心，可以积极组织学生参加各项集体活动，在活动中培养和彰显班集体的精神风貌。对每一次集体活动，班主任都要认真精心准备，精心策划，因为学生总会在这样的活动中认识到自己班级的价值、形成他们对班集体的基本态度。集体观念在活动中形成，又在活动中巩固和发展，这为良好的班风建设奠定基础。
二、群雁高飞头雁领——班干部的选拔
班干部是班集体的“领头雁”，选用好班干部并充分发挥其主观能动性，是班风建设的核心。
班主任可采取对学生摸底、观察、互荐等形式选出学习好、守纪律、能热心为他人服务的同学为培养对象，不断树立他们在班级中的威信，这种威信会督促他们由被动转为主动自觉地为同学服务，成为班风建设的积极分子和带头人。
班主任还要充分发掘他们的潜能，量才使用，让他们取长补短，各展才华。班干部定位后，班主任要关心和支持他们的工作，在实践中培养他们出任干部的能力，使其掌握适当的工作方法，能独立解决班级中常见问题。
班干部采取“终身制”会滋生优越感和惰性，可采取班干部“轮换制”，让有能力的学生都能有机会担任班干部，这样会产生竞争的意识，使班干部队伍充满生机和活力。
三、不用扬鞭自奋蹄——学生的自我教育
学生的自我教育、自我认识是班风建设的关键。
学生自我教育的过程，就是通过学生认识的不断深化，自觉地进行反省和行为的控制，直至形成高尚品质的过程。
首先，班主任可在集体中树立好的榜样来感染学生，因为“榜样的力量是无穷的”。班主任要用德智体美劳全面发展的标准来衡量、发现和培养学生中突出的好榜样，尤其要以德为先，不可只看重学习成绩，忽视个性发展。正面的榜样教育能告诉学生什么是好的，能激发学生积极进取，从而不断形成基本的认识事事的能力。
其次，良好班风的形成和巩固要靠学生形成自我教育、自我认识的能力。
在前期努力下，大多数学生能够接受班级制度建设的要求，学生的行为规范了很多，但是初一的学生，思想反复性、波动性很大，因而在班风形成过程需要班主任长期督促检查，通过正确的疏导，启发他们分清是非，防微杜渐，自我认识，自我教育。从而大多数同学能自觉地养成习惯，发挥班风的积极教育动能，使大多数同学趋向自觉性、稳定性，达到“不用扬鞭自奋蹄”的效果。
四、找准钥匙巧开门——差生的转化
有的学生以前就养成了不受约束，不守纪律的习惯，在新环境中这种不良习惯会逐步暴露出来，成为我们常说的“差生”。随着素质教育多元评价的完善，人们已认识到“差生”只是人为给学生贴的标签，这些学生身上也有许多闪光点，只要我们换种角度和方法，“差生”也会转变为优秀生。
“气可鼓而不可泄”，班主任要用心找出差生在学习、纪律、礼仪、个性等方面的闪光点，多表扬、少批评；多鼓励，不冷落，发掘他们身上的亮点，帮助他们树立自尊，差生不上进的一个重要原因是缺乏奋斗目标，班主任要帮助他们设立目标，激励和督促他们进步。
在差生转化问题上，没有打不开的锁，只有没找准的钥匙。班主任采取灵活方式，严爱相济，精诚所至，才能够取得较为理想的效果，抓好差生的转变，能够去除班风建设的“短板”，带动全体同学共同进步。
班风建设不是孤立的行为，而是一种群体行为，在这个群体行为中，也不能离开科任老师的支持，班主任要告诉学生必须信任科任老师，尊敬科任老师。如果科任老师与同学之间出现了隔阂，班主任要主动承揽责任，搞好协调沟通工作。 总之，班风建设是班级管理永恒的主题，是值得班主任深入研究的课题，因此在实际工作中需要不断学习、常抓不懈。
关键词：中学生 班风建设 集体观念 班干部 差生
班风是一个班级内大多数同学表现出的共性倾向，包含情绪、言论、行动、道德面貌和作风等。良好的班风表现为班集体有共同的奋斗目标、正确的舆论导向、严明的纪律、浓郁的学风、整洁的环境等，它能促进优秀班集体的形成和发展，能使全体同学自觉维护集体荣誉，对集体有认同感和依赖感。
那么如何加强中学生班风建设呢？
一、团结合作我争先——集体观念的培养
树立牢固的集体观念是班风建设的基础。班集体是学生学习生活的基础群体，这个集体有健康的舆论和积极向上的班风对每个学生的成才起决定作用。
中学生入学前三个月是形成良好班风的主要阶段，我的主要做法是： 首先要抓好入学适应期集体观念的教育。当学生从四面八方汇集起来组成一个新集体时，对新的班级、新的环境有强烈的新鲜感，班主任帮助学生尽快适应新的环境和新的人际关系，不断强化集体观念教育，确立正确的班级舆论导向，这会在每个学生心中树立牢固的集体观念。
其次确定班风的标准。班主任要结合《中学生日常行为规范》以及校规校纪，向全体学生提出班级纪律要求，提高全班学生对培养良好班风的认识，使其自觉接受各项规章制度，并在思想中意识到自己是班级的主人，良好班风的形成人人有责，只有全体同学齐心协力才能形成良好班风。
再次要制定切合实际的集体奋斗目标。一个健全的班集体必须有一个共同的奋斗目标，有了共同奋斗的目标，学生就有了主人翁的责任感。
第四在开展集体活动中培养集体意识。集体意识是班集体的精神核心，可以积极组织学生参加各项集体活动，在活动中培养和彰显班集体的精神风貌。对每一次集体活动，班主任都要认真精心准备，精心策划，因为学生总会在这样的活动中认识到自己班级的价值、形成他们对班集体的基本态度。集体观念在活动中形成，又在活动中巩固和发展，这为良好的班风建设奠定基础。
二、群雁高飞头雁领——班干部的选拔
班干部是班集体的“领头雁”，选用好班干部并充分发挥其主观能动性，是班风建设的核心。
班主任可采取对学生摸底、观察、互荐等形式选出学习好、守纪律、能热心为他人服务的同学为培养对象，不断树立他们在班级中的威信，这种威信会督促他们由被动转为主动自觉地为同学服务，成为班风建设的积极分子和带头人。
班主任还要充分发掘他们的潜能，量才使用，让他们取长补短，各展才华。班干部定位后，班主任要关心和支持他们的工作，在实践中培养他们出任干部的能力，使其掌握适当的工作方法，能独立解决班级中常见问题。
班干部采取“终身制”会滋生优越感和惰性，可采取班干部“轮换制”，让有能力的学生都能有机会担任班干部，这样会产生竞争的意识，使班干部队伍充满生机和活力。
三、不用扬鞭自奋蹄——学生的自我教育
学生的自我教育、自我认识是班风建设的关键。
学生自我教育的过程，就是通过学生认识的不断深化，自觉地进行反省和行为的控制，直至形成高尚品质的过程。
首先，班主任可在集体中树立好的榜样来感染学生，因为“榜样的力量是无穷的”。班主任要用德智体美劳全面发展的标准来衡量、发现和培养学生中突出的好榜样，尤其要以德为先，不可只看重学习成绩，忽视个性发展。正面的榜样教育能告诉学生什么是好的，能激发学生积极进取，从而不断形成基本的认识事事的能力。
其次，良好班风的形成和巩固要靠学生形成自我教育、自我认识的能力。
在前期努力下，大多数学生能够接受班级制度建设的要求，学生的行为规范了很多，但是初一的学生，思想反复性、波动性很大，因而在班风形成过程需要班主任长期督促检查，通过正确的疏导，启发他们分清是非，防微杜渐，自我认识，自我教育。从而大多数同学能自觉地养成习惯，发挥班风的积极教育动能，使大多数同学趋向自觉性、稳定性，达到“不用扬鞭自奋蹄”的效果。
四、找准钥匙巧开门——差生的转化
有的学生以前就养成了不受约束，不守纪律的习惯，在新环境中这种不良习惯会逐步暴露出来，成为我们常说的“差生”。随着素质教育多元评价的完善，人们已认识到“差生”只是人为给学生贴的标签，这些学生身上也有许多闪光点，只要我们换种角度和方法，“差生”也会转变为优秀生。
“气可鼓而不可泄”，班主任要用心找出差生在学习、纪律、礼仪、个性等方面的闪光点，多表扬、少批评；多鼓励，不冷落，发掘他们身上的亮点，帮助他们树立自尊，差生不上进的一个重要原因是缺乏奋斗目标，班主任要帮助他们设立目标，激励和督促他们进步。
在差生转化问题上，没有打不开的锁，只有没找准的钥匙。班主任采取灵活方式，严爱相济，精诚所至，才能够取得较为理想的效果，抓好差生的转变，能够去除班风建设的“短板”，带动全体同学共同进步。
班风建设不是孤立的行为，而是一种群体行为，在这个群体行为中，也不能离开科任老师的支持，班主任要告诉学生必须信任科任老师，尊敬科任老师。如果科任老师与同学之间出现了隔阂，班主任要主动承揽责任，搞好协调沟通工作。 总之，班风建设是班级管理永恒的主题，是值得班主任深入研究的课题，因此在实际工作中需要不断学习、常抓不懈。