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摘要：在高中体育课程教学过程中，教师要充分调动学生对体育课程的参与热情和学习积极性，有效促进学生的身心健康发展，并逐步实现强身健体的教学目标。教师要根据学生的个性特点和身体素质科学地将其进行分层，并根据不同的层次等级设置不同的教学目标和教学内容，切实提高学生对体育运动的积极性，有效提高高中体育课堂教学的有效性。基于此，本文章对教材分层教学法在高中体育教学中的运用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：分层教学法;高中体育;运用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-127
引言
所谓分层教学法，就是在教学过程中根据学生的学习能力、学习习惯及个人性格等不同维度将学生划分为不同层次，并根据学生的实际发展需求制定相应的教学计划提高教学的专业性，彰显学生的不同个性，鼓励学生展现其自身特点。将分层教学法应用于高中体育的教学过程中能够有效地提高课堂的教学效率，实现学生自由而全面地发展。
一、分层教学法所发挥的优势
在高中体育课堂教育中开展分层教学模式迎合新课改要求，实践是验证真理的唯一途径，传统的教学方法已经无法满足教育的发展趋势和高中生的实际需求，再加上新教育理念比较注重对高中生主动权的突出，所以教师开展教学方式的创新和完善是有必要的，这也能突出每一个学生在课堂上的表现，就算他们身体有所差异也能统筹兼备地展开分层教学。每个学生都是独立的个体，学生在成长过程中有自己的优点、长处，也有自己的不足。在学生的成长和发展过程中，要扬长避短，这也是学生需要充分考虑的。教师在教学中需要引导学生清晰地认识到自己的优势，并且通过有针对性的方式不断完善，有效提高学生的学习效率。分层教学法也可以让每一个学生的优点得以放大，并且结合学生的突出之处进行强化训练，对学生的薄弱之处进行适当的加强，从而有效提高学生的综合素养。在分层教学法的运用过程中，教师的压力有所减小，同时也能够提升课堂组织能力和应变能力。
二、分层教学法在高中体育教学中的运用策略
（一）依据身体素质分层锻炼
体育课程的主要内容即为借助身体的多种运动练习实现体育技能、体育动作知识的掌握。因学生受后天环境及先天遗传因素的影响，使得身体素质存在不同程度差异，具体表现如下：其一为男、女同学身体素质的不同，其二为偶尔参与体育训练学生的体育成绩低于经常参与体育锻炼学生的体育成绩。针对此现象，教师在实施教学活动中，需结合学生体质差异而制定差异化训练内容，并制定针对性教学目标，以此除可避免学生因过度运动而受到伤害，也可为身体素质优异的学生提供一定发展空间。
（二）动态化教学分层
对学生进行教学分层之后需要结合学生的不同特点以及学习能力科学地选择分层内容。但在实际教学过程中，教学内容也并不是全部适合所有层次的学生，部分体育技能并不适合学生，比如部分学生在跑步方面比较擅長，有的学生则擅长跳，因此学生都有自己擅长的方面和感兴趣的方面。教师在教学中可以选择动态化的教学分层方式，并且引导学生自由地选择适合自己学习层次的课程。随着训练的不断提升，学生的学习能力也可以得到显著提高。教师应注重教学分层的动态生成，这也是教学效率提升的基础。一成不变的教学会让学生感觉到比较厌烦，而动态化的教学分层，不只是让学生在自己喜欢的层次深入学习，还能激发学生体育学习的积极性，让学生更加积极自主地参与，学生在学习过程中自由选择教学内容，从而获得良好的教学成效。
（三）对教学内容和教学目标进行分层
教学目标和教学计划在课程教学过程中是至关重要的，只有根据学生的实际情况制订明确教学计划，教学目标，才能够确保分层教学法的有效实施并发挥最大的作用。在高中体育教学过程中运用分层教学法，教师要根据不同层次的学生设置不同的教学目标，有效提高学生的运动积极性。例如，在篮球训练的过程中，对于身体素质较好、有一定篮球基础的学生，教师可以加强对其投篮技巧的训练，而对于身体素质薄弱、没有篮球基础的学生，教师要从运球开始，有效提高学生的篮球技巧。同时，教师可以设置激励机制，进一步提高学生的运动自信心和积极性，确保全体学生身体素质水平的有效提高。
（四）依据学习能力分层评价
体育教学过程中，教师除应对学生学习成绩予以充分关注外，还应对学生多方面潜能的激发予以重视，推动学生自信心的构建，将评价作用充分发挥，促进学生体育能力发展。教学活动中，教师需结合学生学习能力差异展开针对性学习评价，教师的合理评价将会对学生学习活动的高效展开产生重要影响。因此，教师在教学中对于学生的鼓励即为激发学生学习热情的重要因素。所以，教师在教学活动中应注意这一点，强调发展性评价的应用，依据不同层次学生的实际表现给予相应的鼓励，增强学生自信心。
结束语
综上所述，在体育的教学过程中，分层教学法能够有效地满足不同层次学生的发展需求。体育这门学科与其他的学科相比而言有着一定的特殊性，作为高中体育教育工作者，教师在结合分层教学法的时候也应当考虑到每一名高中生的实际身体情况和兴趣爱好，然后优化分层教学的内容和方式，从而提高课堂教学效率并促进高中生的身心健康综合发展。
参考文献
[1]夏前美，金和军.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略分析[J].新课程，2020（52）：218.
[2]王喜梅.分层教学法在高中体育教学中的应用价值及策略[J].家长，2020（27）：13-14.
[3]梁中山.在高中体育教学中分层教学法有效运用策略[J].当代体育科技，2020，10（12）：113+115.
关键词：分层教学法;高中体育;运用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-127
引言
所谓分层教学法，就是在教学过程中根据学生的学习能力、学习习惯及个人性格等不同维度将学生划分为不同层次，并根据学生的实际发展需求制定相应的教学计划提高教学的专业性，彰显学生的不同个性，鼓励学生展现其自身特点。将分层教学法应用于高中体育的教学过程中能够有效地提高课堂的教学效率，实现学生自由而全面地发展。
一、分层教学法所发挥的优势
在高中体育课堂教育中开展分层教学模式迎合新课改要求，实践是验证真理的唯一途径，传统的教学方法已经无法满足教育的发展趋势和高中生的实际需求，再加上新教育理念比较注重对高中生主动权的突出，所以教师开展教学方式的创新和完善是有必要的，这也能突出每一个学生在课堂上的表现，就算他们身体有所差异也能统筹兼备地展开分层教学。每个学生都是独立的个体，学生在成长过程中有自己的优点、长处，也有自己的不足。在学生的成长和发展过程中，要扬长避短，这也是学生需要充分考虑的。教师在教学中需要引导学生清晰地认识到自己的优势，并且通过有针对性的方式不断完善，有效提高学生的学习效率。分层教学法也可以让每一个学生的优点得以放大，并且结合学生的突出之处进行强化训练，对学生的薄弱之处进行适当的加强，从而有效提高学生的综合素养。在分层教学法的运用过程中，教师的压力有所减小，同时也能够提升课堂组织能力和应变能力。
二、分层教学法在高中体育教学中的运用策略
（一）依据身体素质分层锻炼
体育课程的主要内容即为借助身体的多种运动练习实现体育技能、体育动作知识的掌握。因学生受后天环境及先天遗传因素的影响，使得身体素质存在不同程度差异，具体表现如下：其一为男、女同学身体素质的不同，其二为偶尔参与体育训练学生的体育成绩低于经常参与体育锻炼学生的体育成绩。针对此现象，教师在实施教学活动中，需结合学生体质差异而制定差异化训练内容，并制定针对性教学目标，以此除可避免学生因过度运动而受到伤害，也可为身体素质优异的学生提供一定发展空间。
（二）动态化教学分层
对学生进行教学分层之后需要结合学生的不同特点以及学习能力科学地选择分层内容。但在实际教学过程中，教学内容也并不是全部适合所有层次的学生，部分体育技能并不适合学生，比如部分学生在跑步方面比较擅長，有的学生则擅长跳，因此学生都有自己擅长的方面和感兴趣的方面。教师在教学中可以选择动态化的教学分层方式，并且引导学生自由地选择适合自己学习层次的课程。随着训练的不断提升，学生的学习能力也可以得到显著提高。教师应注重教学分层的动态生成，这也是教学效率提升的基础。一成不变的教学会让学生感觉到比较厌烦，而动态化的教学分层，不只是让学生在自己喜欢的层次深入学习，还能激发学生体育学习的积极性，让学生更加积极自主地参与，学生在学习过程中自由选择教学内容，从而获得良好的教学成效。
（三）对教学内容和教学目标进行分层
教学目标和教学计划在课程教学过程中是至关重要的，只有根据学生的实际情况制订明确教学计划，教学目标，才能够确保分层教学法的有效实施并发挥最大的作用。在高中体育教学过程中运用分层教学法，教师要根据不同层次的学生设置不同的教学目标，有效提高学生的运动积极性。例如，在篮球训练的过程中，对于身体素质较好、有一定篮球基础的学生，教师可以加强对其投篮技巧的训练，而对于身体素质薄弱、没有篮球基础的学生，教师要从运球开始，有效提高学生的篮球技巧。同时，教师可以设置激励机制，进一步提高学生的运动自信心和积极性，确保全体学生身体素质水平的有效提高。
（四）依据学习能力分层评价
体育教学过程中，教师除应对学生学习成绩予以充分关注外，还应对学生多方面潜能的激发予以重视，推动学生自信心的构建，将评价作用充分发挥，促进学生体育能力发展。教学活动中，教师需结合学生学习能力差异展开针对性学习评价，教师的合理评价将会对学生学习活动的高效展开产生重要影响。因此，教师在教学中对于学生的鼓励即为激发学生学习热情的重要因素。所以，教师在教学活动中应注意这一点，强调发展性评价的应用，依据不同层次学生的实际表现给予相应的鼓励，增强学生自信心。
结束语
综上所述，在体育的教学过程中，分层教学法能够有效地满足不同层次学生的发展需求。体育这门学科与其他的学科相比而言有着一定的特殊性，作为高中体育教育工作者，教师在结合分层教学法的时候也应当考虑到每一名高中生的实际身体情况和兴趣爱好，然后优化分层教学的内容和方式，从而提高课堂教学效率并促进高中生的身心健康综合发展。
参考文献
[1]夏前美，金和军.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略分析[J].新课程，2020（52）：218.
[2]王喜梅.分层教学法在高中体育教学中的应用价值及策略[J].家长，2020（27）：13-14.
[3]梁中山.在高中体育教学中分层教学法有效运用策略[J].当代体育科技，2020，10（12）：113+115.