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摘 要：小学数学在课堂教学过程中融入有效教学，是一项创新型教学方式。在开展快乐教学时，师生之间应处在平等的地位中，能够良好地针对数学问题，进行共同的交流与探讨，以创建良好的师生关系，且利于保持小学生身心状态的愉悦性，让其能够真正领悟到数学知识的魅力所在，进而更为高效地学习数学知识，最终打造出高效的数学课堂，促进学生的綜合发展。
关键词：小学数学 数学课堂 教学效益
优化教学方式，创设教学情境，对于提升小学数学整体课堂的教学效率有着极为重要作用。为了更好的增强综合教学质量，就需要教师积极的转变以往落后的教学模式，使其在教学过程中依照学生的心理特点，重视学生的主体地位，突出其课堂主人，让学生成为数学课堂的主体，通过多元化学习方法，调动学生学习热情，保证课堂教学效率，促使教学达到事半功倍的效果。
1 小学数学当前教学现状
1.1 教学模式单一
受以往落后的教学理念的制约，教师在课堂教学过程中，经常会存在教学模式运用单一的问题，这是由于不少教师都习惯于运用以往的教学模式，认为这种教学模式是经过时间检验的，且在教学实践中也发挥出一定作用，因而不愿舍弃这种教学模式，在课堂中惯用这种教学模式，完成课堂教学。这种传统的教学模式，虽说在传统教学中能够发挥出一定作用，但却难以满足现阶段小学数学教学需求，也难以燃起小学生在数学课堂学习中的热情，导致许多小学生都不愿学习数学知识，认为数学知识枯燥难懂，学习起来尤为困难，如此则会影响到小学生数学学习效率，与此同时也会消极抑制小学数学教学成果的体现。
1.2 忽视学生的需求和意愿
一直以来，许多教师对课堂教学关系的认知都停留在“以教师教学为主”的层面，认为教师作为课堂管理人员、肩负这知识的传递，需要严格把控教学进程，监督学生进行学习。与此同时，学生的学习自主性被抹杀，从课堂上的问题、实践到课下的作业都被教师一人掌控，只能被动地接受教师的知识灌输，长此以往，疑问得不到解决，不仅会造成学生知识体系中出现疏漏，还会让学生产生消极情绪，从而抵触数学学习。
2 增强小学数学课堂整体教学效益的具体方法
2.1 转变课堂主体性，培养学生自主能动性
在新课改的大背景下，教师应积极的创新理念，摈弃落后教学的理念，摒弃满堂灌、题海战术等陈旧教学方法，把培养学生创新意识，增强学生实践能力作为小学数学课堂的教学重点。这就需要其在教学开展当中，将数学课堂归还给学生，让学生成为课堂学习的主体，而教师则在一旁起到辅助作用。这样学生由原来的被动受教者转变成积极主动的学习者。同时教师还要根据不同的教学内容，运营相符合的教学模式，帮助学生自主探究，并从中掌握数学规律。进行教学活动中，教师要通过泛讲，或者不讲让学生自行探究的方法，锻炼学生独立思考能力。对于学生积极表现，需实施进行其进行表扬与鼓励，令学生在数学课堂拥有成就感，发自内心喜爱数学，从而在不断的干预以及影响下，更加紧跟教师的思维，更好的投入到课堂知识的学习当中，从而提高数学课堂教学成效。
2.2 活学活用，激发学生的创新能力
很多教师在教学的过程中过于死板，缺乏变化，导致课堂教学空洞乏味，很难激发学生对于学习的积极性。小学的教学是素质教育，激发学生的潜能才符合学生的成长需求。在数学课堂中，教师应该抛开以往的应试教育，结合学生的需要，制作出更有趣的教学方案。例如，在数学教学中，教师可以设计情境教学，小学数学中常见的情境教学主要有问题引导教学、多媒体教学以及生活化教学情境。作为一种新型的教学方式，对于当前的小学数学教学是非常有效的。对于学生而言，也具有很强的吸引力，让学生不再感到上课枯燥乏味，能有效提高数学课堂的整体教学质量，同时教师通过情境教学，也可以让学生在学习的过程中产生积极参与的欲望。
2.3 建立评价机制，挖掘学生数学潜能
在小学数学教学过程中，小学数学教师应改变传统单向评价刺激法，改为与学生互动的一种有效学习方法，将数学知识转化成数学运用能力，以此深入挖掘学生数学潜能。而教师评价在课堂学习当中占有至高的权威性，学生在日常生活学习中每一点进步，只要得到教师的表扬与鼓励，学生的内在驱动力就会持续不停地增加。因此，教师在具体教学当中，应保持因材施教理念，根据每个学生不同状况，依照学生对数学知识点的掌握情况进行分层教学，使得学生在学习过程中能够得到客观公正的表扬与评价。学生相互评价也是一种教学手段，因为学生是数学课堂的主体，所以需重视学生学习热情的激发，调动学生积极性，就要为学生营造一个相互帮助学习，相互赶超学习的教学氛围，培养学生的竞争意识，从而不断自我完善，提升学生的综合素养，通过评价机制，深入挖掘学生学习数学的潜能。
2.4 借助信息技术，打造快乐课堂
在小学数学课堂教学中，若想开展快乐教学，打造高效小学数学课堂，则需及时转变以往的教学模式，积极借助信息技术，来降低小学生的学习难度，深化小学生对数学知识的理解。具体体现为，在课堂学习中，小学生可通过观看多媒体课件，来理解复杂难懂的数学知识，更为轻易地掌握数学重点与难点知识，这样小学生不但能够感受到数学学习期间的乐趣所在，也能够引导小学生更为深入地思考数学知识，并在思考过程中，主动去发现问题，而后积极研究与探析问题，有效落实解决问题。再者，多媒体技术还具备活跃课堂氛围的作用。因此，在小学数学课堂中利用多媒体技术，还利于活跃课堂氛围，促进师生之间的互动，和谐师生之间的关系，让师生之间能够共同去探究与解决数学知识，从而提升小学数学课堂教学质量。
3 结语
总而言之，小学数学教师应积极开展快乐教学，打造高效小学数学课堂，让每一名小学生均能够对数学学习产生更多的积极性，并始终在数学课堂的学习中感受到一种由内心散发的快乐，同时也利于保障小学生数学学习成效。
参考文献：
[1] 柴永生.提高小学数学课堂效益的思索和尝试[J].课程教育研究，2019（50）：137-138.
[2] 姚文涛.小学数学课堂教学的优化探析[J].教育革新，2019（11）：57.
[3] 朱昕雯.运用现代信息技术提高数学课堂效益——浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[J].小学教学研究，2018（35）：38-40.
关键词：小学数学 数学课堂 教学效益
优化教学方式，创设教学情境，对于提升小学数学整体课堂的教学效率有着极为重要作用。为了更好的增强综合教学质量，就需要教师积极的转变以往落后的教学模式，使其在教学过程中依照学生的心理特点，重视学生的主体地位，突出其课堂主人，让学生成为数学课堂的主体，通过多元化学习方法，调动学生学习热情，保证课堂教学效率，促使教学达到事半功倍的效果。
1 小学数学当前教学现状
1.1 教学模式单一
受以往落后的教学理念的制约，教师在课堂教学过程中，经常会存在教学模式运用单一的问题，这是由于不少教师都习惯于运用以往的教学模式，认为这种教学模式是经过时间检验的，且在教学实践中也发挥出一定作用，因而不愿舍弃这种教学模式，在课堂中惯用这种教学模式，完成课堂教学。这种传统的教学模式，虽说在传统教学中能够发挥出一定作用，但却难以满足现阶段小学数学教学需求，也难以燃起小学生在数学课堂学习中的热情，导致许多小学生都不愿学习数学知识，认为数学知识枯燥难懂，学习起来尤为困难，如此则会影响到小学生数学学习效率，与此同时也会消极抑制小学数学教学成果的体现。
1.2 忽视学生的需求和意愿
一直以来，许多教师对课堂教学关系的认知都停留在“以教师教学为主”的层面，认为教师作为课堂管理人员、肩负这知识的传递，需要严格把控教学进程，监督学生进行学习。与此同时，学生的学习自主性被抹杀，从课堂上的问题、实践到课下的作业都被教师一人掌控，只能被动地接受教师的知识灌输，长此以往，疑问得不到解决，不仅会造成学生知识体系中出现疏漏，还会让学生产生消极情绪，从而抵触数学学习。
2 增强小学数学课堂整体教学效益的具体方法
2.1 转变课堂主体性，培养学生自主能动性
在新课改的大背景下，教师应积极的创新理念，摈弃落后教学的理念，摒弃满堂灌、题海战术等陈旧教学方法，把培养学生创新意识，增强学生实践能力作为小学数学课堂的教学重点。这就需要其在教学开展当中，将数学课堂归还给学生，让学生成为课堂学习的主体，而教师则在一旁起到辅助作用。这样学生由原来的被动受教者转变成积极主动的学习者。同时教师还要根据不同的教学内容，运营相符合的教学模式，帮助学生自主探究，并从中掌握数学规律。进行教学活动中，教师要通过泛讲，或者不讲让学生自行探究的方法，锻炼学生独立思考能力。对于学生积极表现，需实施进行其进行表扬与鼓励，令学生在数学课堂拥有成就感，发自内心喜爱数学，从而在不断的干预以及影响下，更加紧跟教师的思维，更好的投入到课堂知识的学习当中，从而提高数学课堂教学成效。
2.2 活学活用，激发学生的创新能力
很多教师在教学的过程中过于死板，缺乏变化，导致课堂教学空洞乏味，很难激发学生对于学习的积极性。小学的教学是素质教育，激发学生的潜能才符合学生的成长需求。在数学课堂中，教师应该抛开以往的应试教育，结合学生的需要，制作出更有趣的教学方案。例如，在数学教学中，教师可以设计情境教学，小学数学中常见的情境教学主要有问题引导教学、多媒体教学以及生活化教学情境。作为一种新型的教学方式，对于当前的小学数学教学是非常有效的。对于学生而言，也具有很强的吸引力，让学生不再感到上课枯燥乏味，能有效提高数学课堂的整体教学质量，同时教师通过情境教学，也可以让学生在学习的过程中产生积极参与的欲望。
2.3 建立评价机制，挖掘学生数学潜能
在小学数学教学过程中，小学数学教师应改变传统单向评价刺激法，改为与学生互动的一种有效学习方法，将数学知识转化成数学运用能力，以此深入挖掘学生数学潜能。而教师评价在课堂学习当中占有至高的权威性，学生在日常生活学习中每一点进步，只要得到教师的表扬与鼓励，学生的内在驱动力就会持续不停地增加。因此，教师在具体教学当中，应保持因材施教理念，根据每个学生不同状况，依照学生对数学知识点的掌握情况进行分层教学，使得学生在学习过程中能够得到客观公正的表扬与评价。学生相互评价也是一种教学手段，因为学生是数学课堂的主体，所以需重视学生学习热情的激发，调动学生积极性，就要为学生营造一个相互帮助学习，相互赶超学习的教学氛围，培养学生的竞争意识，从而不断自我完善，提升学生的综合素养，通过评价机制，深入挖掘学生学习数学的潜能。
2.4 借助信息技术，打造快乐课堂
在小学数学课堂教学中，若想开展快乐教学，打造高效小学数学课堂，则需及时转变以往的教学模式，积极借助信息技术，来降低小学生的学习难度，深化小学生对数学知识的理解。具体体现为，在课堂学习中，小学生可通过观看多媒体课件，来理解复杂难懂的数学知识，更为轻易地掌握数学重点与难点知识，这样小学生不但能够感受到数学学习期间的乐趣所在，也能够引导小学生更为深入地思考数学知识，并在思考过程中，主动去发现问题，而后积极研究与探析问题，有效落实解决问题。再者，多媒体技术还具备活跃课堂氛围的作用。因此，在小学数学课堂中利用多媒体技术，还利于活跃课堂氛围，促进师生之间的互动，和谐师生之间的关系，让师生之间能够共同去探究与解决数学知识，从而提升小学数学课堂教学质量。
3 结语
总而言之，小学数学教师应积极开展快乐教学，打造高效小学数学课堂，让每一名小学生均能够对数学学习产生更多的积极性，并始终在数学课堂的学习中感受到一种由内心散发的快乐，同时也利于保障小学生数学学习成效。
参考文献：
[1] 柴永生.提高小学数学课堂效益的思索和尝试[J].课程教育研究，2019（50）：137-138.
[2] 姚文涛.小学数学课堂教学的优化探析[J].教育革新，2019（11）：57.
[3] 朱昕雯.运用现代信息技术提高数学课堂效益——浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[J].小学教学研究，2018（35）：38-40.