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新课程改革后，新教材不仅在教材编写结构上与以往发生了很大变化，而且在理念上也有所不同，使作业由过去侧重巩固知识，应付考试的单一功能转变为知识、能力并重，发展思维与培养正确的价值观统一的多种功能作业。课后作业的设计上也与以往教材有很大不同，新教材以单元的形式出现，每一单元只有一个探究性活动，没有具体的问题作业，这种编写体现了新课程的开放性。探究式的学习理念，给教师的教学和学生的学习提供思考和发挥个人能力的空间，但也给教师的教学，学生的学习带来了许多问题。例如，没有现成作业，教师怎样给学生布置作业，学生能否接受并认真完成，它能否真正达到教学目的，符合新课程理念，能否和学生的发展性评价思想相一致等等，使作业真正成为培养学生能力，拓展学生思维的平台和有效手段。针对目前的现状及新形势的要求，我认为初中英语作业设计要遵循以下几个方面：
一、作业设计要有趣味性
“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。初中生的表现欲和創造欲望强烈，动手能力比较强，教师可以抓住这一特点布置自主设计英文名片，学唱英语歌曲并进行比赛，自制写有英文的新年贺卡，编写英语手抄报等作业激发学生兴趣。如人教版八年级上英语Unit 7 “How do you make a banana smoothie？”可让学生准备一些材料自己动手做。这样学生除了会运用书本上的知识外，还可以把制作过程中的新情况设法用英语表述出来，这样既丰富了想象，锻炼了思维，而且这样的作业会永远记忆犹新。
二、作业设计要有层次性
即作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使作业内容适应不同学生的实际满足能力。因此在备课中，教师可划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。如在设计人教版七年级下册Unit 11 What do you think of game shows？作业时，我设计了以下五个作业：1、抄对话一遍；2、背诵对话；3、发挥想象，编一段采访名人的对话；4、和同伴表演自编的对话；5、查资料，找出电视节目名称的翻译，不少于10个，每位学生最少选择二项作业完成。学生可以根据“菜单”的内容自主选择，做自己能做并喜欢做的事情。这样的作业设计着眼于学生的发展，立足长远，从学生的整体素质出发，制定的整体发展规划，满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。这样就可以克服作业布置中的随意性和盲目性更有利于因材施教。
三、作业设计要体现合作性
作业布置是教学的一个重要组成部分，但不应是教师的“专利”，也可以是学生参与活动一个试验区，教师引导学生根据教学内容选择作业题目，可以有优生命题、同桌互选、学生自选等多种形式，这样更能突出“学生是学习的主人”。有时老师也可以与学生一同做作业，在真实的情境里实现师生的“同心、同行、同乐”。如在上人教版七年级下英语Unit1 Where’s your pen pal from ？ 前，我让学生去网上查询各国（包括我国）的一些主要城市的名称，让同组学生之间相互合作，各显身手。这一活动不仅使学生掌握了相关词汇，而且使学生了解了各国的风俗民情，激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生认识、了解了朋友之间各自的特长和闪光点以及相互协作配合的重要性，有利于学生实践能力、创造能力和合作意识的培养。
四、作业设计要突出实践性
适当布置一些课外实习作业，使“学习生活化”。通过学生亲自参加实践，手脑并用获得直接经验。这种实践，可极大限度地发挥学生的主观能动性，寻求解决问题的途径和方法，培养学生探索求新的思维。培养学生的创造性。如七年级上Unit5 Shopping的Reading部分，这部分内容是关于在商店如何用简单的英语进行购物。在这节内容中，我让学生利用自己已有的英语基础先对文章内容进行预习，再在课堂上进行实际操作。设计的预习作业如下：
根据课文内容，让学生结合从前的英语知识，查找一些与日常购物有关的词句例如，Can I help you？What can I do for you？How much is it？Here you are.等。让学生准备好购物的货币。这里的货币并不是真的人民币，例如贝壳等，实在没有，也可以自己用纸制作。这种作业方式受到了学生的喜爱，并增强了学生的求知欲；在随后的相关内容课堂教学中，收到了不错的教学效果。
总之，我们要树立以学生的发展为本的教学创新理念，在初中英语教学中结合本班实际情况，精心地设计一些趣味性，层次性，合作性，实践性的作业，将家庭作业设计成为一切项实可行的任务，让学生真正体会到家庭作业不是负担，而是一种乐趣，并乐于努力做好。这样必能极大地激发学生学习英语的兴趣和热情，收到意想不到的效果。
一、作业设计要有趣味性
“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。初中生的表现欲和創造欲望强烈，动手能力比较强，教师可以抓住这一特点布置自主设计英文名片，学唱英语歌曲并进行比赛，自制写有英文的新年贺卡，编写英语手抄报等作业激发学生兴趣。如人教版八年级上英语Unit 7 “How do you make a banana smoothie？”可让学生准备一些材料自己动手做。这样学生除了会运用书本上的知识外，还可以把制作过程中的新情况设法用英语表述出来，这样既丰富了想象，锻炼了思维，而且这样的作业会永远记忆犹新。
二、作业设计要有层次性
即作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使作业内容适应不同学生的实际满足能力。因此在备课中，教师可划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。如在设计人教版七年级下册Unit 11 What do you think of game shows？作业时，我设计了以下五个作业：1、抄对话一遍；2、背诵对话；3、发挥想象，编一段采访名人的对话；4、和同伴表演自编的对话；5、查资料，找出电视节目名称的翻译，不少于10个，每位学生最少选择二项作业完成。学生可以根据“菜单”的内容自主选择，做自己能做并喜欢做的事情。这样的作业设计着眼于学生的发展，立足长远，从学生的整体素质出发，制定的整体发展规划，满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。这样就可以克服作业布置中的随意性和盲目性更有利于因材施教。
三、作业设计要体现合作性
作业布置是教学的一个重要组成部分，但不应是教师的“专利”，也可以是学生参与活动一个试验区，教师引导学生根据教学内容选择作业题目，可以有优生命题、同桌互选、学生自选等多种形式，这样更能突出“学生是学习的主人”。有时老师也可以与学生一同做作业，在真实的情境里实现师生的“同心、同行、同乐”。如在上人教版七年级下英语Unit1 Where’s your pen pal from ？ 前，我让学生去网上查询各国（包括我国）的一些主要城市的名称，让同组学生之间相互合作，各显身手。这一活动不仅使学生掌握了相关词汇，而且使学生了解了各国的风俗民情，激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生认识、了解了朋友之间各自的特长和闪光点以及相互协作配合的重要性，有利于学生实践能力、创造能力和合作意识的培养。
四、作业设计要突出实践性
适当布置一些课外实习作业，使“学习生活化”。通过学生亲自参加实践，手脑并用获得直接经验。这种实践，可极大限度地发挥学生的主观能动性，寻求解决问题的途径和方法，培养学生探索求新的思维。培养学生的创造性。如七年级上Unit5 Shopping的Reading部分，这部分内容是关于在商店如何用简单的英语进行购物。在这节内容中，我让学生利用自己已有的英语基础先对文章内容进行预习，再在课堂上进行实际操作。设计的预习作业如下：
根据课文内容，让学生结合从前的英语知识，查找一些与日常购物有关的词句例如，Can I help you？What can I do for you？How much is it？Here you are.等。让学生准备好购物的货币。这里的货币并不是真的人民币，例如贝壳等，实在没有，也可以自己用纸制作。这种作业方式受到了学生的喜爱，并增强了学生的求知欲；在随后的相关内容课堂教学中，收到了不错的教学效果。
总之，我们要树立以学生的发展为本的教学创新理念，在初中英语教学中结合本班实际情况，精心地设计一些趣味性，层次性，合作性，实践性的作业，将家庭作业设计成为一切项实可行的任务，让学生真正体会到家庭作业不是负担，而是一种乐趣，并乐于努力做好。这样必能极大地激发学生学习英语的兴趣和热情，收到意想不到的效果。