【摘要】任何活动都是在情感的影响下进行的，特别是青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是用情感去支配理智。这就直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授學生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。
　　【关键词】体育 渗透 情感 教育
　　
　　一、以情感人，建立和谐的师生关系
　　“感人心者，莫过乎情”。寓情于教，以情动人是教学中体育教师经常采用的教学方法。对学生真挚的关爱，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证。只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中 ，去体验、去完成教学任务。要想在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。同时，要充分发挥体育教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，形体语言在建立和谐的师生关系中有着“润物无声”的效果，眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带。而手势既可以传递思想，又可以表达感情，可以增加教师有声语言的说服力和感染力，在教学中我尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法。
　　面部表情表达着教师的情感和意图，中学生最会跟眼色行事，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，建立一种和谐的师生关系，有利于学生体育知识和技能的形成。只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会克服过去学生怕体育老师是因为体育老师“凶”的现象，以自身的人格力量去感染和教育学生。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的体育情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱体育、追求体育目标，全面健身发展的目的。
　　二、以人为本，让课堂充满爱心和耐心
　　教师的爱，对学生来说，是一种巨大的学习动力。因为学生总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，最终导致教学的失败。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。
　　教师要想让课堂充满爱心，必须体现在行动上。要处处关心、爱护学生。比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。
　　其次，教师要对学生有耐心。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。这时教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的耐心对学生便尤为重要。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！来，再来一次！”学生会被这种深切的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，克服困难，最终完成动作。有一次，在教支撑跳跃山羊时，有位女生总是不敢起跳，急得直哭。她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，并专门给她做了几遍示范动作，帮她练习了几次，这位女同学果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。
　　三、豁达大度，让宽容成为缩短师生心理距离的良药
　　体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。有一次在练习双手传接篮球时，有个女生心不在焉，边练边听MP3，我点名批评了她，然后走过去接过球同她一起练习。看着她那漫不经心的样子，我一用力，球打在了她身上，她大发脾气，我当时真想过去训她一顿。可稍一沉思，觉得不妥，就让其他学生继续练习，然后把她叫到一边，告诉她刚才她没有接住球的原因，接着又和她一起练习。下课后，那位同学诚恳地说：“我错了，老师，您别生气，今后我一定好好练。”这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。
　　对学生有宽容之情，不但能创设适宜的教学情境，还能使教师本身从严要求自己，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。多想想用爱心去感化学生，使他们主动克服缺点和错误。并驱使自身探索出更新、更好的教学方法，不断提高自己的教育教学水平。
　　情感教育是教育过程的一部分，这也是未来社会对人才培养的要求，如果我们还淡漠情感教育，就会导致人与人真情不在，出现情感荒漠。例如最近常见诸报端的中学生群殴同学并拍暴力照片事件，这种社会现状给我们再次敲响了警钟。因此，体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、充满爱心和耐心、豁达大度，宽以待人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育。