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摘要：“微写作”这种文化现象的兴起，正是因为信息网络的不断发展，现在已经受到了很多人的关注。这种写作形式的应用能够更好地丰富学生的书面表达，会通过喜闻乐见的方式将其表达出来，不仅能够有效地满足不同情境下表达的需要，而且这种写作方式会更具针对性，没有固定的文体，更适合小学高年级学生写作特点，下面将对这种写作方式进行详细分析。
关键词：小学语文;高年级;“微写作” 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-344
引言
在小学语文教学课堂之上，教师不仅要关注学生语文成绩，同时还需要培养学生写作能力。作文教学作为语文课堂重要构成部分，在语文考试之中本就占据着较大的比重，学生作文水平可以说是学生语文学习成效的有效体现。传统模式下的小学语文写作教学效率并不高，学生写作能力有待提升，“微写作”相较于传统长篇作文而言，更加契合小学生身心发展诉求，能够让学生在课堂上写出完整的短篇文章，这能让学生从小积累一定的写作素材和经验，对于学生语文写作水平提升具有显著促进作用。为此，本文也就小学语文课堂中“微写作”教学实践进行了如下探讨，希望借此来有效优化小学语文作文教学。
一、小学语文教学中开展微写作的好处
语文教学重在运用，学再多不会用就会失去意义，从作文中可以看出学生语文学习情况，也能反映出语言运用能力。传统小学语文作文教学有不足，往往设定的目标过高，脱离实际学情，而且形式过于固化，导致学生对作文敬而远之，不喜欢和害怕写作文。学生写作缺乏动力，不知道写什么以及如何表达，语文运用能力比较差。这个现状不改变，不仅会影响语文成绩提升，同时还会使学生失去表达的热情，语文运用能力得不到发展，对于学生核心素养培养极为不利。开展微写作，相较于传统的作文训练形式更为灵活，学生表达不会有太多限制，更具有参与积极性。微写作不仅为学生提供自由表达的机会，也增强其写作兴趣，并能促进语文思维发展。另外，微写作训练中语言要满足凝练性要求，还要具有逻辑性和表达真实感受，这就需要反复琢磨，在不知不觉中促进语文运用能力发展。
二、“微写作”在小学高年级课堂中实践的意义
“微写作”体现在“微”这个字上，所谓“微”指的是将写作的主要内容和写作的框架细微化，让学生在写作的过程中表达更纯粹、内容更清晰，不受到过多写作技巧、写作方式的束缚。在写作理念的指导下，小学生的写作教学应当以言语生命力以及语言教学观念为基础，在教学活动中积极探索和丰富“微写作”的实践理论和实践方法。“微写作”表达的内容清晰且充满真情实感，虽然篇幅较短，但是更有利于小学生表达自身的情感，也能够帮助他们精简语言，形成一定的写作逻辑，构建写作格局、结构，从“微写作”中可以看到小学生自身的个性以及他们的创作构思。
三、小学高年级开展“微写作”教学策略
3.1以“微”定乾坤
为了更好地开展“微写作”教学，采取科学有效的教学策略是非常有必要的，对此我们应该从“微写作”中的“微”出发，以微定乾坤。在教学实践中，应该将写作方式微化，教师可以采用纸条写作的方式进行，让学生在小纸片上进行写作，这样做不仅可以更好地锻炼学生写作能力，控制他们写作的字数，达到微写作的基本要求，还能在很大程度上激发学生对这种写作形式的兴趣。另外，还要将写作内容微化。教师在进行作文训练时可以留出一个总的框架，然后再分出多个小的分支，让学生自己选择写作，这样学生就会更有话可说。例如，教师让学生写关于森林、大海的作文，很多学生可能没见过，写不出来，那么就可以让学生写马路、天空这些。除此之外，还可以将写作的时间微化。加强学生的写作积累，可以让学生准备笔记本，将平时生活中遇到的有意义的事情或者所思所想记录下来，通过这种长时间碎片化的写作训练，不仅能够丰富学生的写作素材，提高写作的能力，还在很大程度上培养学生写作的兴趣。
3.2微分享，提高学生写作热情
“微写作”在小学语文课堂教学中的应用与实践能够解决传统写作课堂上所存在的学生写作机会较少这一问题，微写作要求学生采用相对较短的篇幅、较少的字数来展开写作练习，长时间下去学生写作能力不仅能够得以提升，还能进一步激发学生写作热情。身为小学语文教师可以在写作教学课堂上积极尝试各种新方法，让学生选择不一样的方式来展开写作，不再只是局限于纸上的写作，尽可能借助于信息技术来丰富学生写作渠道，在网络上促进学生微分享，这样学生就能在全新写作渠道训练中进一步产生写作热情。现如今网络的迅猛发展衍生出了较多的分享平台，教师可以在课堂上利用微信朋友圈、QQ空间、微博等平台来引导学生进行“微写作”，在这些平台上定期上传自己的作品，而其他学生在阅读之后即可采用点赞、评论、转发等形式来进行互动与点评，这样每一位学生都能够在互动中形成写作交流与碰撞，从而真正有效优化语文写作教学。另外，教师在点评的时候还可以邀请学生家长也参与到其中，基于此来指导学生进行写作完善与修改，这不仅能够有效提升作文反馈效率，还能促进资源共享以及互动，而且写作評价方式也明显有所改善，是有效提高学生写作热情的关键。
结束语
综上所述，“微写作”的入门较为简单，孩子也更能接受，只要适当、科学地引导，相信孩子们都能够做到在写作的过程中言之有物、言之有情、言之有序，并掌握一定的方法技巧，提高自身的写作水平。
参考文献
[1]王亚芳.提升小学语文微型化习作能力的教学策略[J].课外语文，2020（19）：139-140.
[2]成红美.微写作与阅读教学的融合策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（07）：40.
[3]周阳.微作文，小学语文写作教学的新途径[J].作文成功之路，2020（24）：46.
关键词：小学语文;高年级;“微写作” 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-344
引言
在小学语文教学课堂之上，教师不仅要关注学生语文成绩，同时还需要培养学生写作能力。作文教学作为语文课堂重要构成部分，在语文考试之中本就占据着较大的比重，学生作文水平可以说是学生语文学习成效的有效体现。传统模式下的小学语文写作教学效率并不高，学生写作能力有待提升，“微写作”相较于传统长篇作文而言，更加契合小学生身心发展诉求，能够让学生在课堂上写出完整的短篇文章，这能让学生从小积累一定的写作素材和经验，对于学生语文写作水平提升具有显著促进作用。为此，本文也就小学语文课堂中“微写作”教学实践进行了如下探讨，希望借此来有效优化小学语文作文教学。
一、小学语文教学中开展微写作的好处
语文教学重在运用，学再多不会用就会失去意义，从作文中可以看出学生语文学习情况，也能反映出语言运用能力。传统小学语文作文教学有不足，往往设定的目标过高，脱离实际学情，而且形式过于固化，导致学生对作文敬而远之，不喜欢和害怕写作文。学生写作缺乏动力，不知道写什么以及如何表达，语文运用能力比较差。这个现状不改变，不仅会影响语文成绩提升，同时还会使学生失去表达的热情，语文运用能力得不到发展，对于学生核心素养培养极为不利。开展微写作，相较于传统的作文训练形式更为灵活，学生表达不会有太多限制，更具有参与积极性。微写作不仅为学生提供自由表达的机会，也增强其写作兴趣，并能促进语文思维发展。另外，微写作训练中语言要满足凝练性要求，还要具有逻辑性和表达真实感受，这就需要反复琢磨，在不知不觉中促进语文运用能力发展。
二、“微写作”在小学高年级课堂中实践的意义
“微写作”体现在“微”这个字上，所谓“微”指的是将写作的主要内容和写作的框架细微化，让学生在写作的过程中表达更纯粹、内容更清晰，不受到过多写作技巧、写作方式的束缚。在写作理念的指导下，小学生的写作教学应当以言语生命力以及语言教学观念为基础，在教学活动中积极探索和丰富“微写作”的实践理论和实践方法。“微写作”表达的内容清晰且充满真情实感，虽然篇幅较短，但是更有利于小学生表达自身的情感，也能够帮助他们精简语言，形成一定的写作逻辑，构建写作格局、结构，从“微写作”中可以看到小学生自身的个性以及他们的创作构思。
三、小学高年级开展“微写作”教学策略
3.1以“微”定乾坤
为了更好地开展“微写作”教学，采取科学有效的教学策略是非常有必要的，对此我们应该从“微写作”中的“微”出发，以微定乾坤。在教学实践中，应该将写作方式微化，教师可以采用纸条写作的方式进行，让学生在小纸片上进行写作，这样做不仅可以更好地锻炼学生写作能力，控制他们写作的字数，达到微写作的基本要求，还能在很大程度上激发学生对这种写作形式的兴趣。另外，还要将写作内容微化。教师在进行作文训练时可以留出一个总的框架，然后再分出多个小的分支，让学生自己选择写作，这样学生就会更有话可说。例如，教师让学生写关于森林、大海的作文，很多学生可能没见过，写不出来，那么就可以让学生写马路、天空这些。除此之外，还可以将写作的时间微化。加强学生的写作积累，可以让学生准备笔记本，将平时生活中遇到的有意义的事情或者所思所想记录下来，通过这种长时间碎片化的写作训练，不仅能够丰富学生的写作素材，提高写作的能力，还在很大程度上培养学生写作的兴趣。
3.2微分享，提高学生写作热情
“微写作”在小学语文课堂教学中的应用与实践能够解决传统写作课堂上所存在的学生写作机会较少这一问题，微写作要求学生采用相对较短的篇幅、较少的字数来展开写作练习，长时间下去学生写作能力不仅能够得以提升，还能进一步激发学生写作热情。身为小学语文教师可以在写作教学课堂上积极尝试各种新方法，让学生选择不一样的方式来展开写作，不再只是局限于纸上的写作，尽可能借助于信息技术来丰富学生写作渠道，在网络上促进学生微分享，这样学生就能在全新写作渠道训练中进一步产生写作热情。现如今网络的迅猛发展衍生出了较多的分享平台，教师可以在课堂上利用微信朋友圈、QQ空间、微博等平台来引导学生进行“微写作”，在这些平台上定期上传自己的作品，而其他学生在阅读之后即可采用点赞、评论、转发等形式来进行互动与点评，这样每一位学生都能够在互动中形成写作交流与碰撞，从而真正有效优化语文写作教学。另外，教师在点评的时候还可以邀请学生家长也参与到其中，基于此来指导学生进行写作完善与修改，这不仅能够有效提升作文反馈效率，还能促进资源共享以及互动，而且写作評价方式也明显有所改善，是有效提高学生写作热情的关键。
结束语
综上所述，“微写作”的入门较为简单，孩子也更能接受，只要适当、科学地引导，相信孩子们都能够做到在写作的过程中言之有物、言之有情、言之有序，并掌握一定的方法技巧，提高自身的写作水平。
参考文献
[1]王亚芳.提升小学语文微型化习作能力的教学策略[J].课外语文，2020（19）：139-140.
[2]成红美.微写作与阅读教学的融合策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（07）：40.
[3]周阳.微作文，小学语文写作教学的新途径[J].作文成功之路，2020（24）：46.