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摘 要：版画以其拓印的趣味性非常受幼儿喜爱，激发了幼儿的学习兴趣。教师要让版画教学充满趣味性，这是教学的重点。在大班幼儿的版画教学中，让比较教学法贯穿于教学始终，效果很好。
关键词：大班；幼儿版画；比较教学法；尝试
對于大班幼儿来说，版画自身具有的趣味性深深吸引着他们的注意力。在教学中，老师通过游戏将版画融入其中，这样在版画教学中通过游戏使幼儿体会到版画自身的趣味。大班幼儿版画主要对幼儿尝试采用比较教学法，吸引幼儿的目光。在大班幼儿版画比较教学过程中，主要是对版画制作的三个阶段进行比较，即版画的底版制作、底版的着色、版画的拓印。同时，也要在版画制作后进行讲评比较，使幼儿能够在轻松的学习环境中进行版画学习，享受版画制作带来的趣味。具体的版画制作比较教学法内容如下：
一、比较版画底版
版画的成功与否与底版有着直接关联，对幼儿进行底版作品的指导过程中，可以组织幼儿将完成的底版作品放在桌子上，然后将幼儿进行分组，对大家的作品进行讨论和比较。小朋友作品中对眼睛的描绘主要是通过他们看到眼睛的直接图形轮廓进行勾勒，有的小朋友能够将眼睛的轮廓勾勒之后用铅笔涂实，有的不会涂实，这样涂实与空心技法呈现出来的版画效果是不同的。在比较过程中，可以看看哪个小朋友的底版更加有想象力、创造力，充满童趣，也可以比较小朋友作品中谁的底版呈现的画面更加清晰、均衡饱满，线条粗壮有力。通过比较，让小朋友讨论底版的不同以及版画印出来的不同，通过讨论可以使幼儿对自己的作品进行二次加工，不断美化底版。
二、比较底版着色
底版美化后，老师要对幼儿进行底版着色讲解，使其能够基本了解着色的方法和技巧。不同的幼儿由于在听讲过程中的领悟、实际操作能力以及天赋等不同而在之后的着色过程中展现出不同的着色水平和能力。比如说，在版画单色水粉的制作过程中，有些幼儿会蘸上少量颜料，并且经过颜料挤压的排刷对底版着色。这样的刷法，一部分幼儿会顺着同一个方向反复涂刷，这样着色会比较均匀。一部分幼儿会没有章法进行涂刷，导致最终底版着色杂乱无章；甚至还有一部分幼儿会直接用蘸上颜料的排刷对底版涂刷，因为颜料过多，导致底版最终糊色。通过分析总结出以上可能出现的三种着色结果，这就要求老师在指导幼儿进行底版着色前，引导幼儿讨论，如何使用颜料和涂刷方法才能够使版画印出来效果更好。通过讨论和比较，使学生自己领悟着色的方法和技巧，对于那些使用过多颜料的幼儿及时给他们提供卫生纸，便于他们将过多颜料从底版上擦拭掉，进行二次着色。对于那些形成杂乱无章着色效果的幼儿使其能够自觉进行二次涂刷。
三、拓印中进行比较
在底版美化、底版着色之后，再就是进行版画的拓印阶段，这个环节中的实际操作步骤比较简单，但不同学生表现出来的效果也是有差异的。一般来说，少数幼儿会在拓印环节中表现得不太投入，用手进行敲打和拍打，而不是用手反复摩擦，无法专注于拓印。但是大多数幼儿会按照老师指导的正确步骤进行，即在底版上覆盖白纸，然后用手将其磨平，并来回进行摩擦，保证白纸的每个角落都被摩擦过。如果幼儿想要看一下拓印的效果可以掀起白纸的一角查看，若是觉得效果不错，就可以等着作品印好，若是觉得拓印不好，可以再继续摩擦拓印。在拓印过程中，老师可以对拓印表现好的小朋友进行表扬和鼓励，这样不仅能够增强表现好的小朋友的自信心，同时也能够使那些无法专注的幼儿通过比较，进行自我行为的调整。
四、讲评中进行比较
在底版拓印之后，基本上版画作品就完成了，然后老师要通过比较法对孩子们的版画作品进行最终讲评。在讲评过程中，老师要使孩子们明白哪一幅版画作品更优秀，为什么优秀，优秀点在哪里，通过比较和讲评，提高幼儿的版画鉴赏能力，同时也能在无形中使幼儿提高自身的版画技巧和技能。在对版画作品的创新进行比较时，可以选出一些与众不同的作品，将其与一般作品进行比较。通过比较，鼓励幼儿大胆创新，拓宽幼儿的绘画思路。另外，还要引导幼儿了解并调整版画中不同物体形象之间的关系，使其能够对画面的构图更加清晰，合理进行版画的画面构图，提高幼儿在版画造型方面的能力。版画作品的讲评，使幼儿加深对版画制作的认知，在今后的版画制作中，能够不断开拓思路，进行创新，并能够合理构图。
总之，在大班幼儿版画教学过程中，通过版画不同阶段的方法、技能比较，使幼儿能够掌握基本的版画制作方法。同时，也能在制作过程中使幼儿体会到版画制作的乐趣，在快乐享受的氛围中进行版画学习。通过比较教学法，培养幼儿对版画制作的兴趣，同时增强幼儿的自信心，使其在比較中不断调整自身的版画方法和技巧，提高创新能力，进而提高幼儿的版画制作能力。
参考文献：
[1]陈旭华.浅谈当前儿童画教学现状及教学方法与评价分析[J].今日科苑，2010（18）.
[2]侯莉莉.浅谈如何培养幼儿在版画活动中的创造力[J].快乐阅读，2012（33）.
关键词：大班；幼儿版画；比较教学法；尝试
對于大班幼儿来说，版画自身具有的趣味性深深吸引着他们的注意力。在教学中，老师通过游戏将版画融入其中，这样在版画教学中通过游戏使幼儿体会到版画自身的趣味。大班幼儿版画主要对幼儿尝试采用比较教学法，吸引幼儿的目光。在大班幼儿版画比较教学过程中，主要是对版画制作的三个阶段进行比较，即版画的底版制作、底版的着色、版画的拓印。同时，也要在版画制作后进行讲评比较，使幼儿能够在轻松的学习环境中进行版画学习，享受版画制作带来的趣味。具体的版画制作比较教学法内容如下：
一、比较版画底版
版画的成功与否与底版有着直接关联，对幼儿进行底版作品的指导过程中，可以组织幼儿将完成的底版作品放在桌子上，然后将幼儿进行分组，对大家的作品进行讨论和比较。小朋友作品中对眼睛的描绘主要是通过他们看到眼睛的直接图形轮廓进行勾勒，有的小朋友能够将眼睛的轮廓勾勒之后用铅笔涂实，有的不会涂实，这样涂实与空心技法呈现出来的版画效果是不同的。在比较过程中，可以看看哪个小朋友的底版更加有想象力、创造力，充满童趣，也可以比较小朋友作品中谁的底版呈现的画面更加清晰、均衡饱满，线条粗壮有力。通过比较，让小朋友讨论底版的不同以及版画印出来的不同，通过讨论可以使幼儿对自己的作品进行二次加工，不断美化底版。
二、比较底版着色
底版美化后，老师要对幼儿进行底版着色讲解，使其能够基本了解着色的方法和技巧。不同的幼儿由于在听讲过程中的领悟、实际操作能力以及天赋等不同而在之后的着色过程中展现出不同的着色水平和能力。比如说，在版画单色水粉的制作过程中，有些幼儿会蘸上少量颜料，并且经过颜料挤压的排刷对底版着色。这样的刷法，一部分幼儿会顺着同一个方向反复涂刷，这样着色会比较均匀。一部分幼儿会没有章法进行涂刷，导致最终底版着色杂乱无章；甚至还有一部分幼儿会直接用蘸上颜料的排刷对底版涂刷，因为颜料过多，导致底版最终糊色。通过分析总结出以上可能出现的三种着色结果，这就要求老师在指导幼儿进行底版着色前，引导幼儿讨论，如何使用颜料和涂刷方法才能够使版画印出来效果更好。通过讨论和比较，使学生自己领悟着色的方法和技巧，对于那些使用过多颜料的幼儿及时给他们提供卫生纸，便于他们将过多颜料从底版上擦拭掉，进行二次着色。对于那些形成杂乱无章着色效果的幼儿使其能够自觉进行二次涂刷。
三、拓印中进行比较
在底版美化、底版着色之后，再就是进行版画的拓印阶段，这个环节中的实际操作步骤比较简单，但不同学生表现出来的效果也是有差异的。一般来说，少数幼儿会在拓印环节中表现得不太投入，用手进行敲打和拍打，而不是用手反复摩擦，无法专注于拓印。但是大多数幼儿会按照老师指导的正确步骤进行，即在底版上覆盖白纸，然后用手将其磨平，并来回进行摩擦，保证白纸的每个角落都被摩擦过。如果幼儿想要看一下拓印的效果可以掀起白纸的一角查看，若是觉得效果不错，就可以等着作品印好，若是觉得拓印不好，可以再继续摩擦拓印。在拓印过程中，老师可以对拓印表现好的小朋友进行表扬和鼓励，这样不仅能够增强表现好的小朋友的自信心，同时也能够使那些无法专注的幼儿通过比较，进行自我行为的调整。
四、讲评中进行比较
在底版拓印之后，基本上版画作品就完成了，然后老师要通过比较法对孩子们的版画作品进行最终讲评。在讲评过程中，老师要使孩子们明白哪一幅版画作品更优秀，为什么优秀，优秀点在哪里，通过比较和讲评，提高幼儿的版画鉴赏能力，同时也能在无形中使幼儿提高自身的版画技巧和技能。在对版画作品的创新进行比较时，可以选出一些与众不同的作品，将其与一般作品进行比较。通过比较，鼓励幼儿大胆创新，拓宽幼儿的绘画思路。另外，还要引导幼儿了解并调整版画中不同物体形象之间的关系，使其能够对画面的构图更加清晰，合理进行版画的画面构图，提高幼儿在版画造型方面的能力。版画作品的讲评，使幼儿加深对版画制作的认知，在今后的版画制作中，能够不断开拓思路，进行创新，并能够合理构图。
总之，在大班幼儿版画教学过程中，通过版画不同阶段的方法、技能比较，使幼儿能够掌握基本的版画制作方法。同时，也能在制作过程中使幼儿体会到版画制作的乐趣，在快乐享受的氛围中进行版画学习。通过比较教学法，培养幼儿对版画制作的兴趣，同时增强幼儿的自信心，使其在比較中不断调整自身的版画方法和技巧，提高创新能力，进而提高幼儿的版画制作能力。
参考文献：
[1]陈旭华.浅谈当前儿童画教学现状及教学方法与评价分析[J].今日科苑，2010（18）.
[2]侯莉莉.浅谈如何培养幼儿在版画活动中的创造力[J].快乐阅读，2012（33）.