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摘 要：第二课堂活动是第一课堂的延伸，是培养高校创新创业人才的重要途径。本文主要分析开展第二课堂活动开展的现状和特点，并以山东英才学院建筑工程学院为例重点阐述关于第二课堂活动的思考和建议。
关键词：第二课堂；发展现状；思考和建议
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中：“高校要优化知识结构、丰富社会实践、强化能力培养”，并且“要提高学生的学习能力、实践能力、创新能力……开发活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效”。这对高校第二课堂的开展提出了很高要求，为实现高校人才培养目标，培养具有创新能力的人才指明了道路。
一、现状和特点
（一）重视不足、认识不到位
领导认识不到位，抓第二课堂活动的力度不够，只是交由学院的基层团委开展工作，局限于社团活动，致使第二课堂活动单一、整体活动层次和水平难以提升；专业教师对于第二课堂的开展积极性不足，第二课堂活动的指导教师队伍质量不高；辅导员认识不到位，缺乏抓第二课堂的主动性，加之辅导员学历偏低，缺乏对学生参与第二课堂的积极引导与配合；学生认识不到位，造成了学生对第二课堂不重视，有部分同学对高校第二课堂活动态度淡漠，认为第二课堂活动走走过场，参与热情不积极，总体氛围不热烈。
（二）流于形式，保障不到位
首先，建筑工程学院学生数激增（13年招生1500人、14年招生1100人，在校生超过四千余人），14、15年产生了人均教学设施和师资力量严重不足的情况，仅能勉强维持第一课堂教学，却无法满足第二课堂的教学要求，在管理和指导方面都存在很大不足；其次，学院在资金分配上没有第二课堂的专项经费，资金援助十分有限，致使第二课堂活动不能正常开展，部分竞赛因资金缺乏无法参加，不同程度打击了师生们参与第二课堂活动的积极性。（三）疲于应付，管理制度不到位
一是，第二课堂活动没有纳入学院人才培养体系和教研体系；二是，第二课堂管理制度不健全、管理队伍不专业，无法及时有效解决活动开展过程中出现的相关问题；三是，缺乏教师和学生参与第二课堂活动的激励机制；第二课堂活动成绩与学生的学分奖励和物质奖励不结合。
二、思考与建议
（一）加强思想认识
1.思想上摆正第二课堂的位置。高校第二课堂活动的充分开展依赖于高校领导层及学生自身对第二课堂的充分了解与重视。只有在思想上摆正第二课堂的位置，才有可能将之认真落到实处，否则一切都只能是空谈。
2.实践中落实第二课堂的地位，加大投入。首先建立专门的组织领导机构，加强领导。其次要求与第二课堂相关的院系、学工部门、团委、学生会要有专人负责，设立专门的第二课堂活动部，让学生干部也参与组织管理。再次，资金投入也是第二课堂活动的重要保障。发挥学校的主导地位，给予第二课堂以充分重视，认真抓落实，抓实干。这样第二课堂活动才能得以科学、有序地展开。
（二）加强领导设计
1.加强组织领导，建立健全灵活高效管理机构。高校应结合各自实际情况，形成“五抓一落实”工作体制：学院一把手亲自抓、分管领导具体抓、成立专管部门重点抓、全院教师人人抓、学生组织自我抓，一落实：每个小组、课题都有指导教师、辅导员、学生参与，把每一项活动真正落到实处。
2.建筑工程學院第二活动组织机构以学院院长、副院长为组长，辅导员、专业教研室主任为组员，下设活动小组（根据不同专业不同竞赛）：造价专业活动小组，组织、参加竞赛活动主要为招投标大赛；BIM工作室，组织、参加竞赛活动主要为建筑信息模型大赛；测量活动小组，组织、参加竞赛活动主要为测量大赛；土木专业活动小组，组织、参加竞赛活动主要为CAD、结构设计大赛。建筑工程学院完善的组织机构的前提是学院领导高度重视第二课堂活动，教学、科研、行政、团学多部门通力合作，第二课堂重要地位得意彰显，真正使第二课堂活动取得实效。
（三）加强教学建设
1.纳入人才培养方案。要实现第二课堂和第一课堂齐头并进首先要将第二课堂纳入学院人才培养体系，将第二课堂纳入学校人才培养方案，实现一二课堂的科学、协调发展。
2.将第二课堂引入学分制。第二课堂活动作为课外素质教育模块学分要修固定分值，而能否在课外素质教育模块学生达标将决定能否正常顺利毕业。山东英才学院制定了《山东英才学院本科生社会实践活动学分制管理办法》和《山东英才学院本科生创新实践学分认定与管理办法（试行）》，从2013级本科生正式开始，把社会实践学分作为学生授予学位条件正式实施，在探索中学分制已经日趋完善。
3.引入师资力量参与第二课堂活动指导。学校建立激励机制，划拨专项经费，将教师对第二课堂活动的指导课时要计入其工作量。
（四）加强队伍建设
在建工学院第二课堂的组织机构中，学生兴趣小组、竞赛工作室成员等是参加活动的骨干力量。
首先人才培养目标明晰。其次注重培训建设。兴趣小组成员在专业教师的指导下开展培训和学习，专业培训要掌握“因地制宜”“因材施教”的科学教育方法，注重培训的实效和成果。
（五）加强平台建设
学院搭建立体、多层次的活动平台。一是每年组队参加国家和省部级举办的各类大学生专业竞赛活动；二是每年定期举办以学科和专业特点为出发点的竞赛，如建筑工程学院结构大赛、测量大赛、CAD大赛等，在营造学院浓烈第二课堂活动氛围的同时，为山东省级、国家级比赛输送竞赛后备力量；三是大力支持学生自行组织、开展多种多样的校园文化活动，让第二课堂活动惠及每位同学，扩大活动参与面。
（六）加强体系建设
建工学院根据专业特色，形成以专业教师为依靠、辅导员为保障、学生为中心的“教师-辅导员-学生”的三位一体第二课堂活动体系。
首先专业教师作为活动指导教师负责学生专业竞赛参赛的指导工作，在专业教师的带领下，学生不仅能够将第一课堂知识与第二课堂更好的结合，同时也为学生参赛成绩提供一定的保障。
其次辅导员更贴近学生的日常生活，并且是学生的思想政治教育指引者，在第二课堂中，辅导员充分发挥自身优势，做好学会的思想工作，为第二课堂活动提供了思想保障。
在新形势下，学生和教师在第一课堂的位置上发生了改变，从传统的以教师为中心的教育理念转变为以学生为中心，在高校第二课堂活动中学生是参与的主体，学生综合能力的提升是活动开展的根本目标。
（七）加强成果转化
第二课堂的体系建设、平台搭建等一系列举措最后都要落实于成果转化：在第七届、第八届全国中、高等院校学生“斯维尔杯”建筑信息模型（BIM）应用技能大赛中，建工学院孙志伟等多位同学荣获《工程造价专项》专项奖一等奖、全能奖二等奖等多项大奖；在近年比赛中，全国大学生数学建模竞赛中取得了山东赛区一等奖、二等奖、三等奖等荣誉；在山东省大学生科技文化艺术节“大学生结构设计”“大学生测量”“建筑招投标（模拟）”大赛中多次荣获“一等奖”“二等奖”“三等奖”“优秀奖”等荣誉；在第十一届全国语文规范化知识大赛中，建工学院戎星同学荣获一等奖。
参考文献
[1]严毛新.2006.我国高校第二课堂的现状及对策.浙江：工商大学学报，（04）
[2]罗海燕.高等教育阶段第二课堂的定位反思「J」.当代教育科学，2013（13）.
作者简介
孙静，女，汉族，1989-，籍贯山东菏泽，曲阜师范大学，2012级学科教学（语文）研究生。现任职于山东英才学院，辅导员，讲师。
（作者单位：山东英才学院）
关键词：第二课堂；发展现状；思考和建议
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中：“高校要优化知识结构、丰富社会实践、强化能力培养”，并且“要提高学生的学习能力、实践能力、创新能力……开发活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效”。这对高校第二课堂的开展提出了很高要求，为实现高校人才培养目标，培养具有创新能力的人才指明了道路。
一、现状和特点
（一）重视不足、认识不到位
领导认识不到位，抓第二课堂活动的力度不够，只是交由学院的基层团委开展工作，局限于社团活动，致使第二课堂活动单一、整体活动层次和水平难以提升；专业教师对于第二课堂的开展积极性不足，第二课堂活动的指导教师队伍质量不高；辅导员认识不到位，缺乏抓第二课堂的主动性，加之辅导员学历偏低，缺乏对学生参与第二课堂的积极引导与配合；学生认识不到位，造成了学生对第二课堂不重视，有部分同学对高校第二课堂活动态度淡漠，认为第二课堂活动走走过场，参与热情不积极，总体氛围不热烈。
（二）流于形式，保障不到位
首先，建筑工程学院学生数激增（13年招生1500人、14年招生1100人，在校生超过四千余人），14、15年产生了人均教学设施和师资力量严重不足的情况，仅能勉强维持第一课堂教学，却无法满足第二课堂的教学要求，在管理和指导方面都存在很大不足；其次，学院在资金分配上没有第二课堂的专项经费，资金援助十分有限，致使第二课堂活动不能正常开展，部分竞赛因资金缺乏无法参加，不同程度打击了师生们参与第二课堂活动的积极性。（三）疲于应付，管理制度不到位
一是，第二课堂活动没有纳入学院人才培养体系和教研体系；二是，第二课堂管理制度不健全、管理队伍不专业，无法及时有效解决活动开展过程中出现的相关问题；三是，缺乏教师和学生参与第二课堂活动的激励机制；第二课堂活动成绩与学生的学分奖励和物质奖励不结合。
二、思考与建议
（一）加强思想认识
1.思想上摆正第二课堂的位置。高校第二课堂活动的充分开展依赖于高校领导层及学生自身对第二课堂的充分了解与重视。只有在思想上摆正第二课堂的位置，才有可能将之认真落到实处，否则一切都只能是空谈。
2.实践中落实第二课堂的地位，加大投入。首先建立专门的组织领导机构，加强领导。其次要求与第二课堂相关的院系、学工部门、团委、学生会要有专人负责，设立专门的第二课堂活动部，让学生干部也参与组织管理。再次，资金投入也是第二课堂活动的重要保障。发挥学校的主导地位，给予第二课堂以充分重视，认真抓落实，抓实干。这样第二课堂活动才能得以科学、有序地展开。
（二）加强领导设计
1.加强组织领导，建立健全灵活高效管理机构。高校应结合各自实际情况，形成“五抓一落实”工作体制：学院一把手亲自抓、分管领导具体抓、成立专管部门重点抓、全院教师人人抓、学生组织自我抓，一落实：每个小组、课题都有指导教师、辅导员、学生参与，把每一项活动真正落到实处。
2.建筑工程學院第二活动组织机构以学院院长、副院长为组长，辅导员、专业教研室主任为组员，下设活动小组（根据不同专业不同竞赛）：造价专业活动小组，组织、参加竞赛活动主要为招投标大赛；BIM工作室，组织、参加竞赛活动主要为建筑信息模型大赛；测量活动小组，组织、参加竞赛活动主要为测量大赛；土木专业活动小组，组织、参加竞赛活动主要为CAD、结构设计大赛。建筑工程学院完善的组织机构的前提是学院领导高度重视第二课堂活动，教学、科研、行政、团学多部门通力合作，第二课堂重要地位得意彰显，真正使第二课堂活动取得实效。
（三）加强教学建设
1.纳入人才培养方案。要实现第二课堂和第一课堂齐头并进首先要将第二课堂纳入学院人才培养体系，将第二课堂纳入学校人才培养方案，实现一二课堂的科学、协调发展。
2.将第二课堂引入学分制。第二课堂活动作为课外素质教育模块学分要修固定分值，而能否在课外素质教育模块学生达标将决定能否正常顺利毕业。山东英才学院制定了《山东英才学院本科生社会实践活动学分制管理办法》和《山东英才学院本科生创新实践学分认定与管理办法（试行）》，从2013级本科生正式开始，把社会实践学分作为学生授予学位条件正式实施，在探索中学分制已经日趋完善。
3.引入师资力量参与第二课堂活动指导。学校建立激励机制，划拨专项经费，将教师对第二课堂活动的指导课时要计入其工作量。
（四）加强队伍建设
在建工学院第二课堂的组织机构中，学生兴趣小组、竞赛工作室成员等是参加活动的骨干力量。
首先人才培养目标明晰。其次注重培训建设。兴趣小组成员在专业教师的指导下开展培训和学习，专业培训要掌握“因地制宜”“因材施教”的科学教育方法，注重培训的实效和成果。
（五）加强平台建设
学院搭建立体、多层次的活动平台。一是每年组队参加国家和省部级举办的各类大学生专业竞赛活动；二是每年定期举办以学科和专业特点为出发点的竞赛，如建筑工程学院结构大赛、测量大赛、CAD大赛等，在营造学院浓烈第二课堂活动氛围的同时，为山东省级、国家级比赛输送竞赛后备力量；三是大力支持学生自行组织、开展多种多样的校园文化活动，让第二课堂活动惠及每位同学，扩大活动参与面。
（六）加强体系建设
建工学院根据专业特色，形成以专业教师为依靠、辅导员为保障、学生为中心的“教师-辅导员-学生”的三位一体第二课堂活动体系。
首先专业教师作为活动指导教师负责学生专业竞赛参赛的指导工作，在专业教师的带领下，学生不仅能够将第一课堂知识与第二课堂更好的结合，同时也为学生参赛成绩提供一定的保障。
其次辅导员更贴近学生的日常生活，并且是学生的思想政治教育指引者，在第二课堂中，辅导员充分发挥自身优势，做好学会的思想工作，为第二课堂活动提供了思想保障。
在新形势下，学生和教师在第一课堂的位置上发生了改变，从传统的以教师为中心的教育理念转变为以学生为中心，在高校第二课堂活动中学生是参与的主体，学生综合能力的提升是活动开展的根本目标。
（七）加强成果转化
第二课堂的体系建设、平台搭建等一系列举措最后都要落实于成果转化：在第七届、第八届全国中、高等院校学生“斯维尔杯”建筑信息模型（BIM）应用技能大赛中，建工学院孙志伟等多位同学荣获《工程造价专项》专项奖一等奖、全能奖二等奖等多项大奖；在近年比赛中，全国大学生数学建模竞赛中取得了山东赛区一等奖、二等奖、三等奖等荣誉；在山东省大学生科技文化艺术节“大学生结构设计”“大学生测量”“建筑招投标（模拟）”大赛中多次荣获“一等奖”“二等奖”“三等奖”“优秀奖”等荣誉；在第十一届全国语文规范化知识大赛中，建工学院戎星同学荣获一等奖。
参考文献
[1]严毛新.2006.我国高校第二课堂的现状及对策.浙江：工商大学学报，（04）
[2]罗海燕.高等教育阶段第二课堂的定位反思「J」.当代教育科学，2013（13）.
作者简介
孙静，女，汉族，1989-，籍贯山东菏泽，曲阜师范大学，2012级学科教学（语文）研究生。现任职于山东英才学院，辅导员，讲师。
（作者单位：山东英才学院）