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【内容摘要】问题教学法是新课程改革下出现的一种新型教学方法，深受广大师生的喜爱与青睐。物理作为高中教育活动中的一门重要科目，主要培养学生的问题处理能力、思维能力和实践操作能力，教师需关注问题教学法的应用，帮助他们改善学习效率。笔者结合自身多年的教学实际，针对问题教学法在高中物理教学中怎么应用作浅析，并提出部分科学举措。
【关键词】问题教学法 高中物理教学
问题教学法是探究性教学法的一种，在高中物理课程教学中，教师可应用问题教学法设计课堂，利用一些适当的问题将整节课贯穿在一起，将枯燥乏味的物理课堂变得有生机和活力，调动学生的学习兴趣，使其自觉主动参与到问题思考中。在高中物理教学中应用问题教学法，还可以营造活跃的课堂气氛，以问题为驱动吸引学生的注意力，发散他们的思维。
一、运用实际生活问题，激起学生学习热情
高中物理知识涉及的范围较为广泛，虽然难度、广度和深度均有所提升，但是不变的是与生活之间的关系仍然较为密切，教材中不少内容都与学生的现实生活较为贴近。教师在应用问题教学法时，可根据具体教学内容引入实际生活问题，在课堂上营造生活化情境，激起学生的学习热情。高中物理教师需深入发掘教材中的生活化元素，结合生活现象应用问题教学法，引导学生熟悉的生活情境中思考问题，并缩短物理课堂和现实生活之间的距离。
例如，在讲授《摩擦力》时，教师可展示两组生活中的图片：带花纹的轮胎和鞋子，问题：轮胎表面和鞋子底部的花纹有什么作用？身体表面光滑的鱼，问题：鱼类身体表面分泌的粘液有什么作用？利用生活实例来激发学生的学习兴趣和热情，通过提问诱发他们的好奇心与探究欲望，体现从生活走向物理的教学观念。接着，教师创设生活情境：小明同学需将一个很重的箱子搬到别处，经尝试很难直接搬动它，提问：小明该怎么做？学生回答：推箱子；追问：怎样改进方案能让箱子更容易推动？回答：给地面浇油；能否有更轻松的办法？给箱子底部放木棒。这样通过生活中的实际问题，启发学生的想象力，促进对新知识的学习。
二、设计趣味物理问题，活跃课堂教学气氛
高中生虽然处于少年向青年的转变阶段，但是他们仍然童心未泯，比较喜欢有趣的课堂。由于物理知识本身枯燥乏味、机械沉闷，教师在应用问题教学法时可设计一些趣味性的物理问题，活跃课堂气氛，让学生的思维也变得活跃起来，使其全身心的投入到问题思考和探究中去。高中物理教师可结合教学内容设计一些开放性、新颖性的问题，让学生的注意力高度集中，在有趣的物理课堂上自觉主动的分析问题，在轻松愉悦的心态下实现高效学习。
比如，在《向心力》教学实践中，教师可先取一根细绳，一端系上一小球，另一端固定在一枚钉子上，将钉子定在光滑的板上，提问：给小球一个水平方向并垂直于绳的初速度，小球会做什么运动？这样的实验演示显得生动有趣，学生将会回答到：圆周运动；追问：小球为什么会做圆周运动？回答：受绳子拉力。接着，教师设计一个开放性问题：你们在生活中感受到过向心力吗？带领学生亲身体验：在一根结实的细绳的一端拴一个物体，抡动细绳，使小物体做圆周运动，依次改变转动的角速度、半径和小物体的质量，拉力如何变化。猜想：向心力可能与哪些因素有关？这样在趣味性体验下活跃气氛，培养学生的自主学习意识。
三、鼓励学生提出问题，开展小组合作活动
在高中物理课堂教学中运用问题教学法，教师不仅需自己设置问题，还应鼓励学生主动发现问题和提出问题，拓展问题的来源途径和渠道，真正创设问题课堂。高中物理教师在教学中，可先根据新课内容提出问题起到“抛砖引玉”的作用，吸引学生发现更多的问题，并敢于提出来。然后在小组内进行讨论和交流，让学生积极踊跃参与到课堂活动中，使其在学习物理知识过程中能够自主思考与解决问题，培养他们积极探索和解决问题的能力。
诸如，在教授《追寻守恒量》过程中，教师可先列举一些守恒的实例，像：一盒粉笔倒出前后的数目不变；电解水生成氢气和氧气。设计问题：大家能举例说明生活中的能量与能量哪里来的吗？学生回答：发电机将机械能转化为电能；灯泡把电能转变为热能和光能等。接着，教师展示伽利略的理想斜面实验，提问：你们发现了什么？怎么证明？让学生在思考问題时产生新问题：在实验中是否存在守恒量？是速度还是高度？到底是什么？小球从一个斜面的某一高度由静止滑下，并运动到另一个斜面的同一高度，经历哪几个运动过程？这些过程各有什么特点？针对这些问题学生在小组讨论，在合作学习活动中锻炼思维，正确认识物理知识。
总结
在高中物理教学活动中应用问题教学法，不仅符合素质教育的理念与要求，还与物理学科的知识特点相契合，教师应当在多个教学环节灵活采用问题教学法，充分发挥问题的导向作用，全力培养学生的思维能力和问题解决能力。
【参考文献】
[1] 刘思文. 问题情境设置在高中物理课堂教学中应用研究[J]. 教育现代化，2017 （34）：351-352.
[2] 李建萍. 高中物理教学中问题情境创设分析[J]. 课程教育研究，2017（28）：180-181.
[3] 张建龙. 问题教学法在高中物理教学中的有效运用[J]. 文理导航（中旬），2017（05）：35.
（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）
【关键词】问题教学法 高中物理教学
问题教学法是探究性教学法的一种，在高中物理课程教学中，教师可应用问题教学法设计课堂，利用一些适当的问题将整节课贯穿在一起，将枯燥乏味的物理课堂变得有生机和活力，调动学生的学习兴趣，使其自觉主动参与到问题思考中。在高中物理教学中应用问题教学法，还可以营造活跃的课堂气氛，以问题为驱动吸引学生的注意力，发散他们的思维。
一、运用实际生活问题，激起学生学习热情
高中物理知识涉及的范围较为广泛，虽然难度、广度和深度均有所提升，但是不变的是与生活之间的关系仍然较为密切，教材中不少内容都与学生的现实生活较为贴近。教师在应用问题教学法时，可根据具体教学内容引入实际生活问题，在课堂上营造生活化情境，激起学生的学习热情。高中物理教师需深入发掘教材中的生活化元素，结合生活现象应用问题教学法，引导学生熟悉的生活情境中思考问题，并缩短物理课堂和现实生活之间的距离。
例如，在讲授《摩擦力》时，教师可展示两组生活中的图片：带花纹的轮胎和鞋子，问题：轮胎表面和鞋子底部的花纹有什么作用？身体表面光滑的鱼，问题：鱼类身体表面分泌的粘液有什么作用？利用生活实例来激发学生的学习兴趣和热情，通过提问诱发他们的好奇心与探究欲望，体现从生活走向物理的教学观念。接着，教师创设生活情境：小明同学需将一个很重的箱子搬到别处，经尝试很难直接搬动它，提问：小明该怎么做？学生回答：推箱子；追问：怎样改进方案能让箱子更容易推动？回答：给地面浇油；能否有更轻松的办法？给箱子底部放木棒。这样通过生活中的实际问题，启发学生的想象力，促进对新知识的学习。
二、设计趣味物理问题，活跃课堂教学气氛
高中生虽然处于少年向青年的转变阶段，但是他们仍然童心未泯，比较喜欢有趣的课堂。由于物理知识本身枯燥乏味、机械沉闷，教师在应用问题教学法时可设计一些趣味性的物理问题，活跃课堂气氛，让学生的思维也变得活跃起来，使其全身心的投入到问题思考和探究中去。高中物理教师可结合教学内容设计一些开放性、新颖性的问题，让学生的注意力高度集中，在有趣的物理课堂上自觉主动的分析问题，在轻松愉悦的心态下实现高效学习。
比如，在《向心力》教学实践中，教师可先取一根细绳，一端系上一小球，另一端固定在一枚钉子上，将钉子定在光滑的板上，提问：给小球一个水平方向并垂直于绳的初速度，小球会做什么运动？这样的实验演示显得生动有趣，学生将会回答到：圆周运动；追问：小球为什么会做圆周运动？回答：受绳子拉力。接着，教师设计一个开放性问题：你们在生活中感受到过向心力吗？带领学生亲身体验：在一根结实的细绳的一端拴一个物体，抡动细绳，使小物体做圆周运动，依次改变转动的角速度、半径和小物体的质量，拉力如何变化。猜想：向心力可能与哪些因素有关？这样在趣味性体验下活跃气氛，培养学生的自主学习意识。
三、鼓励学生提出问题，开展小组合作活动
在高中物理课堂教学中运用问题教学法，教师不仅需自己设置问题，还应鼓励学生主动发现问题和提出问题，拓展问题的来源途径和渠道，真正创设问题课堂。高中物理教师在教学中，可先根据新课内容提出问题起到“抛砖引玉”的作用，吸引学生发现更多的问题，并敢于提出来。然后在小组内进行讨论和交流，让学生积极踊跃参与到课堂活动中，使其在学习物理知识过程中能够自主思考与解决问题，培养他们积极探索和解决问题的能力。
诸如，在教授《追寻守恒量》过程中，教师可先列举一些守恒的实例，像：一盒粉笔倒出前后的数目不变；电解水生成氢气和氧气。设计问题：大家能举例说明生活中的能量与能量哪里来的吗？学生回答：发电机将机械能转化为电能；灯泡把电能转变为热能和光能等。接着，教师展示伽利略的理想斜面实验，提问：你们发现了什么？怎么证明？让学生在思考问題时产生新问题：在实验中是否存在守恒量？是速度还是高度？到底是什么？小球从一个斜面的某一高度由静止滑下，并运动到另一个斜面的同一高度，经历哪几个运动过程？这些过程各有什么特点？针对这些问题学生在小组讨论，在合作学习活动中锻炼思维，正确认识物理知识。
总结
在高中物理教学活动中应用问题教学法，不仅符合素质教育的理念与要求，还与物理学科的知识特点相契合，教师应当在多个教学环节灵活采用问题教学法，充分发挥问题的导向作用，全力培养学生的思维能力和问题解决能力。
【参考文献】
[1] 刘思文. 问题情境设置在高中物理课堂教学中应用研究[J]. 教育现代化，2017 （34）：351-352.
[2] 李建萍. 高中物理教学中问题情境创设分析[J]. 课程教育研究，2017（28）：180-181.
[3] 张建龙. 问题教学法在高中物理教学中的有效运用[J]. 文理导航（中旬），2017（05）：35.
（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）