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“伙伴式”小组合作学习源于合作学习中同伴互助的原理。合作学习在20世纪70年代兴起于美国。80年代后，合作学习作为一种教学理论与策略体系在世界范围内备受关注。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“最重要和最成功的教学改革”。
为此，本人根据安北小学学生的实际情况，以数学课堂教学为立足点，确立以《安北小学三年级数学课堂实施“伙伴式”小组合作学习的实践研究》为课题，进行教学研究。本人以课题研究为契机，探索如何有效地在三年级数学课堂中实施“伙伴式”小组合作学习，从而提高我们的教学水平和教学效率，为我们的教学改革进一步推波助澜。
一、合理地组合，科学构建“伙伴式”合作小团队
我将班内的40名学生分成6个“伙伴式”合作学习小组，每组6-7人。并从全班挑选出6名学习成绩好、责任心强、组织能力强、在同学中有较高威信的学生归为一类，编号为A，由他们担任6个小组的行政组长，其他学生按学业成绩和能力水平分为五类，从高到低编号为B、C、D、E、F、G，每类6名学生，其中G类只有4个，之后我从每类学生中各选一名构成6个6-7人小组，由班主任、各科教师和组长统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等特点进行组间平行微调，使各组的组员实力基本相当，组际之间的综合水平基本平衡。 要特别注意的是，教师要为班上的落后学生、“调皮王”找到一个合理的位置。小组公示时，在双方都同意的条件下同类学生之间可以互换小组。这样就建立了较为科学的学习小组。学习小组一旦建立，一段时间内保持相对稳定，一般不做调整。
二、加强小组建设，保证“伙伴式”合作小组活动正常运行
组建好“伙伴式”合作学习小组，并不等于学生就能合作、会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，并富有成效，还须做好以下四件事：
1.组织小组活动
2.培养小组领导
3.加强小组的文化建设
创设组名——各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使其相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：畅游学海、扬帆起航等。
形成组训——学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发其进取心、凝聚力。
确定目标——小组讨论后，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。
4.合理分工完善职责
“伙伴式”合作学习是一种互助性学习，无论是课堂讨论学习还是课后小组实践探究活动，小组成员都必须有明确的责任分工。课堂合作小组学习时成员分工一般应包括：组长或召集人、记录员、发言人、时控员等。人员的安排，开始时可以由教师指定，也可以是小组成员自我推荐，内部认定。由于分工不同，每个角色都有适合自己的学习任务，也都有适合自己的表现空间，这就促进了每个人的学习自主性。而只有当每个角色都很好地完成任务时，整个小组才能获得表扬。这种合作的利益共同体关系，又促使小组成员间互相鼓励，互相帮助，彼此监督，团结协作。在这样的学习方式中，组员间也培养起了亲密感情，组员对小组的归属意识也会日渐增强。
三、有效地开展活动，训练学生的合作技能
作为老师，我们应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。有了这个前提准备，在合作学习时，学生就有了明确的方向，就能各尽其责、有的放矢，即使差生也有了明确的任务，合作过程不再出现“随大溜”和“搭便车”等自暴自弃式的消极“怠工”现象。每次合作对于他们来说都是充实而有效的。
四、培养好的学习习惯
叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，说是要培养良好的习惯”要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯。例如认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问等等，形成了这些良好的学习习惯，就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础，收到事半功倍的效果。
五、激发探究学习的兴趣
小学生往往对新奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和探究欲，因此在选择合作学习时，不能多而滥。在教学中我觉得应该注意以下几点
1.创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接接纳、相互理解的友好的人际关系。这不仅有利于学生获得集体意识和行为规范，提高自我教育水平，同时也有利于激发师生的发展。
2.选择和组织能引起学生思考和探究的知识内容，培养学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养敢于创新的个性倾向的意志品质。
六、优化评价方式，促进小组成员相互依存
对学生群体（即合作小组）的评价注意发扬民主，引起竞争，最大限度地发挥“伙伴式”合作学习的效能。
引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。在班级中，我试行了“我来评一评”活动。具体做法是：对每个小组的学习习惯、学习态度、朗读水平等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价、家长对孩子的评价，使学生在评价中互补，在评价中不断提高。最佳组员奖、最佳合作奖等极大地激发了学生的竞赛意识，加强了学生的合作意识和团队精神。
“伙伴式”合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控。我相信师生之间，生生之间的诚实守信，竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的发展。
【作者单位：东海县安峰中心小学
为此，本人根据安北小学学生的实际情况，以数学课堂教学为立足点，确立以《安北小学三年级数学课堂实施“伙伴式”小组合作学习的实践研究》为课题，进行教学研究。本人以课题研究为契机，探索如何有效地在三年级数学课堂中实施“伙伴式”小组合作学习，从而提高我们的教学水平和教学效率，为我们的教学改革进一步推波助澜。
一、合理地组合，科学构建“伙伴式”合作小团队
我将班内的40名学生分成6个“伙伴式”合作学习小组，每组6-7人。并从全班挑选出6名学习成绩好、责任心强、组织能力强、在同学中有较高威信的学生归为一类，编号为A，由他们担任6个小组的行政组长，其他学生按学业成绩和能力水平分为五类，从高到低编号为B、C、D、E、F、G，每类6名学生，其中G类只有4个，之后我从每类学生中各选一名构成6个6-7人小组，由班主任、各科教师和组长统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等特点进行组间平行微调，使各组的组员实力基本相当，组际之间的综合水平基本平衡。 要特别注意的是，教师要为班上的落后学生、“调皮王”找到一个合理的位置。小组公示时，在双方都同意的条件下同类学生之间可以互换小组。这样就建立了较为科学的学习小组。学习小组一旦建立，一段时间内保持相对稳定，一般不做调整。
二、加强小组建设，保证“伙伴式”合作小组活动正常运行
组建好“伙伴式”合作学习小组，并不等于学生就能合作、会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，并富有成效，还须做好以下四件事：
1.组织小组活动
2.培养小组领导
3.加强小组的文化建设
创设组名——各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使其相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：畅游学海、扬帆起航等。
形成组训——学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发其进取心、凝聚力。
确定目标——小组讨论后，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。
4.合理分工完善职责
“伙伴式”合作学习是一种互助性学习，无论是课堂讨论学习还是课后小组实践探究活动，小组成员都必须有明确的责任分工。课堂合作小组学习时成员分工一般应包括：组长或召集人、记录员、发言人、时控员等。人员的安排，开始时可以由教师指定，也可以是小组成员自我推荐，内部认定。由于分工不同，每个角色都有适合自己的学习任务，也都有适合自己的表现空间，这就促进了每个人的学习自主性。而只有当每个角色都很好地完成任务时，整个小组才能获得表扬。这种合作的利益共同体关系，又促使小组成员间互相鼓励，互相帮助，彼此监督，团结协作。在这样的学习方式中，组员间也培养起了亲密感情，组员对小组的归属意识也会日渐增强。
三、有效地开展活动，训练学生的合作技能
作为老师，我们应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。有了这个前提准备，在合作学习时，学生就有了明确的方向，就能各尽其责、有的放矢，即使差生也有了明确的任务，合作过程不再出现“随大溜”和“搭便车”等自暴自弃式的消极“怠工”现象。每次合作对于他们来说都是充实而有效的。
四、培养好的学习习惯
叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，说是要培养良好的习惯”要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯。例如认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问等等，形成了这些良好的学习习惯，就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础，收到事半功倍的效果。
五、激发探究学习的兴趣
小学生往往对新奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和探究欲，因此在选择合作学习时，不能多而滥。在教学中我觉得应该注意以下几点
1.创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接接纳、相互理解的友好的人际关系。这不仅有利于学生获得集体意识和行为规范，提高自我教育水平，同时也有利于激发师生的发展。
2.选择和组织能引起学生思考和探究的知识内容，培养学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养敢于创新的个性倾向的意志品质。
六、优化评价方式，促进小组成员相互依存
对学生群体（即合作小组）的评价注意发扬民主，引起竞争，最大限度地发挥“伙伴式”合作学习的效能。
引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。在班级中，我试行了“我来评一评”活动。具体做法是：对每个小组的学习习惯、学习态度、朗读水平等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价、家长对孩子的评价，使学生在评价中互补，在评价中不断提高。最佳组员奖、最佳合作奖等极大地激发了学生的竞赛意识，加强了学生的合作意识和团队精神。
“伙伴式”合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控。我相信师生之间，生生之间的诚实守信，竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的发展。
【作者单位：东海县安峰中心小学