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【摘要】语文课程标准指出：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。小学语文教学中学生有效地提出问题是基础教育课程改革的学习方式之一，这就要求教师改变陈旧的教学理念，不断改变教学方法，提高教学质量。
【关键词】教学思考；引导学生；思维能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
一、引导学生思考的重要性
在教学目的中，语文课堂教学的目的，是希望学生“对语文教学的内容和自己的表达有一定的心得，总结提出自己的看法和观点，并通过协同合作分析，共同探讨疑难问题。”美国非常有名的学者布鲁巴克曾经指出：“语文中，最精湛的教学的艺术，引导学生思考是最高准则。”而且在我们实际的语文课堂教学中，教师作为知识的传播者，如何正确地引导学生进行思考呢？据研究表明，在中国，有80%以上的语文课堂时间，教师是利用来进行一系列的问题提出和解答分析的。在课堂教学过程中进行问题设计和解答，是一种非常有效的引导学生进行思考的教学方式，同时，它也是一种教学的艺术，对于提高语文课堂教学的效率具有非常重要的作用。
在语文的课堂教学中，教师根据每个课程的需求和教学的内容、目的等，进行一系列的问题设计，在一问一答的过程中，说明自己的教学内容，让学生的记忆更加深刻，也更容易接受。这是在语文课堂教学中很重要的一个教学形式。他也体现了一个教师的语文教学的能力，对于语文教学的课堂效率是一个很重要的影响因素的。
二、引导学生思考的有效策略
（一）激发学生思考的兴趣
在语文课堂问题设置中，教師应该利用情境对话的方式，提高其趣味性，增加学生的思考意愿，并通过环境的布置、课前游戏等，设计一个具体且生动的情境，让学生自然的熟悉和了解这节课需要学习的知识背景，对于后面知识的接受做好了相应的准备，并拥有了学习这个知识的热情，在思考中感受到知识的美好，在快乐中学习。然后，根据这个课程内容进行分析，挖掘其趣味性，激励学生思考。在教学中，趣味引导学生对新知识进行探索，在这个状态下，教师抓紧时机对知识进行展示，增加知识的接受度和积极性，更好地提高课堂效率。最后，教师可以借助现在的多媒体教学手段，增加知识的特殊表现方式，增加了趣味性，加强了学生对未知知识的渴求。特别是在中学，学生对新鲜事物的好奇心是非常强烈的，在教学中使用多媒体教学手段，利用鲜明的色彩，生动的画面和音响效果等，对学生的视觉和听觉是一个强有力的刺激，对于学生的注意力是很好的集中，增加学习的快乐和求知欲，促进学生对新的知识进行思考。因此，课堂教学中要充分调动学生学习的积极性。
（二）设计有价值的练习题，促进学生思考
培养学生的思维能力同学习掌握解题方法是一样的。也需要练习，而且思维与解题过程是紧密联系着的。培养思维能力的最有效的方法是通过练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般来说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时教师应根据班里的具体情况及培养目标，有针对性的设计一些开发思维能力的练习题。通过练习，学生的思维能力可以得到进一步的提高。
（三）在认知偏差处追问，诱导学生思考
认知偏差处是指学生似懂非懂、似明非明的地方。在知识的讲解过程中，由于教师固有的思维或理解上的差异，造成学生的认识与教师认识之间的差异，教师往往以自己的话来代替学生的话，教师自己理解了，就认为学生也理解了。所以，在课堂教学中，教师要有针对性地提出思考问题，引导学生进行思考。
（四）留给学生思考的时间和空间
在语文的课堂问题教学中，教师在提出问题后，一定要给学生一定的思考空间和时间，因为学生的学习都是在思考中更加记忆深刻。这就要求学生在学习中，一定要学会思考。中国有个古话，授之以鱼，不如授之以渔。在语文教学中，一个标准的答案对学生而言就是一个结论，很容易被忘记。但是如果老师在教学中引导学生如何思考，让学生学会思考，并养成思考的好习惯，这样才能更好地提高学习能力。而教师应该对学生充分的信任，给予他们合理的思考时间和空间，然后在交流中展现学生思考的过程，教师对此予以指导和评价，改善他们思考的水平，提高认知能力，加强思维的灵活度，让学生勤于思考，愿意思考。让学生在面临问题时，通过转化，分析，综合，假设，对比中求得简捷，在运用中变得灵活，在疏漏后变得缜密。
（五）运用激励性评价引发学生思考
新课改的理念就是让学生成为课堂的主人，教师是完全服务于学生，让学生得到更好的发展。课堂上老师与学生的关系应该是平等的。教师要充分相信学生、尊重学生，把学生看作是一个完整而又充满活力的人。对于学生提出的问题，要积极鼓励，即使有明显错误的问题也要帮助纠正，不要嘲讽；还有寻找学生提出问题中的闪光点，并且给予鼓励和支持。
在学生上课的过程中，会经常性地出现使用各种激励性评价语言，这是对每个学生的努力和用心进行的一个肯定和认可，这样可以激励学生更加愿意表达自己的想法和观点，并随时思考提出自己的问题，引发学生对问题进行更深层次的思考。
三、总结
综上所述，在教学中引导学生思考，是培养学生科学的思维能力的重要举措。作为教师，一定要树立这种引导学生思考的意识，在教学中抓住每一个能够引导学生思考的机会。
参考文献
[1]陈杰.提高小学语文教学质量浅谈[J].学周刊，2012（27）.
[2]陈登孝.引导学生思考解决思想问题[J].基础教育研究，2006（6）.
[3]陈继平.阅读教学中引导学生思考的一些方法[J].教师之友，2006（8）.
[4]余茂管.课堂上引导学生思考的艺术[J].中小学教师培训，2015（6）.
（编辑：钟园）
【关键词】教学思考；引导学生；思维能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
一、引导学生思考的重要性
在教学目的中，语文课堂教学的目的，是希望学生“对语文教学的内容和自己的表达有一定的心得，总结提出自己的看法和观点，并通过协同合作分析，共同探讨疑难问题。”美国非常有名的学者布鲁巴克曾经指出：“语文中，最精湛的教学的艺术，引导学生思考是最高准则。”而且在我们实际的语文课堂教学中，教师作为知识的传播者，如何正确地引导学生进行思考呢？据研究表明，在中国，有80%以上的语文课堂时间，教师是利用来进行一系列的问题提出和解答分析的。在课堂教学过程中进行问题设计和解答，是一种非常有效的引导学生进行思考的教学方式，同时，它也是一种教学的艺术，对于提高语文课堂教学的效率具有非常重要的作用。
在语文的课堂教学中，教师根据每个课程的需求和教学的内容、目的等，进行一系列的问题设计，在一问一答的过程中，说明自己的教学内容，让学生的记忆更加深刻，也更容易接受。这是在语文课堂教学中很重要的一个教学形式。他也体现了一个教师的语文教学的能力，对于语文教学的课堂效率是一个很重要的影响因素的。
二、引导学生思考的有效策略
（一）激发学生思考的兴趣
在语文课堂问题设置中，教師应该利用情境对话的方式，提高其趣味性，增加学生的思考意愿，并通过环境的布置、课前游戏等，设计一个具体且生动的情境，让学生自然的熟悉和了解这节课需要学习的知识背景，对于后面知识的接受做好了相应的准备，并拥有了学习这个知识的热情，在思考中感受到知识的美好，在快乐中学习。然后，根据这个课程内容进行分析，挖掘其趣味性，激励学生思考。在教学中，趣味引导学生对新知识进行探索，在这个状态下，教师抓紧时机对知识进行展示，增加知识的接受度和积极性，更好地提高课堂效率。最后，教师可以借助现在的多媒体教学手段，增加知识的特殊表现方式，增加了趣味性，加强了学生对未知知识的渴求。特别是在中学，学生对新鲜事物的好奇心是非常强烈的，在教学中使用多媒体教学手段，利用鲜明的色彩，生动的画面和音响效果等，对学生的视觉和听觉是一个强有力的刺激，对于学生的注意力是很好的集中，增加学习的快乐和求知欲，促进学生对新的知识进行思考。因此，课堂教学中要充分调动学生学习的积极性。
（二）设计有价值的练习题，促进学生思考
培养学生的思维能力同学习掌握解题方法是一样的。也需要练习，而且思维与解题过程是紧密联系着的。培养思维能力的最有效的方法是通过练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般来说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时教师应根据班里的具体情况及培养目标，有针对性的设计一些开发思维能力的练习题。通过练习，学生的思维能力可以得到进一步的提高。
（三）在认知偏差处追问，诱导学生思考
认知偏差处是指学生似懂非懂、似明非明的地方。在知识的讲解过程中，由于教师固有的思维或理解上的差异，造成学生的认识与教师认识之间的差异，教师往往以自己的话来代替学生的话，教师自己理解了，就认为学生也理解了。所以，在课堂教学中，教师要有针对性地提出思考问题，引导学生进行思考。
（四）留给学生思考的时间和空间
在语文的课堂问题教学中，教师在提出问题后，一定要给学生一定的思考空间和时间，因为学生的学习都是在思考中更加记忆深刻。这就要求学生在学习中，一定要学会思考。中国有个古话，授之以鱼，不如授之以渔。在语文教学中，一个标准的答案对学生而言就是一个结论，很容易被忘记。但是如果老师在教学中引导学生如何思考，让学生学会思考，并养成思考的好习惯，这样才能更好地提高学习能力。而教师应该对学生充分的信任，给予他们合理的思考时间和空间，然后在交流中展现学生思考的过程，教师对此予以指导和评价，改善他们思考的水平，提高认知能力，加强思维的灵活度，让学生勤于思考，愿意思考。让学生在面临问题时，通过转化，分析，综合，假设，对比中求得简捷，在运用中变得灵活，在疏漏后变得缜密。
（五）运用激励性评价引发学生思考
新课改的理念就是让学生成为课堂的主人，教师是完全服务于学生，让学生得到更好的发展。课堂上老师与学生的关系应该是平等的。教师要充分相信学生、尊重学生，把学生看作是一个完整而又充满活力的人。对于学生提出的问题，要积极鼓励，即使有明显错误的问题也要帮助纠正，不要嘲讽；还有寻找学生提出问题中的闪光点，并且给予鼓励和支持。
在学生上课的过程中，会经常性地出现使用各种激励性评价语言，这是对每个学生的努力和用心进行的一个肯定和认可，这样可以激励学生更加愿意表达自己的想法和观点，并随时思考提出自己的问题，引发学生对问题进行更深层次的思考。
三、总结
综上所述，在教学中引导学生思考，是培养学生科学的思维能力的重要举措。作为教师，一定要树立这种引导学生思考的意识，在教学中抓住每一个能够引导学生思考的机会。
参考文献
[1]陈杰.提高小学语文教学质量浅谈[J].学周刊，2012（27）.
[2]陈登孝.引导学生思考解决思想问题[J].基础教育研究，2006（6）.
[3]陈继平.阅读教学中引导学生思考的一些方法[J].教师之友，2006（8）.
[4]余茂管.课堂上引导学生思考的艺术[J].中小学教师培训，2015（6）.
（编辑：钟园）