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中职学前教育专业美术教学是由绘画、手工、图案、美术鉴赏这四项内容构成，其中手工制作是學前教育专业学生今后从事幼教工作必备的技能，所以在手工教学中对学生能力的培养也有所着重。而粘贴画课程在手工教学中占很大比例，由于粘贴画特有的形式特点与创作思路，学生通过制作粘贴画，可以培养和提高手工技能，陶冶美的情操，培养她们对生活的热爱和对美的追求。
一、粘贴画的特点
粘贴画是将生活中所能利用的点状、线状和面状材料，如瓜子、黄豆、石子、蛋壳、毛线、铜线、树叶、布料、纸等，根据不同材料进行构思，运用撕、剪、揉、搓、卷、贴等技法，用黏合剂粘贴到纸张、板材、器皿等背景上，表达作者创作意图和思想感情的手工制品，是将环保与艺术完美结合的工艺。粘贴画充分利用材料的自然形态、色彩、纹理、质感等特点，不过分修饰，不追求完全形似，强调自然巧得，因此具有自然和谐、材料丰富、取材容易、制作方便、造型灵活、变化多样的特点。粘贴画的画面讲究情趣和形式感，风格淳朴、粗犷、生动、简练，具有独特的美感。如绘画大师毕加索的《吉他》系列作品和《有藤条的静物》，就是用布料、废报纸、绳线、仿木纹制品、生锈的铁钉和织毛衣的粗棒针等材料进行粘贴制作的，体现了最初立体派的特征，也体现出作者构思的独创性，画面效果是其他画种无法比拟的。
二、粘贴画教学对学前教育专业学生能力的培养
1.在粘贴画教学中培养学生的想象力和创造性思维能力
没有想象就没有创造，在手工教学中应培养学前教育专业学生的想象力和创造性思维能力。粘贴画形式自由，选材广泛。教学中笔者指导学生可以“因艺选材”，就是根据确定制作的主题和内容，选择最适合的材料进行粘贴。也可以“因材施艺”，就是根据材料的形状、色彩、结构、质地、肌理、张力等特点，展开丰富的想象，找出材料与造型物在外形上的相似点，从而确定制作的主题。应鼓励学生大胆打破生活中的种种规则限制，巧思妙想，运用想象，将现实的物象进行变形、夸张、组合等，让学生创造性地表达自己的情感、理解和想象，通过想象力的培养，进一步培养学生的创造力与创新意识。学生只有具备了较强的创造性思维能力，才能产生创造性构想和创造性地解决问题。所以在粘贴画创作过程中，老师就是起到一个引导的作用，在学生制作时不要太多干涉。
笔者在上《树叶粘贴画》时，指导学生认真观察树叶不同的形状和色彩，利用树叶特有的“形似”，进行联想，即借形造像。也就是要学生运用丰富的想象力，想象这些树叶像什么，可以制作出什么形象，摆脱惯性的思考方式，多角度思考研究，确定表现的主题是风景画、动物画还是人物画，然后从自己的趣味点着手，遵循对比、重复、疏密、统一等艺术法则创造出别致新奇的有自己风格的粘贴画作品来。同时提醒学生注意在制作时尽量保持叶子的自然形态和色彩，必要时才做局部剪切。这样创造出来的作品才会给人以自然、质朴、妙趣天成的感觉，并且在创作过程中学生的想象力和创造性思维能力也得到了培养和提高。
2.在粘贴画教学中培养学生的绘画能力
粘贴画在选材时注意一个“巧”字，材料之间的各种因素，如形状、大小、色彩、质地、光泽的对比等等。材料和主题都确定好后要先进行构思构图，然后在制作时要造型、重构、拼贴或抽象化。而绘画中的比例关系、色彩配置、构图知识、造型和抽象化都为手工制作提供了方法和技巧。所以绘画能力强的学生手工技能一定也不错，而学生通过制作手工又培养和提高了绘画能力，所以二者互相促进发展。例如：布贴画的制作，布贴是以纺织品的边角料为媒体，以剪刀为笔，以布为色，根据设计意图和一定的艺术风格加工而成的造型艺术形式。制作时要考虑主次形象的位置安排、布料的大小比例、布料的色彩花纹，形象的塑造等这些绘画中基本的造型要素和知识技能。所以绘画与手工相结合进行教学，久而久之学生的手工技能提高了，绘画能力也得到培养和提高。
3.在粘贴画教学中培养学生的团队合作能力
在手工教学中，有些手工制作需要几个或者十几个学生共同完成，这就需要每个学生要具有团队合作的精神和能力。
例如：主题墙饰布置是幼儿教师教学内容的一个重要组成部分，结合幼儿园教育实践和学前教育专业需要。为了让学生今后更好更快地适应幼儿园美术教学工作，笔者在学前教育专业的手工课程中增加《主题墙饰布置》这个内容，并要求每个学生都积极参与。因为主题墙饰布置是综合利用点、线、面状材料粘贴在墙上完成的，是综合材料造型的粘贴画制作，面积、工作量大，需要十几个学生共同完成。所以笔者按学生的座位把全班学生分成四个组，每组完成一期主题墙饰布置。因每个教室只有一堵墙可用来布置主题墙，所以先由第一组学生利用一周的时间进行布置，布置好评价后再由第二组进行布置，以此类推，让全班学生都有机会进行合作布置主题墙。学生在布置主题墙时组员要先一起商量确定好主题，需要用什么材料，哪几个同学负责准备材料，哪几个同学负责构思、造型，又由哪几个同学负责粘贴上墙等都要计划周全，分工合作，共同完成。笔者指导学生在合作的过程中，每个人都应认真细致，坦诚以待，都有一份奉献精神，取长补短，相互协作。这样不但学生的手工制作技能会得到提升，而且也培养了学生团队合作的能力和耐心细致的良好品质。
4.在粘贴画教学中加强学生美感教育，培养学生审美能力和高雅情趣
粘贴画各种材料都具有其内在的美，主要体现在造型美、色彩美和质地纹理美等方面，如树叶的造型、纹理自然天成，形态各异，富有秩序、渐变、对称、均衡等规律，具有自然、朴实、韵律之美。又如各种不同布料、毛线的色彩斑斓的美、金属丝特有的光泽和色彩之美、各种光滑的豆子和石子的简洁之美以及羽毛的纤细精巧的美感等，学生在制作粘贴画的过程中可以发现和感受到这些点、线、面材料变化带来的节奏韵律以及由此呈现的意象的、抽象的、概括的、不同肌理的美感。
在教学中还应教会学生把制作好的粘贴画作品进行装裱与装饰，这样作品更雅致和美观，更具观赏价值。粘贴画的材料大部分是我们身边的废旧物，学生在自主探究学习中能够变废为宝，化腐朽为神奇，创作出或华丽或质朴或精巧或粗犷等具有美感的作品，赋予废旧材料新的艺术生命力，感受到了学习的快乐，潜移默化地感受到美好事物的熏陶，并懂得创造美、拓展美和表现美，从而提高了审美能力，培养了高雅情趣。
三、结语
粘贴画利用材料固有的美感和形态特征，进行构思、组合，改变并重新创造，把生活中的自然物和废旧物变成艺术表达的“笔触”，采用相应的艺术加工手段，制作成富有创意和趣味的平面造型的手工艺品。粘贴画作品重塑了学生对美的表达形式的认知，使学生更深刻地认识和理解艺术，还能够激发学生的自主探究意识和创造热情。在制作粘贴画的过程中学生的想象力和创造性思维能力、绘画能力、团队合作能力、审美能力都得到了培养和提高，同时也培养了学生耐心细致的良好品质，唤起了学生对美好事物的喜爱和神往，丰富了学生对自然与生活的认识和理解，在另一个层面上完成了手工教学对学生能力的培养。
责任编辑 何丽华
一、粘贴画的特点
粘贴画是将生活中所能利用的点状、线状和面状材料，如瓜子、黄豆、石子、蛋壳、毛线、铜线、树叶、布料、纸等，根据不同材料进行构思，运用撕、剪、揉、搓、卷、贴等技法，用黏合剂粘贴到纸张、板材、器皿等背景上，表达作者创作意图和思想感情的手工制品，是将环保与艺术完美结合的工艺。粘贴画充分利用材料的自然形态、色彩、纹理、质感等特点，不过分修饰，不追求完全形似，强调自然巧得，因此具有自然和谐、材料丰富、取材容易、制作方便、造型灵活、变化多样的特点。粘贴画的画面讲究情趣和形式感，风格淳朴、粗犷、生动、简练，具有独特的美感。如绘画大师毕加索的《吉他》系列作品和《有藤条的静物》，就是用布料、废报纸、绳线、仿木纹制品、生锈的铁钉和织毛衣的粗棒针等材料进行粘贴制作的，体现了最初立体派的特征，也体现出作者构思的独创性，画面效果是其他画种无法比拟的。
二、粘贴画教学对学前教育专业学生能力的培养
1.在粘贴画教学中培养学生的想象力和创造性思维能力
没有想象就没有创造，在手工教学中应培养学前教育专业学生的想象力和创造性思维能力。粘贴画形式自由，选材广泛。教学中笔者指导学生可以“因艺选材”，就是根据确定制作的主题和内容，选择最适合的材料进行粘贴。也可以“因材施艺”，就是根据材料的形状、色彩、结构、质地、肌理、张力等特点，展开丰富的想象，找出材料与造型物在外形上的相似点，从而确定制作的主题。应鼓励学生大胆打破生活中的种种规则限制，巧思妙想，运用想象，将现实的物象进行变形、夸张、组合等，让学生创造性地表达自己的情感、理解和想象，通过想象力的培养，进一步培养学生的创造力与创新意识。学生只有具备了较强的创造性思维能力，才能产生创造性构想和创造性地解决问题。所以在粘贴画创作过程中，老师就是起到一个引导的作用，在学生制作时不要太多干涉。
笔者在上《树叶粘贴画》时，指导学生认真观察树叶不同的形状和色彩，利用树叶特有的“形似”，进行联想，即借形造像。也就是要学生运用丰富的想象力，想象这些树叶像什么，可以制作出什么形象，摆脱惯性的思考方式，多角度思考研究，确定表现的主题是风景画、动物画还是人物画，然后从自己的趣味点着手，遵循对比、重复、疏密、统一等艺术法则创造出别致新奇的有自己风格的粘贴画作品来。同时提醒学生注意在制作时尽量保持叶子的自然形态和色彩，必要时才做局部剪切。这样创造出来的作品才会给人以自然、质朴、妙趣天成的感觉，并且在创作过程中学生的想象力和创造性思维能力也得到了培养和提高。
2.在粘贴画教学中培养学生的绘画能力
粘贴画在选材时注意一个“巧”字，材料之间的各种因素，如形状、大小、色彩、质地、光泽的对比等等。材料和主题都确定好后要先进行构思构图，然后在制作时要造型、重构、拼贴或抽象化。而绘画中的比例关系、色彩配置、构图知识、造型和抽象化都为手工制作提供了方法和技巧。所以绘画能力强的学生手工技能一定也不错，而学生通过制作手工又培养和提高了绘画能力，所以二者互相促进发展。例如：布贴画的制作，布贴是以纺织品的边角料为媒体，以剪刀为笔，以布为色，根据设计意图和一定的艺术风格加工而成的造型艺术形式。制作时要考虑主次形象的位置安排、布料的大小比例、布料的色彩花纹，形象的塑造等这些绘画中基本的造型要素和知识技能。所以绘画与手工相结合进行教学，久而久之学生的手工技能提高了，绘画能力也得到培养和提高。
3.在粘贴画教学中培养学生的团队合作能力
在手工教学中，有些手工制作需要几个或者十几个学生共同完成，这就需要每个学生要具有团队合作的精神和能力。
例如：主题墙饰布置是幼儿教师教学内容的一个重要组成部分，结合幼儿园教育实践和学前教育专业需要。为了让学生今后更好更快地适应幼儿园美术教学工作，笔者在学前教育专业的手工课程中增加《主题墙饰布置》这个内容，并要求每个学生都积极参与。因为主题墙饰布置是综合利用点、线、面状材料粘贴在墙上完成的，是综合材料造型的粘贴画制作，面积、工作量大，需要十几个学生共同完成。所以笔者按学生的座位把全班学生分成四个组，每组完成一期主题墙饰布置。因每个教室只有一堵墙可用来布置主题墙，所以先由第一组学生利用一周的时间进行布置，布置好评价后再由第二组进行布置，以此类推，让全班学生都有机会进行合作布置主题墙。学生在布置主题墙时组员要先一起商量确定好主题，需要用什么材料，哪几个同学负责准备材料，哪几个同学负责构思、造型，又由哪几个同学负责粘贴上墙等都要计划周全，分工合作，共同完成。笔者指导学生在合作的过程中，每个人都应认真细致，坦诚以待，都有一份奉献精神，取长补短，相互协作。这样不但学生的手工制作技能会得到提升，而且也培养了学生团队合作的能力和耐心细致的良好品质。
4.在粘贴画教学中加强学生美感教育，培养学生审美能力和高雅情趣
粘贴画各种材料都具有其内在的美，主要体现在造型美、色彩美和质地纹理美等方面，如树叶的造型、纹理自然天成，形态各异，富有秩序、渐变、对称、均衡等规律，具有自然、朴实、韵律之美。又如各种不同布料、毛线的色彩斑斓的美、金属丝特有的光泽和色彩之美、各种光滑的豆子和石子的简洁之美以及羽毛的纤细精巧的美感等，学生在制作粘贴画的过程中可以发现和感受到这些点、线、面材料变化带来的节奏韵律以及由此呈现的意象的、抽象的、概括的、不同肌理的美感。
在教学中还应教会学生把制作好的粘贴画作品进行装裱与装饰，这样作品更雅致和美观，更具观赏价值。粘贴画的材料大部分是我们身边的废旧物，学生在自主探究学习中能够变废为宝，化腐朽为神奇，创作出或华丽或质朴或精巧或粗犷等具有美感的作品，赋予废旧材料新的艺术生命力，感受到了学习的快乐，潜移默化地感受到美好事物的熏陶，并懂得创造美、拓展美和表现美，从而提高了审美能力，培养了高雅情趣。
三、结语
粘贴画利用材料固有的美感和形态特征，进行构思、组合，改变并重新创造，把生活中的自然物和废旧物变成艺术表达的“笔触”，采用相应的艺术加工手段，制作成富有创意和趣味的平面造型的手工艺品。粘贴画作品重塑了学生对美的表达形式的认知，使学生更深刻地认识和理解艺术，还能够激发学生的自主探究意识和创造热情。在制作粘贴画的过程中学生的想象力和创造性思维能力、绘画能力、团队合作能力、审美能力都得到了培养和提高，同时也培养了学生耐心细致的良好品质，唤起了学生对美好事物的喜爱和神往，丰富了学生对自然与生活的认识和理解，在另一个层面上完成了手工教学对学生能力的培养。
责任编辑 何丽华