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摘要：阅读是每个人都需要具备的一项技能，在生活中，不管是浏览新闻还是阅读说明书，各方面都需要进行阅读。而在小学语文教学中，阅读对学生来说也是需要重点培养的能力，若想学好语文，就需要具备一定的文字储备，掌握正确的方法，才能够将文章理解透彻，保证学习的效率，所以在阅读教学中提高教学的有效性至关重要。本文主要针对小学语文阅读教学展开分析，提出了相关的阅读教学策略。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-103
对于小学语文教学来说，阅读教学是其基本的结构，所以老师需要提高对于阅读教学的重视，通过多种途径来提高阅读教学的有效性。教材是小学语文教学开展的主要依据，而阅读则是学习的主要方法，推动了学生的学习和发展。小学阶段的学生，不管是认知能力还是学习能力都处于起步和构建基础的阶段，因此阅读教学则成为了其中的关键，阅读不仅能让学生获得知识，还可以进一步丰富学生的内心世界，提高其文学水平，帮助学生实现全面发展。
一、构件良好的阅读环境
小学阶段的学生好奇心较强，所以很容易会阅读产生兴趣，也很容易因为外界因素的影响而被打扰，常常无法长久保持学习状态。而这便需要老师构建一个良好的阅读环境，让学生在环境的引导下更加专注地进行阅读。在构建阅读环境过程中，老师也需要掌握好方法，若过于重视让学生遵守课堂纪律，那么很容易会对学生的情绪带来负面影响，反倒会降低学生的兴趣，而课堂氛围也会变得压抑低沉，不利于学生阅读。所以，老师需要结合学生的具体情况来构建阅读氛围，可以将学生按照人数进行分组，并选择其中与其他学生关系较好，或成绩较好的学生作为组长来管理纪律，同时让学生们相互监督和提醒，保证阅读纪律的同时也能够让学生产生兴趣。
二、课堂教学中提高阅读的感染力
阅读的感染力能够带动学生的情绪，让学生对阅读产生兴趣，所以在开展小学语文阅读教学时需要进一步提高阅读教学的感染力，提高阅读本身的魅力，从而引导学生阅读，提高阅读的积极性。提高阅读感染力最好的方式便是融入情感，用情感来促进情绪的生成，让学生在情绪的引导下感受课文内容，提高阅读体验，可以在朗读过程中利用合理的方法来提高阅读的感染力，并对学生的阅读进行指导，提高阅读的规范性。可以通过个人朗读、分角色朗读的方式提高阅读感染力，让学生根据自己的理解来调整阅读的语速、情感，为阅读赋予情感色彩，让学生们感觉新鲜的同时提高情感解读的能力，加深理解深度。如在教学《桂林山水》一文时，老师可以事先为学生进行范读，可以让学生们按照小组轮流的形式进行分段朗读，并进行评比，看看哪一组综合表现最好，阅读最流畅，情感表达得更到位等。除此之外，还可以通过多媒体教学设备的应用，为学生们播放优美的纯音乐作为背景音乐，如《The Sounds of Silence》，通过这种方式可以让学生在阅读过程中不由自主地在脑海中浮现出一幅优美的山水景色，想想自己在桂林山水中游玩。通过这种方式，有效加强了学生的情感体验，并产生对于桂林山水的向往之情，而情感体验又进一步深化了阅读的效果，让学生结合课文内容和想象力来体会桂林山水的美[1]。
三、进一步丰富阅读教学内容
小学阶段的学生普遍都有着强烈的求知欲，所以在小学语文阅读教学过程中，老师可以合理地拓展一下教学内容，从而激发学生的兴趣，让学生对于课文内容有着更加深入的了解。可以将教材内容作为基础，向外进行延伸，为学生寻找与教材内容有关的文章或故事，拓展学生的课外知识，提高学生的知识层面。
如在教学《颐和园》一文时，可以利用网络来搜集一些关于颐和园的信息和视频资料，如颐和园的景观视频、颐和园的建立背景、传说故事等，如昆明湖铜牛的故事：相传，慈禧太后花重金修了颐和园，并要求颐和园一定要有天河与牛郎织女，于是将昆明湖比作天河，其中修建了一座织女亭，而昆明湖边则卧着一头铜牛，身体向东，头却向着织女亭的方向。而神奇的是，有一年的乞巧节，这头铜牛居然活了，而且向着织女亭游了过去，但铜牛太沉了，没等游到织女亭便沉到了湖底。慈禧太后乍听之下肯定不信，但看到铜牛没了之后也没法，只能重铸了一头，而为了避免铜牛再跑，就用铁链拴在了原地。但是第二年乞巧节，铜牛居然又活了过来，又想要下水游到织女亭，于是慈禧便紧忙命人拉住铜牛，铜牛是拉住了，但是尾巴却也扯断了，于是现在的昆明湖边一直有一只断掉尾巴的铜牛望向织女亭，虽然铜牛的尾巴最后也接上了，但是还是能看到明显断掉的痕迹。通过这种方式，让学生们对于颐和园有着更加深入的了解，在感受到颐和园美丽的同时也激发了学生的兴趣[2]。
结束语
在小学语文阅读教学过程中，老师需要不斷改善教学方法，利用多样化的教学手段来不断提高教学的成效，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读水平。成功的语文阅读教学可以有效活跃课堂教学氛围，激发学生的热情，让学生更加高效地接收知识，也能够引导学生的情感情绪，让学生体会到阅读的乐趣，进而提高阅读教学的有效性。
参考文献
[1]赵雪蕴. 论小学语文中段阅读教学有效性的提升策略[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（03）：42+85.
[2]甘锋. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 名师在线，2019（32）：25-26.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-103
对于小学语文教学来说，阅读教学是其基本的结构，所以老师需要提高对于阅读教学的重视，通过多种途径来提高阅读教学的有效性。教材是小学语文教学开展的主要依据，而阅读则是学习的主要方法，推动了学生的学习和发展。小学阶段的学生，不管是认知能力还是学习能力都处于起步和构建基础的阶段，因此阅读教学则成为了其中的关键，阅读不仅能让学生获得知识，还可以进一步丰富学生的内心世界，提高其文学水平，帮助学生实现全面发展。
一、构件良好的阅读环境
小学阶段的学生好奇心较强，所以很容易会阅读产生兴趣，也很容易因为外界因素的影响而被打扰，常常无法长久保持学习状态。而这便需要老师构建一个良好的阅读环境，让学生在环境的引导下更加专注地进行阅读。在构建阅读环境过程中，老师也需要掌握好方法，若过于重视让学生遵守课堂纪律，那么很容易会对学生的情绪带来负面影响，反倒会降低学生的兴趣，而课堂氛围也会变得压抑低沉，不利于学生阅读。所以，老师需要结合学生的具体情况来构建阅读氛围，可以将学生按照人数进行分组，并选择其中与其他学生关系较好，或成绩较好的学生作为组长来管理纪律，同时让学生们相互监督和提醒，保证阅读纪律的同时也能够让学生产生兴趣。
二、课堂教学中提高阅读的感染力
阅读的感染力能够带动学生的情绪，让学生对阅读产生兴趣，所以在开展小学语文阅读教学时需要进一步提高阅读教学的感染力，提高阅读本身的魅力，从而引导学生阅读，提高阅读的积极性。提高阅读感染力最好的方式便是融入情感，用情感来促进情绪的生成，让学生在情绪的引导下感受课文内容，提高阅读体验，可以在朗读过程中利用合理的方法来提高阅读的感染力，并对学生的阅读进行指导，提高阅读的规范性。可以通过个人朗读、分角色朗读的方式提高阅读感染力，让学生根据自己的理解来调整阅读的语速、情感，为阅读赋予情感色彩，让学生们感觉新鲜的同时提高情感解读的能力，加深理解深度。如在教学《桂林山水》一文时，老师可以事先为学生进行范读，可以让学生们按照小组轮流的形式进行分段朗读，并进行评比，看看哪一组综合表现最好，阅读最流畅，情感表达得更到位等。除此之外，还可以通过多媒体教学设备的应用，为学生们播放优美的纯音乐作为背景音乐，如《The Sounds of Silence》，通过这种方式可以让学生在阅读过程中不由自主地在脑海中浮现出一幅优美的山水景色，想想自己在桂林山水中游玩。通过这种方式，有效加强了学生的情感体验，并产生对于桂林山水的向往之情，而情感体验又进一步深化了阅读的效果，让学生结合课文内容和想象力来体会桂林山水的美[1]。
三、进一步丰富阅读教学内容
小学阶段的学生普遍都有着强烈的求知欲，所以在小学语文阅读教学过程中，老师可以合理地拓展一下教学内容，从而激发学生的兴趣，让学生对于课文内容有着更加深入的了解。可以将教材内容作为基础，向外进行延伸，为学生寻找与教材内容有关的文章或故事，拓展学生的课外知识，提高学生的知识层面。
如在教学《颐和园》一文时，可以利用网络来搜集一些关于颐和园的信息和视频资料，如颐和园的景观视频、颐和园的建立背景、传说故事等，如昆明湖铜牛的故事：相传，慈禧太后花重金修了颐和园，并要求颐和园一定要有天河与牛郎织女，于是将昆明湖比作天河，其中修建了一座织女亭，而昆明湖边则卧着一头铜牛，身体向东，头却向着织女亭的方向。而神奇的是，有一年的乞巧节，这头铜牛居然活了，而且向着织女亭游了过去，但铜牛太沉了，没等游到织女亭便沉到了湖底。慈禧太后乍听之下肯定不信，但看到铜牛没了之后也没法，只能重铸了一头，而为了避免铜牛再跑，就用铁链拴在了原地。但是第二年乞巧节，铜牛居然又活了过来，又想要下水游到织女亭，于是慈禧便紧忙命人拉住铜牛，铜牛是拉住了，但是尾巴却也扯断了，于是现在的昆明湖边一直有一只断掉尾巴的铜牛望向织女亭，虽然铜牛的尾巴最后也接上了，但是还是能看到明显断掉的痕迹。通过这种方式，让学生们对于颐和园有着更加深入的了解，在感受到颐和园美丽的同时也激发了学生的兴趣[2]。
结束语
在小学语文阅读教学过程中，老师需要不斷改善教学方法，利用多样化的教学手段来不断提高教学的成效，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读水平。成功的语文阅读教学可以有效活跃课堂教学氛围，激发学生的热情，让学生更加高效地接收知识，也能够引导学生的情感情绪，让学生体会到阅读的乐趣，进而提高阅读教学的有效性。
参考文献
[1]赵雪蕴. 论小学语文中段阅读教学有效性的提升策略[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（03）：42+85.
[2]甘锋. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 名师在线，2019（32）：25-26.