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“简单出高效”，这是课堂教学追求的方向与目标。对于小学阶段的学生而言，复杂的课堂容易产生负面或者消极的学习情绪，学生的学习效率也不会高。为此，在小学科学教学中，教师必须朝着简约课堂的方向探索，教师要以简约课堂为目标，要在深刻理解“简约而不简单”的基础上实施教学。
一、教学目标简约，奠定教学基础
衡量一堂课是不是好课，关键是看学生是否有所得，是否有助于学生的发展。而要实现这一目标，关键是看教学活动是否有效，而有效教学又依赖于教学目标的有效设定。因此，要将教学目标简约化，必须集中、单一，使学生易学易消化。教师要善于从教材的整体上把握教学目标，胸中要有对教材的宏观理解和对具体教学内容的微观把握。
例如，在教学教科版小学四年级科学《温度与气温》这一课时，教师简化教学目标，一目了然，从而为有效教学奠定了基础。在小学三年级，学生已经学习和了解了温度计的使用方法。结合学生的认知情况以及教材中的学习内容，教师设计的教学目标如下：
1.知识目标：了解气温以及天气预报的基本含义。
2.能力目标：通过本课学习，学生学会利用温度计进行简单观测，并且学会搜集数据，分析气温变化规律。
3.情感目标：通过本课学习，保持并强化学生对气温的学习兴趣，促进学生理解长期观测和记录数据的重要性。
以上教学目标的设计，紧密围绕新课改提倡的三维目标理念。本课教学目标的设计也避免了传统教学中的“空、泛”等问题，更加简约，对教师的课堂教学指导性更强。如，知识和能力目标方面，要求学生了解气温的定义，再学会简单观测、记录、分析。由此，教师在设计教法时，会选择符合学生特点和教学需要的教法，突出重难点，达成教学目标。
二、情境创设简约，诱发学习兴趣
情境教学是教学常用的教学方式和手段。但从以往的小学科学教学中来看，教师创设的情境干扰因素过多，情境的重点不突出，学生的思维容易受到干扰，思考方向容易偏差、错误等。因此，导入阶段最重要的任务是聚焦问题，让学生明确本节课的主要任务或者是需要解决的主要问题，以简约化的情境诱发学生的科学学习兴趣。在创设简约情境时，教师要注意内容的集中、形式的多样、问题的明确、导入的实效等。
例如，在学习教科版小学六年级科学《垃圾的处理》一课时，教师利用简约的情境，将学生的学习兴趣激发出来，取得很好的教学效果。生活中垃圾随处可见，为了培养和强化学生的环保意识，激发学生将所学的知识运用到生活中，教师以情境引出问题，调动学生思考。首先，教师利用多媒体呈现大量的垃圾图片，让学生认识到垃圾已经成为人们生活中的“困扰”。鲜明的图片情境，再加上教师的语言描述，学生清晰地意识到垃圾的危害。其次，教师引出与图片情境相关的问题：你认为应该如何处理这些生活中的垃圾？你所提出的垃圾处理方法对于我们生活中的环境是否具有影响？学生对于教师创设的情境以及提出的问题非常感兴趣，于是纷纷投入互动交流中，课堂氛围顿时活跃起来。
在这个教学案例中，教师尽量简化情境创设，或直截了当地引出问题，又或是小游戏激疑，从而带动学生思考，营造活跃的学习氛围，诱发学生的学习兴趣，增强科学教学效果。
三、教学方法简约，培养探究能力
在生态系统中，能量的流动具有单向流动并逐级递减的特点。因此，人们为了更好地集中能量，总是尽可能地去缩短食物链。从这一角度来看课堂，要使信息流最大限度地通达到每一个学生，就必须努力使学生成为“初级消费者”，即：使学生成为主动的探究者、学习者。在小学科学课堂中，教师实施的教学方法可以多样化，但是不能过于复杂。教师要从学生角度选择适合学生发展的教学方法，并且达到一定的教学目的。
例如，在学习教科版小学六年级科学《斜面的作用》一课时，教师以任务问题引导学生探究学习，取得很好的教学效果。本课学习的重点是“斜面省力”的知识，教师主要引导学生将所学习的科学知识运用到生活实处，从而体现学习的价值。为了突出生本理念，教师以“任务”问题引导学生探究学习。
1.如何以实验方式论证斜面是否有省力的作用？（让学生带着问题去文本中探究）
2.斜面的坡度是否会影响省力的效果？（让小组展开讨论探究）
3.斜面在生活中的应用有哪些？（让学生通过收集资料的形式寻找答案）
对于任务1和任务2，教师首先对学生分组，将任务分配到不同的小组，任务3则是各个小组都需要合作学习，举出例子。在学生合作探究时，教师引导学生写出猜想，然后思考实验所需要的材料、实验步骤。在整个过程中，学生需要合作交流完成，动手能力、思维能力等都得到最大化发展。
四、评价语言简约，促进学生发展
在创设简约课堂的过程中，教师的评价鼓励非常重要。但从以往教师的评价语言来看，缺乏真实性与引导性，对学生的促进不大。在追求简约课堂的今天，教师应不断优化自身的评价语言，力求简约，激励到位，启发思考，从而最大化促进学生发展。
例如，在学习教科版小学三年级科学《动物的共同特点》一课时，教师以简约、到位的评价语言，带动更多的学生参与课堂，从而促进学生发展。在学生学习完有关蜗牛、蚂蚁、蚯蚓、金鱼等知识后，教师引导学生结合学习的有关知识，回答出动物的共同特点。
师：同学们，认识这些小动物后，你们认为它们有什么特点？
生：我觉得它们都需要生活在一定的环境中。
师：你总结得非常棒，蜗牛要生活在潮湿的草丛中，金鱼要生活在水中，你还能想出其他的共同特点吗？（如果这名学生没有想到其他的特点，教师可以请班上其他学生发言）
生：它们都会对外界刺激做出反应，如蜗牛会躲进壳里。
师：你能够准确说出其中的一个共同特点，并且能够举例说明，非常准确到位。其他同學还有没有补充，说出这些动物的共同点？
只有准确、到位的评价语言，才能满足学生受表扬的心理，才能带动更多的学生思考，参与科学课堂。
总之，小学科学课堂要化繁为简，教师要简化课堂教学的各个环节，创设简约的课堂，促进学生发展。课堂教学简约化并非单纯的简单化，它是一种策略，是一种智慧，需要教师更多关注学生的学习，在探索过程中，教师必须深入解读“简约”，不能将“简约”误认为“简单”。教师要主动更新教学理念，化繁为简，创设简约的小学科学课堂，最大化引领学生的进步与发展。
（作者单位：江苏省张家港市白鹿小学）
（责任编辑 吴 磊）
一、教学目标简约，奠定教学基础
衡量一堂课是不是好课，关键是看学生是否有所得，是否有助于学生的发展。而要实现这一目标，关键是看教学活动是否有效，而有效教学又依赖于教学目标的有效设定。因此，要将教学目标简约化，必须集中、单一，使学生易学易消化。教师要善于从教材的整体上把握教学目标，胸中要有对教材的宏观理解和对具体教学内容的微观把握。
例如，在教学教科版小学四年级科学《温度与气温》这一课时，教师简化教学目标，一目了然，从而为有效教学奠定了基础。在小学三年级，学生已经学习和了解了温度计的使用方法。结合学生的认知情况以及教材中的学习内容，教师设计的教学目标如下：
1.知识目标：了解气温以及天气预报的基本含义。
2.能力目标：通过本课学习，学生学会利用温度计进行简单观测，并且学会搜集数据，分析气温变化规律。
3.情感目标：通过本课学习，保持并强化学生对气温的学习兴趣，促进学生理解长期观测和记录数据的重要性。
以上教学目标的设计，紧密围绕新课改提倡的三维目标理念。本课教学目标的设计也避免了传统教学中的“空、泛”等问题，更加简约，对教师的课堂教学指导性更强。如，知识和能力目标方面，要求学生了解气温的定义，再学会简单观测、记录、分析。由此，教师在设计教法时，会选择符合学生特点和教学需要的教法，突出重难点，达成教学目标。
二、情境创设简约，诱发学习兴趣
情境教学是教学常用的教学方式和手段。但从以往的小学科学教学中来看，教师创设的情境干扰因素过多，情境的重点不突出，学生的思维容易受到干扰，思考方向容易偏差、错误等。因此，导入阶段最重要的任务是聚焦问题，让学生明确本节课的主要任务或者是需要解决的主要问题，以简约化的情境诱发学生的科学学习兴趣。在创设简约情境时，教师要注意内容的集中、形式的多样、问题的明确、导入的实效等。
例如，在学习教科版小学六年级科学《垃圾的处理》一课时，教师利用简约的情境，将学生的学习兴趣激发出来，取得很好的教学效果。生活中垃圾随处可见，为了培养和强化学生的环保意识，激发学生将所学的知识运用到生活中，教师以情境引出问题，调动学生思考。首先，教师利用多媒体呈现大量的垃圾图片，让学生认识到垃圾已经成为人们生活中的“困扰”。鲜明的图片情境，再加上教师的语言描述，学生清晰地意识到垃圾的危害。其次，教师引出与图片情境相关的问题：你认为应该如何处理这些生活中的垃圾？你所提出的垃圾处理方法对于我们生活中的环境是否具有影响？学生对于教师创设的情境以及提出的问题非常感兴趣，于是纷纷投入互动交流中，课堂氛围顿时活跃起来。
在这个教学案例中，教师尽量简化情境创设，或直截了当地引出问题，又或是小游戏激疑，从而带动学生思考，营造活跃的学习氛围，诱发学生的学习兴趣，增强科学教学效果。
三、教学方法简约，培养探究能力
在生态系统中，能量的流动具有单向流动并逐级递减的特点。因此，人们为了更好地集中能量，总是尽可能地去缩短食物链。从这一角度来看课堂，要使信息流最大限度地通达到每一个学生，就必须努力使学生成为“初级消费者”，即：使学生成为主动的探究者、学习者。在小学科学课堂中，教师实施的教学方法可以多样化，但是不能过于复杂。教师要从学生角度选择适合学生发展的教学方法，并且达到一定的教学目的。
例如，在学习教科版小学六年级科学《斜面的作用》一课时，教师以任务问题引导学生探究学习，取得很好的教学效果。本课学习的重点是“斜面省力”的知识，教师主要引导学生将所学习的科学知识运用到生活实处，从而体现学习的价值。为了突出生本理念，教师以“任务”问题引导学生探究学习。
1.如何以实验方式论证斜面是否有省力的作用？（让学生带着问题去文本中探究）
2.斜面的坡度是否会影响省力的效果？（让小组展开讨论探究）
3.斜面在生活中的应用有哪些？（让学生通过收集资料的形式寻找答案）
对于任务1和任务2，教师首先对学生分组，将任务分配到不同的小组，任务3则是各个小组都需要合作学习，举出例子。在学生合作探究时，教师引导学生写出猜想，然后思考实验所需要的材料、实验步骤。在整个过程中，学生需要合作交流完成，动手能力、思维能力等都得到最大化发展。
四、评价语言简约，促进学生发展
在创设简约课堂的过程中，教师的评价鼓励非常重要。但从以往教师的评价语言来看，缺乏真实性与引导性，对学生的促进不大。在追求简约课堂的今天，教师应不断优化自身的评价语言，力求简约，激励到位，启发思考，从而最大化促进学生发展。
例如，在学习教科版小学三年级科学《动物的共同特点》一课时，教师以简约、到位的评价语言，带动更多的学生参与课堂，从而促进学生发展。在学生学习完有关蜗牛、蚂蚁、蚯蚓、金鱼等知识后，教师引导学生结合学习的有关知识，回答出动物的共同特点。
师：同学们，认识这些小动物后，你们认为它们有什么特点？
生：我觉得它们都需要生活在一定的环境中。
师：你总结得非常棒，蜗牛要生活在潮湿的草丛中，金鱼要生活在水中，你还能想出其他的共同特点吗？（如果这名学生没有想到其他的特点，教师可以请班上其他学生发言）
生：它们都会对外界刺激做出反应，如蜗牛会躲进壳里。
师：你能够准确说出其中的一个共同特点，并且能够举例说明，非常准确到位。其他同學还有没有补充，说出这些动物的共同点？
只有准确、到位的评价语言，才能满足学生受表扬的心理，才能带动更多的学生思考，参与科学课堂。
总之，小学科学课堂要化繁为简，教师要简化课堂教学的各个环节，创设简约的课堂，促进学生发展。课堂教学简约化并非单纯的简单化，它是一种策略，是一种智慧，需要教师更多关注学生的学习，在探索过程中，教师必须深入解读“简约”，不能将“简约”误认为“简单”。教师要主动更新教学理念，化繁为简，创设简约的小学科学课堂，最大化引领学生的进步与发展。
（作者单位：江苏省张家港市白鹿小学）
（责任编辑 吴 磊）